《課堂教學中學生自主創(chuàng)新性

學習能力培養(yǎng)的研究》課題組中期評估/sundae_meng《課堂教學中學生自主創(chuàng)新性

學習能力培養(yǎng)的研究》

中期報告/sundae_meng一、研究背景

《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：教師在課堂上要注重學生獨立思考，要讓學生在感知知識的發(fā)生過程中獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，進而獲取今后生存所必需的能力、意志、品質(zhì)等等。新的課程標準的基本理念是“以人的發(fā)展為本”，它倡導自主學習，合作學習，探究學習。這種變革性要求的核心是“以人的發(fā)展為本”，重點是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。其最顯著的特征是改變學生的學習方式。

/sundae_meng1.審視我校的課堂教學，我們發(fā)現(xiàn)：

目前的課堂教學還過于封閉和程式化，課堂缺乏生氣和樂趣，缺乏智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。課堂教學中自主學習，合作學習和探究學習組織得較少，學生主要是被動的接受性學習，學習信心不足，學習能力不強，成績不理想。教師的教學觀念和教學行為還比較陳舊，教學手段還比較落后。現(xiàn)代教育手段的使用還比較少，課堂氣氛沉悶，缺乏生氣，教學效率不高。/sundae_meng專門邀請專家為課題組做課題研究方面的報告和講座在課題研究過程中，課題小組成員認真學習理論知識，積極做好筆記/sundae_meng2.、研究目的通過研究，促進教師更新教育觀念，提高課堂教學效益。通過研究，構(gòu)建一種自主創(chuàng)新性學習的課堂教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，以適應知識經(jīng)濟時代的要求。

通過研究，初步探明我校學生自主學習的現(xiàn)狀及實施自主創(chuàng)新性學習的條件。/sundae_meng通過研究，初步探明培養(yǎng)我校學生自主創(chuàng)新學習的方法和途徑，從而提高學生的學習能力和教學質(zhì)量。通過研究，初步建立自主創(chuàng)新性學習能力的測試方法和評價方法，從而正確地評價學生的自主創(chuàng)新性學習能力。/sundae_meng第一階段：準備和發(fā)動階段（2001.9－2002.1）

第二階段：實踐探索階段（2002.3－2003.1）

第三階段：初步成果形成階段(2003.2—2003.6）第四階段：總結(jié)評價階段

3.、研究階段：

/sundae_meng二、課題解讀

1.理論研究

自主學習包括以下三個方面的含義

（1）、自主學習是一種主動學習

（2）、自主學習是一種獨立學習

（3）、自主學習是一種元認知監(jiān)控的學習2、自主學習的特征（1）學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標；（2）學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；（3）學習者在學習過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；（4）學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調(diào)適。

/sundae_meng3、創(chuàng)建自主學習課堂環(huán)境的策略：(1).創(chuàng)建具有情緒安全感、支持性學習環(huán)境的策略

(2).創(chuàng)建生動有趣，并與學生生活相聯(lián)系的教學環(huán)境的策略

(3).幫助學生樹立學習自信心的策略(4).使學生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重的策略(5).培養(yǎng)學生的選擇能力、履行職責能力的策略

/sundae_meng4、實施創(chuàng)新教學的策略（1）創(chuàng)設新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，讓學生想創(chuàng)新（2）創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，讓學生敢創(chuàng)新（3）重視實踐活動，讓學生能創(chuàng)新（4）精心設計練習，讓學生會創(chuàng)新/sundae_meng三、研究內(nèi)容與方法

學習理論，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念通過調(diào)查，了解學情，明確方向轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設情景，探索模式/sundae_meng這堂以學生為主的化學互動課，受到了同學們的歡迎。這才是我們的課堂！/sundae_meng1、在課堂教學中落實自主創(chuàng)新性學習的方法和途徑

（1）、教師在教學中有哪幾個方面的職責

（2）、了解學生在何種情況下學得最好

（3）、教師的教學采用哪些策略，將有助于增進教學的效果

魯迅研究興趣小組/sundae_meng2、課堂教學模式的研究

數(shù)學課堂教學的課型設計概念課（定義、公式、定理、法則）習題課復習課教師利用現(xiàn)代化教學媒體組織課堂教學的模式學生利用現(xiàn)代化教學媒體進行自主學習的模式自主學習與自主課堂/sundae_meng課堂是我們的，但備課還得向老師多多請教自己動手做課件，其樂融融/sundae_meng3.語文課堂教學模式探索

自主探索型小組協(xié)作型課題匯報型指導預習型模擬課堂型

1）模擬聲、形、神（畫面）

2）模擬情境2班紀念劉和珍君4班紀念劉和珍君2班過萬重山漫想荷塘月色2班北大講話4班北大講話瑣憶過秦論鴻門宴胡同文化蘭亭集序/sundae_meng同學們對于自主創(chuàng)新學習投入了巨大的熱情/sundae_meng4、研究方法

１、文獻研究法：對自主學習和創(chuàng)新教育的有關(guān)理論及相關(guān)研究進行系統(tǒng)的學習，對自主學習，探究學習的特征、條件、培養(yǎng)的目標評價等進行初步的界定。２、調(diào)查研究法：對我校學生的自主學習情況和教師的教學行為，教學模式進行系統(tǒng)調(diào)查、分析，明確課題研究的起點，為客觀地評價研究成果提供事實依據(jù)。３、實驗研究法：對初步確定的研究內(nèi)容運用比實驗的方法，檢驗其效度。調(diào)查問卷實驗方案/sundae_meng5.課題成果：

提升了教師的教科研素質(zhì)。初步找到了課堂教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習能力的培養(yǎng)方法和途徑，探索了自主學習的幾種課型。

提高了學生的自主學習的積極性和學習能力。/sundae_meng四、困惑與對策

1.受傳統(tǒng)的教育評價的影響，教師對課題研究缺少足夠的熱情，研究工作還停留在理論的層面上。2.教師對課題研究缺乏經(jīng)驗，擔心搞課題研究會影響教學效率，故不愿意去實驗。3.受應試教育的影響，學生的自主學習時空較少，不利于自主學習能力的培養(yǎng)。4.學生的學習方式比較陳舊，滿足于死記硬背和機械模仿，上課不善于積極思維，不愿意發(fā)表自己的見解，影響了自主學習的效率。/sundae_meng1、下階段研究內(nèi)容自主創(chuàng)新性學習的情景設計和材料編寫；自主創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)的方法和途徑；課堂教學中學生自主創(chuàng)新性學習的教學模式的構(gòu)建；學習方法的指導研究；自主創(chuàng)新性學習能力的評價。

研究計劃/sundae_meng2、下一階段的研究目標：

初步探明課堂教學中開展自主創(chuàng)新性學習的途徑和方法；構(gòu)建適合我校實際的自主創(chuàng)新性學習的教學模式；通過研究，使學生的自主創(chuàng)新性學習能力有較大