2025-2026學(xué)年第一學(xué)期XX市第一初中“師德師風(fēng)”專題培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（案例/反思）師德是教師的立身之本、育人之基，師風(fēng)是學(xué)校的精神內(nèi)核、發(fā)展靈魂。為深入貫徹落實(shí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等文件精神，強(qiáng)化教師思想政治引領(lǐng)，規(guī)范教師職業(yè)行為，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，筑牢教育初心使命，XX市第一初中于2025-2026學(xué)年第一學(xué)期，精心組織開展了“師德師風(fēng)”專題培訓(xùn)系列活動(dòng)。本次培訓(xùn)以“修師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能、育新人”為主題，融合專題講座、案例分析、研討交流、反思查擺、實(shí)踐踐行等多種形式，覆蓋全校全體教職工，取得了顯著成效，同時(shí)也結(jié)合培訓(xùn)過(guò)程與教學(xué)實(shí)際，梳理出存在的問(wèn)題與不足，明確了后續(xù)改進(jìn)方向。現(xiàn)將本次專題培訓(xùn)情況、典型案例分析、反思總結(jié)及后續(xù)計(jì)劃報(bào)告如下：一、培訓(xùn)基本概況本次“師德師風(fēng)”專題培訓(xùn)貫穿2025-2026學(xué)年第一學(xué)期，自開學(xué)第三周啟動(dòng)，至期末結(jié)束，歷時(shí)12周，采用“線上+線下”“理論+實(shí)踐”“案例+反思”的多元化培訓(xùn)模式，確保培訓(xùn)入腦入心、落地見效。1.培訓(xùn)參與對(duì)象：全校在職教職工共186人，其中專任教師168人、行政后勤人員18人，實(shí)現(xiàn)全員參與、全員覆蓋，無(wú)缺席、無(wú)遺漏，確保每一位教職工都能接受系統(tǒng)的師德師風(fēng)教育。2.培訓(xùn)組織架構(gòu)：成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，德育副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，德育處、教務(wù)處、各年級(jí)組組長(zhǎng)為成員的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工、壓實(shí)責(zé)任，德育處負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案制定、活動(dòng)組織、資料整理，各年級(jí)組負(fù)責(zé)本年級(jí)教師的分組研討、反思收集，教務(wù)處負(fù)責(zé)將師德師風(fēng)培訓(xùn)與日常教學(xué)督查相結(jié)合，確保培訓(xùn)工作有序推進(jìn)。3.培訓(xùn)核心內(nèi)容：圍繞“師德師風(fēng)”核心，重點(diǎn)開展四大模塊內(nèi)容培訓(xùn)：一是思想政治引領(lǐng)，學(xué)習(xí)黨的教育方針、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，筑牢教師思想根基；二是政策法規(guī)解讀，深入學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中華人民共和國(guó)教師法》等相關(guān)政策法規(guī)，明確教師職業(yè)底線；三是典型案例分析，選取師德師風(fēng)先進(jìn)典型案例與反面警示案例，正反對(duì)照、以案為鑒；四是實(shí)踐踐行提升，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展師德承諾、研討交流、反思查擺、志愿服務(wù)等活動(dòng)，推動(dòng)師德師風(fēng)內(nèi)化于心、外化于行。4.培訓(xùn)主要形式：本次培訓(xùn)摒棄單一的講座模式，注重互動(dòng)性、實(shí)踐性和針對(duì)性，主要采用五種形式開展：一是專題講座4場(chǎng)，邀請(qǐng)市教育局師德師風(fēng)專家、優(yōu)秀校長(zhǎng)、師德標(biāo)兵現(xiàn)場(chǎng)授課；二是案例研討6次，分組圍繞典型案例開展交流討論，深化對(duì)師德師風(fēng)的理解；三是線上學(xué)習(xí)，組織教職工觀看師德師風(fēng)專題紀(jì)錄片、線上課程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)并提交心得；四是反思查擺，每位教職工結(jié)合自身工作實(shí)際，查擺師德師風(fēng)方面的問(wèn)題與不足，形成個(gè)人反思報(bào)告；五是實(shí)踐踐行，開展“師德師風(fēng)承諾”“最美教師評(píng)選”“師德志愿服務(wù)”等活動(dòng)，推動(dòng)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。5.培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)：建立“過(guò)程性考核+終結(jié)性考核”相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，過(guò)程性考核重點(diǎn)考查教職工的培訓(xùn)參與度、研討發(fā)言、線上學(xué)習(xí)完成情況，占考核成績(jī)的40%；終結(jié)性考核重點(diǎn)考查個(gè)人反思報(bào)告、師德承諾踐行情況、日常工作師德表現(xiàn)，占考核成績(jī)的60%?？己撕细裾哳C發(fā)培訓(xùn)合格證書，考核結(jié)果納入教職工年度績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，確保培訓(xùn)不走過(guò)場(chǎng)、取得實(shí)效。二、培訓(xùn)主要成效經(jīng)過(guò)一學(xué)期的專題培訓(xùn)，全校教職工的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平得到顯著提升，師德師風(fēng)建設(shè)工作取得階段性成效，形成了“人人重師德、個(gè)個(gè)講師風(fēng)、事事求實(shí)效”的良好氛圍，具體成效體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，教育初心更加堅(jiān)定。通過(guò)專題講座、線上學(xué)習(xí)、政策解讀等形式，全體教職工深入學(xué)習(xí)黨的教育方針和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深刻認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性、緊迫性，進(jìn)一步明確了教師的責(zé)任與使命，樹立了“立德樹人”的根本理念，摒棄了“重教學(xué)、輕師德”的錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)了踐行師德師風(fēng)的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，教育初心和育人使命更加堅(jiān)定。2.職業(yè)行為進(jìn)一步規(guī)范，底線意識(shí)顯著增強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)政策法規(guī)、反面案例警示，全體教職工明確了教師職業(yè)行為的底線和紅線，深刻認(rèn)識(shí)到“學(xué)高為師、身正為范”的內(nèi)涵，在日常教學(xué)、師生交往、家校溝通中，更加注重自身言行舉止，自覺(jué)規(guī)范教育教學(xué)行為，杜絕體罰、變相體罰學(xué)生、有償補(bǔ)課、收受家長(zhǎng)禮品禮金等違規(guī)違紀(jì)行為，底線意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)顯著提升。3.實(shí)踐踐行進(jìn)一步強(qiáng)化，育人氛圍更加濃厚。通過(guò)案例研討、反思查擺、實(shí)踐活動(dòng)等形式，全體教職工結(jié)合自身工作實(shí)際，將師德師風(fēng)要求融入教育教學(xué)全過(guò)程，注重言傳身教、以身作則，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生、特殊學(xué)生，主動(dòng)開展幫扶引導(dǎo)；積極參與師德志愿服務(wù)、家校共育等活動(dòng)，密切家校聯(lián)系，提升育人實(shí)效；涌現(xiàn)出一批師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人，形成了學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣，校園育人氛圍更加濃厚。三、典型案例分析（正面示范+反面警示）本次培訓(xùn)重點(diǎn)選取了典型案例進(jìn)行深度剖析，通過(guò)正面示范引領(lǐng)、反面警示警醒，引導(dǎo)全體教職工明事理、知敬畏、守底線，現(xiàn)將兩類典型案例及分析總結(jié)如下：（一）正面典型案例：用愛(ài)心澆灌成長(zhǎng)，用堅(jiān)守詮釋師德案例簡(jiǎn)介：我校初二年級(jí)（3）班班主任李XX老師，從事教育教學(xué)工作15年，始終堅(jiān)守師德底線，踐行育人初心。班級(jí)學(xué)生張某，父母離異，跟隨年邁的奶奶生活，性格內(nèi)向、自卑，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，經(jīng)常逃課、厭學(xué)，對(duì)生活失去信心。李老師了解情況后，沒(méi)有放棄、沒(méi)有指責(zé)，而是主動(dòng)走近學(xué)生，耐心傾聽其心聲，給予無(wú)微不至的關(guān)心與關(guān)愛(ài)。每天放學(xué)后，主動(dòng)留下來(lái)為張某輔導(dǎo)功課，幫助其彌補(bǔ)學(xué)業(yè)短板；經(jīng)常與張某談心談話，鼓勵(lì)其樹立信心，引導(dǎo)其正確面對(duì)家庭困境；主動(dòng)聯(lián)系張某的父母，勸說(shuō)其承擔(dān)起監(jiān)護(hù)責(zé)任，定期與孩子溝通交流；同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造溫暖包容的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)關(guān)心、幫助張某，讓其感受到班級(jí)的溫暖。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，張某逐漸變得開朗自信，主動(dòng)按時(shí)上學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升，慢慢走出了家庭困境的陰影，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了李老師的關(guān)愛(ài)。李老師始終堅(jiān)持“不放棄每一位學(xué)生”的教育理念，用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，詮釋了新時(shí)代教師的師德內(nèi)涵，成為全校教職工學(xué)習(xí)的榜樣。案例分析：李XX老師的案例，是我校師德師風(fēng)建設(shè)成效的生動(dòng)體現(xiàn)，其核心亮點(diǎn)在于“以生為本、愛(ài)心育人”。李老師沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的家庭困境、學(xué)習(xí)落后而忽視、放棄，而是始終堅(jiān)守師德初心，將關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人作為自己的核心職責(zé)，用實(shí)際行動(dòng)踐行了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的師德要求。從案例中我們可以深刻認(rèn)識(shí)到，師德不是空洞的口號(hào)，而是體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，體現(xiàn)在對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛(ài)中；作為教師，只有心懷愛(ài)心、堅(jiān)守責(zé)任，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，才能真正踐行“立德樹人”的根本任務(wù)。該案例在培訓(xùn)中進(jìn)行分享后，引發(fā)了全體教職工的強(qiáng)烈共鳴，大家紛紛表示要以李老師為榜樣，將愛(ài)心、耐心、責(zé)任心融入教育教學(xué)全過(guò)程，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。（二）反面警示案例：忽視師德底線，違規(guī)違紀(jì)受警示案例簡(jiǎn)介：某校外初中教師王XX，在教學(xué)過(guò)程中，存在體罰學(xué)生、有償補(bǔ)課等違規(guī)違紀(jì)行為。在課堂上，因?qū)W生未按時(shí)完成作業(yè)，王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行辱罵、罰站，甚至用尺子抽打?qū)W生手心，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心健康；課后，王老師私自組織本班學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課，收取高額補(bǔ)課費(fèi)用，并且強(qiáng)制要求學(xué)生參加，不參加補(bǔ)課的學(xué)生，在課堂上被忽視、被區(qū)別對(duì)待；同時(shí)，王老師多次收受學(xué)生家長(zhǎng)贈(zèng)送的禮品、禮金，接受家長(zhǎng)的宴請(qǐng)，影響了教師的職業(yè)形象。此事被學(xué)生家長(zhǎng)舉報(bào)后，教育主管部門高度重視，經(jīng)過(guò)調(diào)查核實(shí)，對(duì)王老師作出了嚴(yán)肅處理：給予記過(guò)處分，取消其年度評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，扣除其年度績(jī)效工資，責(zé)令其退還補(bǔ)課費(fèi)用和收受的禮品禮金，并在全市教育系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，警示全體教師引以為戒。案例分析：王XX老師的案例，是典型的違反師德師風(fēng)、觸碰職業(yè)底線的反面案例，其行為嚴(yán)重違反了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的相關(guān)要求，損害了教師隊(duì)伍的形象，傷害了學(xué)生的身心健康，教訓(xùn)深刻、令人警醒。從案例中我們可以看出，部分教師之所以出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為，核心在于思想認(rèn)識(shí)不到位，忽視了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，淡化了自身的責(zé)任與使命，存在“重成績(jī)、輕師德”“重利益、輕育人”的錯(cuò)誤觀念，沒(méi)有堅(jiān)守教師的職業(yè)底線和行為準(zhǔn)則。該案例在培訓(xùn)中進(jìn)行剖析后，給全體教職工敲響了警鐘，讓大家深刻認(rèn)識(shí)到，師德師風(fēng)是教師的立身之本，一旦觸碰底線、違反規(guī)矩，必將受到嚴(yán)肅處理；作為教師，必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，知敬畏、存戒懼、守底線，自覺(jué)規(guī)范自身的職業(yè)行為，堅(jiān)守育人初心。（三）案例總結(jié)啟示通過(guò)對(duì)正面典型案例和反面警示案例的深度剖析，全體教職工深刻認(rèn)識(shí)到：師德師風(fēng)是教師的立身之本、育人之基，是教師職業(yè)發(fā)展的生命線；新時(shí)代教師，既要以正面典型為榜樣，學(xué)習(xí)其愛(ài)心育人、堅(jiān)守責(zé)任、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將師德師風(fēng)要求融入教育教學(xué)全過(guò)程，用實(shí)際行動(dòng)踐行育人初心；也要以反面案例為警示，時(shí)刻反思自身的行為，查找自身的不足，杜絕違規(guī)違紀(jì)行為的發(fā)生，堅(jiān)守教師的職業(yè)底線和行為準(zhǔn)則；同時(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到，師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、久久為功，需要每一位教職工以身作則、言傳身教，用自身的言行舉止影響學(xué)生、感染學(xué)生，努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師。四、培訓(xùn)反思與問(wèn)題查擺在肯定本次師德師風(fēng)專題培訓(xùn)成效的同時(shí)，我們也結(jié)合培訓(xùn)過(guò)程、教職工反思報(bào)告及日常教學(xué)督查情況，認(rèn)真梳理了培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題與不足，深入開展反思查擺，明確了后續(xù)改進(jìn)方向，具體反思與問(wèn)題如下：（一）培訓(xùn)工作自身存在的問(wèn)題1.培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性有待提升。本次培訓(xùn)雖然覆蓋了政策法規(guī)、案例分析、實(shí)踐踐行等內(nèi)容，但部分內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，與不同學(xué)科、不同崗位教職工的實(shí)際工作結(jié)合不夠緊密，尤其是針對(duì)行政后勤人員的師德師風(fēng)培訓(xùn)內(nèi)容，缺乏針對(duì)性，難以充分滿足不同崗位教職工的學(xué)習(xí)需求；同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容的深度不足，對(duì)師德師風(fēng)核心內(nèi)涵的解讀不夠深入，部分教職工反映培訓(xùn)內(nèi)容“流于表面”，難以真正融入自身工作實(shí)際。2.培訓(xùn)形式的創(chuàng)新性有待加強(qiáng)。雖然本次培訓(xùn)采用了“線上+線下”“理論+實(shí)踐”的模式，但部分培訓(xùn)形式仍較為傳統(tǒng)，專題講座仍以“講授式”為主，互動(dòng)性、創(chuàng)新性不足；案例研討、分組交流等活動(dòng)，部分教職工參與積極性不高，存在“走過(guò)場(chǎng)”“應(yīng)付了事”的現(xiàn)象，研討深度不夠，難以真正實(shí)現(xiàn)思想碰撞、共同提升；線上學(xué)習(xí)部分，部分教職工存在“刷課”“應(yīng)付完成任務(wù)”的情況，學(xué)習(xí)效果不佳。3.培訓(xùn)考核的實(shí)效性有待優(yōu)化。雖然建立了過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，但過(guò)程性考核的監(jiān)管不夠嚴(yán)格，對(duì)線上學(xué)習(xí)、研討發(fā)言等情況的督查不夠細(xì)致，難以全面、真實(shí)反映教職工的培訓(xùn)參與情況和學(xué)習(xí)效果；終結(jié)性考核主要以反思報(bào)告、日常表現(xiàn)為主，缺乏量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，考核結(jié)果的公正性、客觀性有待進(jìn)一步提升；同時(shí)，考核結(jié)果的運(yùn)用不夠充分，對(duì)考核優(yōu)秀的教職工的激勵(lì)力度不足，對(duì)考核不合格的教職工的整改督促不夠嚴(yán)格。（二）教職工自身師德師風(fēng)方面的問(wèn)題查擺結(jié)合全體教職工提交的個(gè)人反思報(bào)告、日常教學(xué)督查及學(xué)生、家長(zhǎng)反饋情況，梳理出教職工自身在師德師風(fēng)方面存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，主要包括：1.思想認(rèn)識(shí)層面：部分教職工對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，存在“重教學(xué)、輕師德”的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為“只要教學(xué)成績(jī)好，師德師風(fēng)就沒(méi)問(wèn)題”；部分教職工的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神不足，缺乏“立德樹人”的使命感，對(duì)待教育教學(xué)工作不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，存在敷衍了事、消極怠工的現(xiàn)象；少數(shù)教職工的服務(wù)意識(shí)不足，對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)不夠耐心、不夠熱情，缺乏主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)。2.行為規(guī)范層面：部分教職工在日常教學(xué)中，存在言行不夠規(guī)范的現(xiàn)象，如在課堂上隨意批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，言語(yǔ)不夠文明；部分教職工存在有償補(bǔ)課、收受家長(zhǎng)禮品禮金的苗頭性、傾向性問(wèn)題，雖然未構(gòu)成嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)，但違背了師德師風(fēng)要求；少數(shù)教職工在工作中存在推諉扯皮、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不足的現(xiàn)象，影響了工作效率和校園氛圍。3.育人實(shí)踐層面：部分教職工的教育方式方法不夠科學(xué)，對(duì)待學(xué)困生、特殊學(xué)生，缺乏足夠的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，沒(méi)有采取針對(duì)性的幫扶措施，存在“一刀切”的教育方式；部分教職工注重言傳，忽視身教，自身言行舉止不夠得體，難以給學(xué)生樹立良好的榜樣；少數(shù)教職工缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不注重自身專業(yè)素養(yǎng)和師德水平的提升，難以適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展要求。（三）問(wèn)題產(chǎn)生的原因剖析深入剖析上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要有三個(gè)方面：一是思想引領(lǐng)不夠到位，對(duì)教職工的思想政治教育、師德師風(fēng)教育不夠常態(tài)化、制度化，導(dǎo)致部分教職工思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，忽視了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性；二是培訓(xùn)工作不夠精準(zhǔn)，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、考核評(píng)價(jià)等方面存在不足，難以充分滿足教職工的學(xué)習(xí)需求，難以有效推動(dòng)師德師風(fēng)要求內(nèi)化于心、外化于行；三是監(jiān)督管理機(jī)制不夠完善，對(duì)教職工師德師風(fēng)行為的日常監(jiān)督、督查不夠嚴(yán)格，對(duì)違規(guī)違紀(jì)行為的查處力度不夠，導(dǎo)致部分教職工存在僥幸心理，忽視了自身行為的規(guī)范。五、后續(xù)改進(jìn)措施與工作計(jì)劃針對(duì)本次培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題及教職工自身在師德師風(fēng)方面的不足，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，制定以下后續(xù)改進(jìn)措施和工作計(jì)劃，持續(xù)深化師德師風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)師德師風(fēng)工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化開展：（一）優(yōu)化培訓(xùn)體系，提升培訓(xùn)實(shí)效1.精準(zhǔn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性。結(jié)合不同學(xué)科、不同崗位教職工的實(shí)際工作需求，分層分類設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)專任教師，重點(diǎn)圍繞“關(guān)愛(ài)學(xué)生、規(guī)范教學(xué)、教書育人”開展培訓(xùn)；針對(duì)行政后勤人員，重點(diǎn)圍繞“服務(wù)師生、廉潔自律、履職盡責(zé)”開展培訓(xùn)；增加師德師風(fēng)深度解讀、教育方式方法、心理健康教育等內(nèi)容，讓培訓(xùn)內(nèi)容更貼合實(shí)際、更具實(shí)效；同時(shí)，選取更多本校、本地區(qū)的師德師風(fēng)典型案例，增強(qiáng)培訓(xùn)的親切感和感染力。2.創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提升參與度。摒棄傳統(tǒng)的“講授式”培訓(xùn)模式，增加互動(dòng)式、體驗(yàn)式、研討式培訓(xùn)形式，如開展師德師風(fēng)辯論賽、情景模擬、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)教職工主動(dòng)參與、積極發(fā)言；優(yōu)化線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)監(jiān)管，杜絕“刷課”“應(yīng)付了事”的現(xiàn)象，提升線上學(xué)習(xí)效果；定期組織教職工外出學(xué)習(xí)、參觀交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野、提升素養(yǎng)。3.完善考核評(píng)價(jià)，強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用。優(yōu)化培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，細(xì)化過(guò)程性考核和終結(jié)性考核指標(biāo)，增加量化評(píng)價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)參與情況、學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐踐行情況的督查，確?？己私Y(jié)果公正、客觀；加大對(duì)考核優(yōu)秀教職工的激勵(lì)力度，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并將考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升、績(jī)效工資等直接掛鉤；對(duì)考核不合格的教職工，責(zé)令其限期整改，開展針對(duì)性的補(bǔ)訓(xùn)，整改不到位的，取消其年度考核資格，強(qiáng)化考核的約束作用。（二）強(qiáng)化思想引領(lǐng)，筑牢師德根基1.常態(tài)化開展思想政治教育，堅(jiān)持每周開展一次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每月開展一次專題研討，每學(xué)期開展一次專題培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)黨的教育方針、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和相關(guān)政策法規(guī)，引導(dǎo)全體教職工堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)“立德樹人”的使命感和責(zé)任感，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀。2.加強(qiáng)先進(jìn)典型宣傳，挖掘本校師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)事跡，通過(guò)校園廣播、宣傳欄、校園公眾號(hào)等渠道進(jìn)行廣泛宣傳，組織先進(jìn)個(gè)人開展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，引導(dǎo)全體教職工學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)；同時(shí)，定期組織教職工觀看師德師風(fēng)反面警示紀(jì)錄片、剖析反面案例，時(shí)刻敲響警鐘，引導(dǎo)教職工知敬畏、存戒懼、守底線。（三）健全監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范職業(yè)行為1.完善日常監(jiān)督機(jī)制，成立師德師風(fēng)監(jiān)督小組，由家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表、教職工代表組成，負(fù)責(zé)對(duì)教職工的師德師風(fēng)行為進(jìn)行日常監(jiān)督；加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)、課后服務(wù)、家校溝通等環(huán)節(jié)的督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教職工在師德師風(fēng)方面的違規(guī)違紀(jì)行為，做到抓早抓小、防微杜漸。2.暢通投訴舉報(bào)渠道，公開投訴舉報(bào)電話、郵箱、微信公眾號(hào)等，接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督，對(duì)收到的投訴舉報(bào)線索，及時(shí)進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，依法依規(guī)嚴(yán)肅處理，并對(duì)舉報(bào)人進(jìn)行嚴(yán)格保密；定期開展學(xué)生、家長(zhǎng)滿意度調(diào)查，廣泛聽取學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教職工師德師風(fēng)行為的意見和建議，及時(shí)整改存在的問(wèn)題。3.嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為，對(duì)體罰、變相體罰學(xué)生、有償補(bǔ)課、收受家長(zhǎng)禮品禮金等違規(guī)違紀(jì)行為，堅(jiān)持“零容忍”態(tài)度，一經(jīng)查實(shí)，依法依規(guī)嚴(yán)肅處理，絕不姑息遷就，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，警示全體教職工引以為戒。（四）強(qiáng)化實(shí)踐踐行，推動(dòng)師德落地1.開展常態(tài)化師德實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期組織開展“師德師風(fēng)承諾”“最美教師評(píng)選”“師德志愿服務(wù)”“家校共育座談會(huì)”等活動(dòng)，引導(dǎo)全體教職工將師德師風(fēng)要求融入教育教學(xué)全過(guò)程，融入日常工作生活，主動(dòng)關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，密切家校聯(lián)系，提升育人實(shí)效。2.引導(dǎo)