華蜜課堂心得體會(huì)

心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。

語(yǔ)言類(lèi)讀書(shū)心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的

東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄

下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以下是為大家整理

的關(guān)于華蜜課堂心得體會(huì)4篇，供大家參考選擇。

華蜜課堂心得體會(huì)4篇

華蜜課堂心得體會(huì)篇1

小學(xué)高效課堂心得體會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生不僅要在體育課中學(xué)到技

能，而且要逐步學(xué)會(huì)自學(xué)自練。教學(xué)中老師應(yīng)擅長(zhǎng)引

導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、指導(dǎo)者

和組織者。下面是整理的關(guān)于小學(xué)高效課堂心得體會(huì),

歡送借鑒！

小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文一

初次聽(tīng)說(shuō)高效課堂，聽(tīng)到高效課堂先學(xué)后導(dǎo)的教

學(xué)模式，聽(tīng)到小組合作的學(xué)習(xí)模式，總覺(jué)得這種教學(xué)

方式的改革從理論上必需會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)

力，對(duì)學(xué)生的思維實(shí)力，協(xié)作實(shí)力，表達(dá)實(shí)力以及組

織實(shí)力都有必需的提高，甚至還產(chǎn)生了一種期盼。后

來(lái)初聽(tīng)試驗(yàn)課，心中不由的產(chǎn)生一些懷疑。今年自己

也參與到試驗(yàn)的行列，才真正體會(huì)到進(jìn)展課堂教學(xué)改

革的困難，形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過(guò)程中的疑

難困惑不斷困擾著我，甚至對(duì)這種高效產(chǎn)生疑心。隨

著試驗(yàn)的推動(dòng)，也迫使我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的探究高

效之道。在聽(tīng)了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級(jí)的高效課堂

試驗(yàn)課后，我真正看到了高效，也再次激起我進(jìn)展試

驗(yàn)改革的信念。通過(guò)這段時(shí)間理論學(xué)習(xí)和聽(tīng)課學(xué)習(xí)，

感受頗深，要使課堂真正實(shí)現(xiàn)高效，就必需做到：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

作為一線的試驗(yàn)老師，必須要有豐富的教學(xué)理論

來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這要求我們必需謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)有關(guān)高效

課堂的學(xué)問(wèn)，甚至嚴(yán)格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié)，每

個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從效仿入手，帶師生上軌之

后再依據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況調(diào)整成為具有自己班級(jí)特

色的課堂。因此開(kāi)展大量的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高效課堂

的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)模式框架，甚至具體到學(xué)習(xí)如

何寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，如何設(shè)計(jì)好三單課堂的生命線，課堂

每一環(huán)節(jié)的時(shí)間支配，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有效的構(gòu)造

化預(yù)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)展課堂探究學(xué)習(xí)，甚

至于展示學(xué)生如何清楚精確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、征求

別人的看法等等?？傊?，不斷的學(xué)習(xí)充溢自己，才能

在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充溢活力，也才

能真正實(shí)現(xiàn)高效。

二、轉(zhuǎn)變老師角色，課堂還給學(xué)生

高效課堂的靈魂是堅(jiān)信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)

生、開(kāi)展學(xué)生。堅(jiān)信學(xué)生才是師德;解放學(xué)生是教化的

使命;利用學(xué)生是一切教化的才智源頭;開(kāi)展學(xué)生是教

化的根本。這種高效課堂教學(xué)模式要求老師角色要

實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從真正意義上，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變

課程開(kāi)發(fā)的探究者;由學(xué)問(wèn)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題發(fā)覺(jué)者；

由學(xué)問(wèn)抄寫(xiě)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者;由課堂教學(xué)管

理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的效勞者。老師不再是上課

的老師，而是老師在備課、上課、評(píng)課等不同環(huán)節(jié)的

角色也將發(fā)生變更，老師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從

教材到教案，而是師生共備;課堂教學(xué)過(guò)程不是老師單

向的學(xué)問(wèn)傳授和線性參與，而是師生共學(xué);課后評(píng)價(jià)不

是老師層面的主觀評(píng)價(jià)，而是師生共省。

老師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景，

學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，承受先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題

評(píng)價(jià)教學(xué)思想，具體貫徹預(yù)習(xí)構(gòu)造化、學(xué)習(xí)責(zé)任化、

評(píng)價(jià)多元化、時(shí)間效益化和記憶高效化的行動(dòng)理念。

課前，努力使學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，逐

步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)文本內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題

、生成問(wèn)題。學(xué)生在老師指導(dǎo)下能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要

求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)展構(gòu)造化預(yù)習(xí)，人人完成《問(wèn)

題發(fā)覺(jué)單》，并剛好評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果;課中，使學(xué)生等待

式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)

中，啟開(kāi)學(xué)生嘴,讓他們說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，活起來(lái),

讓學(xué)生踴躍協(xié)作老師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來(lái)，踴

躍完成《問(wèn)題生成單》和《問(wèn)題訓(xùn)練單》；課后，學(xué)生

在老師指導(dǎo)下，遵循三、七、十五有效復(fù)習(xí)法則，

按時(shí)進(jìn)展回來(lái)性復(fù)習(xí)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)業(yè)成果

持續(xù)提高。

總之，老師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色,

將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

三、精確把握目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)三單

《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不

同

年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科

學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要謹(jǐn)慎研讀《標(biāo)準(zhǔn)

》，嚴(yán)格遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求參照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的

定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力

也投不進(jìn)，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，學(xué)生

就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的

喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的

統(tǒng)一。學(xué)問(wèn)與技能、情感看法與價(jià)值觀、過(guò)程與方法

，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)

文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分

別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。

依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，

不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不一樣，要幸免

一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生駕馭80%以

上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)

一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些潛能生，我們也

可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班

。

高效課堂有效的教學(xué)工具是三單，即問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)

價(jià)單，問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單，問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單。在精確把

握教學(xué)目標(biāo)的前提下，就要細(xì)心設(shè)計(jì)三單，這是課文

的精華，課堂的生命線。問(wèn)題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能，

對(duì)學(xué)生的構(gòu)造化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性，它要求不但目標(biāo)明

確，還要指向性明確;問(wèn)題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)根底上，

老師結(jié)合教材的重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,

面對(duì)全體學(xué)生;問(wèn)題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展總結(jié)

回憶，問(wèn)題拓展，提高應(yīng)用。老師只有謹(jǐn)慎鉆研教材，

精確把握重難點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)三單，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)

有效的學(xué)習(xí)，使課堂綻放光榮。

四、科學(xué)支配學(xué)生，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)

高效課堂，實(shí)行分組，優(yōu)點(diǎn)在于熬煉了學(xué)生在課

堂上表現(xiàn)的實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，每個(gè)小組是一個(gè)整

體，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)

合作的重要，更熬煉了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)實(shí)力。因

此，在分組時(shí)必須要留意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配，學(xué)生

特性差異的搭配，學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配，學(xué)生性別差

異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組，才有可能

使每一位學(xué)生得到開(kāi)展。

高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓老師轉(zhuǎn)

換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大

限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的踴躍性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生

的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、

情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的造就?？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)

習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、

展示、反應(yīng)都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,

課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂

上的每一分鐘都得進(jìn)其所。

在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問(wèn)題

的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以接

著學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō)，有所須要才有所動(dòng)力,

在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的

精神動(dòng)力。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生

得到充分敬重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信念，學(xué)生的學(xué)

習(xí)踴躍性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話

下了。

教學(xué)目標(biāo)的精確制定是高效課堂的導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)

生課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提，教學(xué)三單的科學(xué)設(shè)計(jì)

是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)支配是高效課堂

的保證，老師素養(yǎng)的提高是高效課堂的后盾。這幾個(gè)

方面相輔相成，密切聯(lián)系。只有這幾個(gè)方面相互融合，

才能打造出高效的課堂。我堅(jiān)信，高效課堂，會(huì)帶著

我們開(kāi)拓荊棘，迎來(lái)前面的繁花似錦

小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文二

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主要陣地，實(shí)踐實(shí)力

和創(chuàng)新精神的造就，應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)上予以突破,

而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在

我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)始終處于無(wú)效低效

的逆境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、老師厭教考。

為了變更這種狀況，不少同行都在困難地探究構(gòu)建高

效課堂的途徑。所謂高效課堂就是用完可能少的時(shí)間

獲得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展高效課堂研討，

其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕老

師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師教學(xué)

效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教

化教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢?

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:

一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)

這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并踴躍思。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、踴躍

思索的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互

動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意

義建構(gòu)的課堂。

從老師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:

一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀

況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)

目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不行能完全吻合，這就

須要老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，

最大限度地面對(duì)全體學(xué)生，使其更好地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)

的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必需是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)

程。這種主動(dòng)參與主要表達(dá)在老師能否接受靈敏機(jī)動(dòng)

的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，能否踴躍引導(dǎo)學(xué)

生踴躍思維，能否賜予學(xué)生更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)展必

要的合作和展示，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成果。

三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反應(yīng)、消化，以多種方

式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更

高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢?

第一、抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)

變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在

推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)老師觀念

的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消退由于

老師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作

業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決無(wú)視學(xué)生情感、

看法、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

其次、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反

思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺(jué),

在很多狀況下，課堂的低效是由老師對(duì)課標(biāo)與課本的

學(xué)習(xí)與探究缺乏所造成的，而老師這方面的缺乏又影

響和制約了其課堂駕馭實(shí)力，課堂駕馭實(shí)力又反過(guò)來(lái)

影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好老師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少老師

在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無(wú)視備學(xué)生。假

如老師不去探究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的駕馭狀況，不去探

究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本啟程，課堂教學(xué)的適

應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、探究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的

課堂教學(xué)中，我時(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)老師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)

題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充溢課堂，老

師的很多提問(wèn)耽擱了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響

了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課

堂教學(xué)任務(wù)，就必需留意對(duì)課堂提問(wèn)的探究，所提的

問(wèn)題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必需難度的

，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必需遵循按部就班的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,

有的老師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思索,

就立即要求其答復(fù)，這樣不僅奢侈了學(xué)生課堂思索的

時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使

無(wú)效勞動(dòng)充溢課堂，緊要影響了課堂教學(xué)的效率。有

的老師讓學(xué)生閱讀課文、探討、溝通、做穩(wěn)固練習(xí)等，

不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與

溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的老師只對(duì)

學(xué)生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干

什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了老師的有

效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生必需的思索時(shí)間和思維空間，

要削減講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做，嘗試教與評(píng)。

第六、踴躍實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班

額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大

緣由。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)

實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最正確選擇。老師依

據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分

為假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，踴躍推

行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，老師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)

和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。

這樣，可以最大限度地面對(duì)全體學(xué)生，做到因材施教，

以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。老師在布置課堂練

習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必需充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,

做到不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、

思爽性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次

性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、探究性作

業(yè)。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要幸免進(jìn)入老

師隨意布置大量作業(yè)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)老師隨意批改作

業(yè)老師再隨意布置過(guò)多作業(yè)學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)的惡性

循環(huán)，消退老師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的探究和設(shè)計(jì)、無(wú)

暇顧及探究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲

于應(yīng)付、厭學(xué)心情滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管

理與指導(dǎo)，幸免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給

每個(gè)學(xué)生留有充分自主開(kāi)展的余地，是提高課堂教學(xué)

效率必由之路。

最終總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)照舊是我們對(duì)新課程

改革的深化推動(dòng)，是實(shí)施素養(yǎng)教化和道德課堂的具體

表達(dá)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)

是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和起先,俗話說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法,

貴在得法，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者

老師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的老師，我們要

深化探究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)反

思、總結(jié)提高。我堅(jiān)信我們遇到的困難必需不會(huì)不少,

遇到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把

追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追

求，我始終堅(jiān)信不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香,

我們終會(huì)必需會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文三

隨著社會(huì)的開(kāi)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就

更高了，所謂質(zhì)量求生存，質(zhì)量求開(kāi)展。而學(xué)校質(zhì)量

提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：

語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)

學(xué)成果，那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得

主動(dòng)，學(xué)得踴躍，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高

呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必

須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要謹(jǐn)慎

研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，探究教材。

弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。探究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)

有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講,

用什么教法教，學(xué)生才會(huì)簡(jiǎn)潔明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，

如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以穩(wěn)固

提高，探究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，老師要

努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上,

用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心

理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最正確的問(wèn)題讓學(xué)生

帶著問(wèn)題、愛(ài)好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱

讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，剛好了解所教學(xué)科的開(kāi)展新

動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長(zhǎng)。才能構(gòu)建有效

的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順

當(dāng)?shù)剡M(jìn)展課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又造就學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題

的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。在以往的課堂教

學(xué)中，我發(fā)覺(jué)真正能得到思索的只是一小局部學(xué)生，

很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答

案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課

只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢?緣由是

他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前

預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，

都有自己的想法和答案。但是，相識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，

未必就能讓學(xué)生寵愛(ài)預(yù)習(xí);踴躍參與預(yù)習(xí)，更不等于有

效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一

要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于

不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)工程，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,

并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自

己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的踴躍

性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好就好比是點(diǎn)

燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)

計(jì)課題的引入方式，一起先上課就把學(xué)生的愛(ài)好給調(diào)

動(dòng)起來(lái)。如：設(shè)疑引趣、懸念引趣、謎語(yǔ)引趣、故事

引趣、創(chuàng)設(shè)情境引趣、小品引趣等很好的開(kāi)端引趣方

法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)

好的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞

多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最踴躍等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)踴躍性。此外，還可以接受分組探討、說(shuō)笑話、分

角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)

好。

四、教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要用心

去幫助和感動(dòng)他們，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)其優(yōu)點(diǎn)，并剛好賜予

表?yè)P(yáng)。上課回答下列問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生,

要使人人都有答復(fù)和練習(xí)的時(shí)機(jī)。學(xué)困生回答下列問(wèn)

題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要?jiǎng)偤觅n予鼓舞，讓

他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)切和疼惜，使他們重新樹(shù)立

學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語(yǔ)文是以造就學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話實(shí)力

為主要內(nèi)容的文化根底課。有的內(nèi)容比擬抽象，難以

理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生

理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、

視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使

學(xué)生綻開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師

在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可

學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)接受視頻教學(xué)，學(xué)生就可

以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文

內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，老師要留意營(yíng)造和諧、民主的課

堂氣氛，只有在這樣的氣氛中，師生的交往互動(dòng)才能

充分綻開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮

作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提

高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的方法還有很多,

我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反

思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

內(nèi)容僅供參考

華蜜課堂心得體會(huì)篇2

打造高效課堂心得體會(huì)關(guān)于高效課堂心得體會(huì)

教學(xué)工作總結(jié)】

高效課堂是在有效課堂的根底上、完成教學(xué)任

務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂教學(xué),

下面是的高效課堂，歡送大家參閱。

高效課堂心得體會(huì)通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的

學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上我

們不僅要好好講課，更要留意教的方法和學(xué)生學(xué)的方

法，造就學(xué)生的踴躍性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的開(kāi)展是

快速，困難多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被

注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論

中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。

《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不

同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了

科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要謹(jǐn)慎研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，

嚴(yán)格遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求參照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。

就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不

進(jìn)，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕

而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一

。學(xué)問(wèn)與技能、情感看法與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這

三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課

程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。

教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)

因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同

層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不一樣，要幸免一概

而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生駕馭80%以上的

課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些

略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以

為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本接受“四步

導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,

讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。其次步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)

讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)

下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在

老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于

課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)

練學(xué)生締造性地進(jìn)展語(yǔ)言實(shí)踐供應(yīng)效勞。老師的“導(dǎo)〃

與學(xué)生的“讀〃相互滲透、相得益彰，充分表達(dá)了師生

間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反應(yīng)。

"四步導(dǎo)讀''模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣

的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以依據(jù)實(shí)際狀

況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學(xué)風(fēng)格，但其

核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)

節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本學(xué)問(wèn)，限制教學(xué)過(guò)程，

進(jìn)展課堂反應(yīng)的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的

始終，干脆影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細(xì)細(xì)揣

摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去,

問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生

的開(kāi)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),

表達(dá)出教學(xué)新理念。

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主要陣地，實(shí)踐實(shí)

力和創(chuàng)新精神的造就，應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)上予以突

破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然

而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)始終處于無(wú)效

低效的逆境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、老師厭

教考。為了變更這種狀況，不少同行都在困難地探究

構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂〃就是用完可能

少的時(shí)間獲得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課

堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:

減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老

師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校

整體教化教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢?

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條

件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在

實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并踴

躍思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、

踴躍思索的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師

生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)

現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從老師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條

件：一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際

狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻?/p>

學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不行能完全吻合，這

就須要老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)

整，最大限度地面對(duì)全體學(xué)生，使其更好地表達(dá)教學(xué)

目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必需是學(xué)生主動(dòng)參與

的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要表達(dá)在老師能否接受靈敏

機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，能否踴躍引

導(dǎo)學(xué)生踴躍思維，能否賜予學(xué)生更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)

展必要的合作和展示，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成

果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反應(yīng)、消化，以多

種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢?

第一、抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的

轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需

在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)老師觀

念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消退由

于老師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后

作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決無(wú)視學(xué)生情感、

看法、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

其次、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后

反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)

覺(jué)，在很多狀況下，課堂的低效是由老師對(duì)課標(biāo)與課

本的學(xué)習(xí)與探究缺乏所造成的，而老師這方面的缺乏

又影響和制約了其課堂駕馭實(shí)力，課堂駕馭實(shí)力又反

過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好老師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少老

師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無(wú)視備學(xué)生。

假如老師不去探究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的駕馭狀況，不去

探究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本啟程，課堂教學(xué)的

適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、探究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)

的課堂教學(xué)中，我時(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)老師所提的問(wèn)題本身就有

問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充溢課堂，老

師的很多提問(wèn)耽擱了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響

了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課

本文:

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華蜜課堂心得體會(huì)篇3

學(xué)習(xí)父母課堂心得體會(huì)一心得體會(huì)

學(xué)習(xí)父母課堂心得體會(huì)篇【1】

伴隨著孩子的成長(zhǎng)，做為父母，在如何教化

孩子方面，我們感覺(jué)須要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)太多，壓力也很

大。閱讀各類(lèi)教化書(shū)刊、與老師溝通溝通，慢慢變成

了一種生活樂(lè)趣。面對(duì)不同的教化理念和教化方法,

我們覺(jué)得最重要的是父母與老師在教化孩子的觀念

上必需是相同的。不能課堂上老師要求這樣做，回家

父母要求那樣做，要求不相同，孩子就無(wú)法適從。通

過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，我們?cè)谌绾芜M(jìn)展家庭教化方面

統(tǒng)一了如下三方面的相識(shí)：

在學(xué)習(xí)方面，我們的目標(biāo)是造就孩子養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：謹(jǐn)慎完成作業(yè)的習(xí)慣、溫故知新

的習(xí)慣、正確坐姿和書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣等。

在生活方面，我們的目標(biāo)是造就孩子養(yǎng)成自

理的生活習(xí)慣，如：與父母分房分床睡覺(jué)、自己穿脫

衣服、自己洗漱及洗內(nèi)衣襪、自己整理書(shū)包及學(xué)習(xí)用

具等。

在身心與品德方面，我們的目標(biāo)是造就孩子

擁有安康的心理和安康的身體，讓孩子在保持踴躍樂(lè)

觀的心態(tài)同時(shí)，體會(huì)謹(jǐn)慎、努力、堅(jiān)持、英勇的品德。

讓孩子體會(huì)干任何事情都不簡(jiǎn)潔，不努力就不能有好

成果，不堅(jiān)持就不會(huì)成功。

我們特殊認(rèn)同這樣一個(gè)教化理念：在造就孩

子方面，心理安康最重要、其次是身體安康、最終才

是學(xué)習(xí)成果。

一切為了孩子，讓我們與孩子一起成長(zhǎng)。只

有父母努力學(xué)習(xí)，孩子才能每天向上！

學(xué)習(xí)父母課堂心得體會(huì)篇【2】

香市小學(xué)很重視家長(zhǎng)學(xué)校的建立工作，每學(xué)

期都會(huì)舉辦幾次家庭教化講座，聘請(qǐng)名師圍繞親子關(guān)

系和家庭教化的問(wèn)題對(duì)家進(jìn)步行講解和輔導(dǎo)，拉近了

家長(zhǎng)和學(xué)校之間的距離，使得親子關(guān)系更加融洽。特

殊是免費(fèi)給家長(zhǎng)供應(yīng)《父母課堂》等小孩教化方面的

書(shū)籍，我們家長(zhǎng)通過(guò)一段時(shí)間閱讀《父母課堂》后,

學(xué)到了很多教化孩子方面的方法，在怎樣教化孩子起

到不小的作用，受益匪淺。

說(shuō)實(shí)在的，一起先閱讀《父母課堂》時(shí)，我

并不重視，沒(méi)有謹(jǐn)慎的閱讀，認(rèn)為只是一本雜心而已。

但通過(guò)一段時(shí)間閱讀后，慢慢寵愛(ài)上了這本書(shū)。通對(duì)

這本書(shū)的閱讀，我發(fā)覺(jué)在教化孩子方面有盡然很多缺

乏之處，受這本書(shū)的影響，讓我逐步變更了很多影響

孩子開(kāi)展的思想及行為習(xí)慣，找到了很多解決家庭教

化問(wèn)題的方法。書(shū)中的很多文章和事例與我們現(xiàn)實(shí)生

活中相很相像，既有父母忌語(yǔ)、孩子心聲，也有教子

良方和一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)之談。

我們孩子這一代，大局部都是獨(dú)生子女，家

長(zhǎng)都把的孩子當(dāng)作珍寶，盼望孩子成果優(yōu)秀，德智體

全面開(kāi)展，望子成龍，望女成鳳，都盼望在各方面都

要超過(guò)別家的孩子，或許一方面是為了孩子將來(lái)的開(kāi)

展，另外一方面，或許是我們做家長(zhǎng)的有時(shí)拿孩子做

攀比的所謂的虛榮心（注：僅代表我個(gè)人觀點(diǎn)）。但是，

我們有沒(méi)有想過(guò)站在孩子的立場(chǎng)去考慮很多問(wèn)題呢？

孩子須要什么?在想什么?盼望父母怎么做？自從閱讀

了《父母課堂》后，我才真實(shí)感受到了孩子的需求,

教化孩子也要與時(shí)俱進(jìn)，不能用上世紀(jì)70年頭我們

做小孩子的時(shí)候我父母教化我的那一套經(jīng)驗(yàn)來(lái)教化

我的小孩，終歸已經(jīng)過(guò)時(shí)了，而應(yīng)當(dāng)從以下幾方面去

教化和造就我們的小孩：

一、站在孩子的立場(chǎng)，同等與孩子溝通和溝

通，學(xué)會(huì)與孩子做摯友。

二、以身作側(cè)，做好孩子的典范，要想讓

孩子做到的，我們做家長(zhǎng)的自己要先做到。比方在看

電視、玩電腦和打牌的時(shí)候我們家長(zhǎng)要留意影響，

要適度的限制。在孩子做作業(yè)和看書(shū)時(shí)，我們做家長(zhǎng)

的盡量陪在孩子的旁邊，看看書(shū)報(bào)等，營(yíng)造家庭共同

學(xué)習(xí)的氣氛。

三、家庭要和諧團(tuán)結(jié)，不要把工作上的事

情帶到家里來(lái)，父母不要在孩子面前進(jìn)展?fàn)幊常?/p>

在家里盡量營(yíng)造一個(gè)和協(xié)的家庭氣氛。

四、提高孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)

的習(xí)慣。讓孩子主動(dòng)做作業(yè)，做完作業(yè)后讓孩

子學(xué)會(huì)自己檢查。

五、增加與孩子的互動(dòng)，在有空的狀況下,

盡量多陪孩子，做做游戲或多參與戶(hù)外活動(dòng)

等孩子寵愛(ài)的活動(dòng)。

六、造就孩子自理實(shí)力和愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)

會(huì)去關(guān)懷別人，學(xué)會(huì)做事做人，學(xué)會(huì)尊老愛(ài)

幼，把孩子造就成一個(gè)能獨(dú)立、有自信、有

責(zé)任感和有愛(ài)心的人。

作為家長(zhǎng)，由于沒(méi)有教化小孩的經(jīng)驗(yàn)，幾乎

每天都要遇到教化孩子的難題，很多時(shí)候都不知如何

下手去解決，讓我很困惑，讀了《父母課堂》后，使

我學(xué)到了很多教化小孩的技巧，如讓我學(xué)會(huì)了要教好

孩子，就必需走進(jìn)孩子的心靈，要去敬重、信任和理

解孩子等等。俗話說(shuō)，只有不懂教的家長(zhǎng)，沒(méi)有教不

好的孩子。孩子的好壞在于家庭，一個(gè)華蜜的家庭才

能教化出好的孩子。不是我們的孩子教不好，而是我

們做父母的要懂得孩子，要知道怎樣去教化孩子，要

細(xì)心視察孩子的言行，多與孩子溝通，了解孩子的思

想活動(dòng)，學(xué)會(huì)與孩子做摯友，給孩子的安康、快樂(lè)成

長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

以上就是我閱讀《父母課堂》的心得，很感

謝香市學(xué)給我們學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，祝愿香市小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校

越辦越好。我深信，在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，我

們的孩子必需會(huì)安康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，必需會(huì)在德智體

方面全面開(kāi)展，將來(lái)必需會(huì)成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用

的人

學(xué)習(xí)父母課堂心得體會(huì)篇【3】

很快樂(lè)能來(lái)到包鋼二十小家長(zhǎng)課堂承受專(zhuān)

家的指導(dǎo)。

通過(guò)這次專(zhuān)家的講解指導(dǎo)受益匪淺，發(fā)覺(jué)了

自身教化孩子的很多缺乏缺欠之處，能夠剛好的修正。

重視孩子的德育教化，教孩子學(xué)會(huì)做人，是

家庭和社會(huì)不行推卸的責(zé)任，家庭尤為重要。家庭教

化中德教化為根本，因?yàn)榈率侨说牧⑸碇?，是人?/p>

靈魂，無(wú)德將會(huì)影響人的一生。古代的孔子就倡議以

德育人，高校之道，在明明德，在親民，在止于至善…

對(duì)他的弟子言傳身教，乃至世人影響頗深，甚至衍生

出儒學(xué)探究的課題。孩子呱呱落地第一眼望見(jiàn)的是自

己的父母的微笑，聽(tīng)到的第一聲是父母熱切的愛(ài)的呼

喊。孩子在自己身邊安康的成長(zhǎng)同時(shí)深受為人父母的

有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的言傳身教，遵照父母的生活習(xí)性、

思路學(xué)做人。孩子品德的好壞形成在家庭，表此時(shí)此

刻學(xué)校，表此時(shí)此刻社會(huì)。學(xué)校的是有準(zhǔn)備有目的有

組織有特地老師進(jìn)展全面教化，所以家庭教化德為重,

才為輔，讓孩子心里安康，道德品質(zhì)好，去適應(yīng)社會(huì)

和學(xué)校，為孩子在學(xué)校有一個(gè)好的學(xué)習(xí)根底和環(huán)境，

為其供應(yīng)優(yōu)越的生長(zhǎng)環(huán)境。

教孩子學(xué)會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)做事做人，有意識(shí)的

引導(dǎo)孩子正確的處理和面對(duì)人、事、社會(huì)，知道尊老

愛(ài)幼，百善孝為先。做事情要有恒心、毅力、自信念，

挖掘孩子的潛能，在困難面前我能行，踴躍面對(duì)，消

退畏難心情，造就他的探究精神，虛心勇進(jìn)。同時(shí)要

造就孩子的懇切品質(zhì)，懇切守信，責(zé)任心強(qiáng)，知錯(cuò)就

改，老誠(chéng)懇實(shí)的做人，踏踏實(shí)實(shí)的做事。

我的孩子劉博盈始終有個(gè)膽小，遇難而退的

心里，平常我一發(fā)覺(jué)就比擬急躁，不斷的對(duì)孩子指責(zé)

訓(xùn)斥，孩子只是低頭不語(yǔ)，反而我發(fā)覺(jué)孩子更膽小,

通過(guò)這次老師的指導(dǎo)，我首先試圖變更自己的教化方

式，以緩和的看法，耐性的講，，我們和老師教你學(xué)

問(wèn)文化，變得更機(jī)智，駕馭豐富的學(xué)問(wèn)，等長(zhǎng)大了才

能做你此時(shí)此刻心中幻想的事情。孩子看到我的看法

變更了，隨著她面對(duì)一心些困難也有了一些踴躍的看

法去面對(duì)，我很欣慰。

I、自理實(shí)力。《生活與勞動(dòng)》中編寫(xiě)了整理

書(shū)包、整理床鋪、釘鈕扣、折疊衣褲等有關(guān)造就自理

實(shí)力的內(nèi)容，這些課程教學(xué)在學(xué)校，但大量的實(shí)踐必

需在家里進(jìn)展，假如沒(méi)有孩子父母的指導(dǎo)、督促和嚴(yán)

格要求，那么無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。育人的實(shí)踐告知我

們，父母包辦代替過(guò)多，往往抑制孩子的特性開(kāi)展,

阻礙孩子的成長(zhǎng)。父母要以長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為重，孩子的事

情放手讓孩子自己做。

2、家務(wù)和公益勞動(dòng)。從人生觀的角度看，

勞動(dòng)是一種為人民效勞的本錢(qián)，也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的

根本途徑和重要條件;從最低要求看，勞動(dòng)是每一個(gè)人

的謀生手段，一種生存和生活的實(shí)力。為從小造就學(xué)

生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，《生活與勞動(dòng)》課依據(jù)學(xué)

生的年齡特點(diǎn)和承受實(shí)力編寫(xiě)了洗碗筷、紅燒豬肉、

鋪路填坑、秋收勞動(dòng)等內(nèi)容。這類(lèi)課在學(xué)校的課堂教

化中，老師在講授目的意義、相關(guān)學(xué)問(wèn)、操作的根本

方法、步驟提出相應(yīng)要求的同時(shí)，只能作示范性的操

作或組織一般性的實(shí)踐勞動(dòng)。而造就孩子酷愛(ài)勞動(dòng)的

觀念，視勞動(dòng)為美德，嫻熟地駕馭家務(wù)和生產(chǎn)勞動(dòng)的

技能技巧，不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，須要父母的言傳

身教，堅(jiān)持不懈的指導(dǎo)督促，逐步養(yǎng)成和駕馭。所以

作為孩子的父母在管教孩子學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也

必需有目的地支配力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，井鼓舞他們

踴躍參與公益勞動(dòng)，使他們成為愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)懷有

一種榮耀感和親切感的好孩子。

3、動(dòng)手實(shí)力。《生活與勞動(dòng)》課中的手工

工藝制作，如編籃子、繡手帕、制作七巧板等內(nèi)容，

在小學(xué)低年級(jí)占總課時(shí)的25%左右。中高年級(jí)占33%

左右。這充分說(shuō)明造就孩子動(dòng)手實(shí)力的重要性。因?yàn)?/p>

孩子正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)學(xué)問(wèn)時(shí)期，讓他們手腦并用，

理論聯(lián)系實(shí)際，不但能豐富學(xué)問(wèn)，提高分析和解決問(wèn)

題的實(shí)力，練就一雙敏捷的手，而且還能造就他們的

締造實(shí)力，使機(jī)體充溢活力，磨練他們固執(zhí)的意志。

對(duì)手工工藝制作的學(xué)習(xí)，學(xué)生愛(ài)好盎然，能充分展示

他們的機(jī)智才智和締造意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)鼓舞孩子多動(dòng)手,

通過(guò)動(dòng)手勞動(dòng)造就他們的締造力，學(xué)會(huì)以締造的成果

奉獻(xiàn)于社會(huì)，效勞于他人。

4、衛(wèi)生、生活習(xí)慣。一個(gè)人的衛(wèi)生和生活

習(xí)慣，反映了這個(gè)人的最根本的素養(yǎng)。衛(wèi)生和生活習(xí)

慣干脆影響著孩子的學(xué)習(xí)、身體安康和給他人的第一

印象。良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣又必需從小養(yǎng)成?！渡?/p>

活與勞動(dòng)》課中的看電視、不挑食、偏食、生活起

居要定時(shí)等課，明確地規(guī)定了看電視的正確姿態(tài)，每

天入睡、起床的時(shí)間