2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期初二年級英語教學(xué)計劃：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的閱讀課設(shè)計（XX市第一初中）初二年級是初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡階段，學(xué)生已具備一定的英語詞匯、句型和基礎(chǔ)閱讀能力，同時也是英語核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）培育的重要攻堅期。閱讀作為英語輸入的核心載體，是銜接語言知識與語言運用、滲透文化教育、發(fā)展思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期，XX市第一初中初二年級英語教學(xué)以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足初二年級學(xué)生學(xué)情特點和本校教學(xué)實際，以核心素養(yǎng)培育為根本導(dǎo)向，重點優(yōu)化閱讀課設(shè)計與實施，通過系統(tǒng)化、層次化、生活化的閱讀教學(xué)，夯實學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，提升閱讀能力，滲透文化意識，培養(yǎng)科學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生全面提升英語核心素養(yǎng)，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。結(jié)合本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，特制定本教學(xué)計劃。一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，初二年級英語教學(xué)堅持“立德樹人”根本任務(wù)，以英語核心素養(yǎng)培育為核心目標(biāo)，緊扣《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，立足初二年級英語教學(xué)重難點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，突出閱讀課的核心地位。堅持“以生為本、素養(yǎng)為先、讀用結(jié)合、知行合一”的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)閱讀課“重知識、輕素養(yǎng)”“重講解、輕運用”的模式，優(yōu)化閱讀課教學(xué)設(shè)計，將語言知識學(xué)習(xí)、閱讀技能訓(xùn)練、文化意識滲透、思維品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提升有機融合，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、合作探究、交流展示等方式，真正實現(xiàn)“讀懂、會用、悟情、明理”，切實提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。二、基本情況分析（一）學(xué)生情況本學(xué)期，XX市第一初中初二年級共有XX個班級，全體學(xué)生經(jīng)過初一年級的英語學(xué)習(xí)，已掌握英語字母、基本詞匯和簡單句型，具備初步的閱讀感知能力，能夠讀懂簡單的對話、短文，并獲取基礎(chǔ)信息。但學(xué)生個體差異較為明顯，存在以下突出問題：一是閱讀基礎(chǔ)不均衡，部分學(xué)生詞匯儲備不足、句型掌握不熟練，閱讀時存在“生詞障礙”“句型混淆”，導(dǎo)致閱讀速度慢、理解不透徹；二是閱讀技能薄弱，多數(shù)學(xué)生缺乏科學(xué)的閱讀方法，不會略讀、查讀、推理判斷，僅能捕捉表面信息，難以理解文章深層含義、作者情感和寫作意圖；三是核心素養(yǎng)發(fā)展不足，對中西方文化差異了解較少，缺乏跨文化交際意識，思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性有待提升；四是學(xué)習(xí)習(xí)慣有待規(guī)范，部分學(xué)生缺乏自主閱讀意識，閱讀積極性不高，不會主動積累閱讀素材、整理閱讀錯題，學(xué)習(xí)主動性和探究能力不足。（二）教材情況本學(xué)期初二年級英語使用人教版教材，教材圍繞“人與自我、人與社會、人與自然”三大主題語境，設(shè)置了豐富的閱讀篇目，涵蓋記敘文、說明文、應(yīng)用文（書信、通知、廣告等）等多種文體，貼合初二年級學(xué)生生活實際和認(rèn)知特點。閱讀內(nèi)容注重語言知識的梯度性，兼顧詞匯、句型的鞏固與拓展，同時滲透中西方文化差異、道德品質(zhì)、環(huán)保理念等內(nèi)容，為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的閱讀課設(shè)計提供了良好的載體。教材每個單元均設(shè)置專門的閱讀板塊（SectionB2a-2e），同時配套課外閱讀素材，注重閱讀輸入與輸出的結(jié)合，既能夯實學(xué)生基礎(chǔ)閱讀能力，也能為閱讀課的拓展延伸提供支撐。（三）教學(xué)條件本校初二年級英語師資力量雄厚，全體任課教師均具備扎實的英語專業(yè)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，熟悉核心素養(yǎng)教學(xué)理念，能夠熟練運用多媒體、白板、課外閱讀資源庫等教學(xué)工具，為閱讀課的創(chuàng)新設(shè)計與實施提供保障。學(xué)校配備充足的英語課外閱讀書籍、報刊、有聲讀物等資源，同時搭建線上閱讀平臺，能夠滿足學(xué)生自主閱讀、拓展閱讀的需求，助力閱讀課教學(xué)效果的提升。三、教學(xué)目標(biāo)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)圍繞英語核心素養(yǎng)四大維度展開，重點突出閱讀課的育人價值，兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力提升，具體如下：（一）語言能力目標(biāo)1.掌握本學(xué)期教材要求的核心詞匯、短語和重點句型，能夠熟練運用在閱讀理解和語言表達中，破解閱讀中的生詞、難句障礙；2.掌握略讀、查讀、推理判斷、歸納總結(jié)等基本閱讀技能，能夠快速捕捉文章關(guān)鍵信息，理解文章主旨大意、段落大意和細節(jié)內(nèi)容；3.能夠讀懂記敘文、說明文、應(yīng)用文等多種文體的短文，讀懂字?jǐn)?shù)在150-250詞左右的閱讀材料，閱讀速度達到每分鐘60-80詞；4.能夠結(jié)合閱讀內(nèi)容，進行簡單的問答、復(fù)述、仿寫，實現(xiàn)閱讀輸入與語言輸出的有機結(jié)合，提升語言運用能力。（二）文化意識目標(biāo)1.通過閱讀課教學(xué)，了解中西方在禮儀、節(jié)日、飲食、生活習(xí)慣等方面的差異，培養(yǎng)跨文化交際意識和尊重多元文化的態(tài)度；2.滲透愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受中國文化的魅力，學(xué)會用英語介紹中國文化，增強文化自信；3.理解閱讀材料中蘊含的道德品質(zhì)、環(huán)保理念、合作精神等正能量內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。（三）思維品質(zhì)目標(biāo)1.通過閱讀探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠理清文章脈絡(luò)、分析段落之間的關(guān)系，歸納文章主旨；2.引導(dǎo)學(xué)生進行推理判斷、批判性思考，能夠結(jié)合閱讀材料，對作者的觀點、文章的細節(jié)進行分析、評價，培養(yǎng)思維的批判性和創(chuàng)新性；3.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和遷移思維，能夠?qū)㈤喿x中所學(xué)的語言知識、閱讀方法遷移到同類閱讀材料和語言表達中。（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀、主動積累的良好習(xí)慣，能夠自主選擇適合自己的閱讀素材，制定自主閱讀計劃；2.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，學(xué)會整理閱讀錯題、積累閱讀素材，提升自主學(xué)習(xí)和自我反思能力；3.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，能夠在小組合作閱讀中，主動交流閱讀心得、分享閱讀方法，共同解決閱讀中的問題。四、核心教學(xué)內(nèi)容與重點難點（一）核心教學(xué)內(nèi)容本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以人教版初二年級英語教材為核心，重點圍繞教材每個單元的閱讀板塊（SectionB2a-2e）展開，同時結(jié)合課外閱讀素材，構(gòu)建“教材閱讀+拓展閱讀”的雙線閱讀教學(xué)體系，具體包括：1.教材核心閱讀：重點講解每個單元的閱讀篇目，梳理文章脈絡(luò)、核心詞匯、重點句型和語法知識，訓(xùn)練基本閱讀技能，滲透核心素養(yǎng)；2.拓展閱讀：結(jié)合教材主題，選取與單元主題相關(guān)、難度適中、文體多樣的課外閱讀材料（短文、故事、新聞片段等），拓展學(xué)生閱讀視野，提升閱讀能力；3.閱讀技能專項訓(xùn)練：針對略讀、查讀、推理判斷、歸納總結(jié)等閱讀技能，開展專項訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握科學(xué)的閱讀方法；4.閱讀輸出訓(xùn)練：結(jié)合閱讀內(nèi)容，開展問答、復(fù)述、仿寫、讀后感、角色扮演等活動，實現(xiàn)閱讀輸入與語言輸出的結(jié)合，提升語言運用能力。（二）教學(xué)重點1.夯實學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，掌握本學(xué)期核心詞匯、短語和重點句型，破解閱讀中的語言障礙；2.優(yōu)化閱讀課教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生掌握略讀、查讀、推理判斷等基本閱讀技能，能夠讀懂教材核心閱讀篇目和簡單的課外閱讀材料；3.結(jié)合閱讀課，滲透中西方文化差異和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識；4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀和合作學(xué)習(xí)能力。（三）教學(xué)難點1.引導(dǎo)學(xué)生突破閱讀瓶頸，學(xué)會理解文章深層含義、作者情感和寫作意圖，提升推理判斷和批判性思維能力；2.實現(xiàn)核心素養(yǎng)與閱讀課的深度融合，避免閱讀課“重技能、輕素養(yǎng)”，真正將文化意識、思維品質(zhì)的培養(yǎng)融入閱讀教學(xué)全過程；3.兼顧學(xué)生個體差異，針對不同層次學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和能力，設(shè)計分層閱讀任務(wù)，實現(xiàn)全員提升；4.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“被動閱讀”向“主動閱讀”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)自主閱讀能力和終身閱讀習(xí)慣。五、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的閱讀課設(shè)計思路與實施策略本學(xué)期，以核心素養(yǎng)培育為根本，構(gòu)建“課前鋪墊—課中探究—課后延伸”三段式閱讀課教學(xué)模式，優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，將核心素養(yǎng)四大維度有機融入閱讀教學(xué)全過程，具體實施策略如下：（一）課前鋪墊：激活基礎(chǔ)，鋪墊素養(yǎng)（5-10分鐘）課前環(huán)節(jié)重點為閱讀教學(xué)做好鋪墊，激活學(xué)生已有的語言知識和生活經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣，滲透基礎(chǔ)素養(yǎng)。1.詞匯鋪墊：結(jié)合閱讀篇目核心詞匯，通過圖片、視頻、語境例句、小游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊詞、學(xué)習(xí)新詞，破解閱讀中的生詞障礙，同時積累詞匯運用能力；2.話題鋪墊：圍繞閱讀篇目主題，設(shè)計簡單的問答、討論、情境導(dǎo)入等活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，談?wù)撓嚓P(guān)話題，激活思維，激發(fā)閱讀興趣；3.文化鋪墊：簡要介紹閱讀篇目涉及的中西方文化背景知識，如節(jié)日、禮儀、生活習(xí)慣等，為課中文化意識的滲透做好鋪墊，培養(yǎng)跨文化交際意識。（二）課中探究：研讀文本，培育素養(yǎng)（25-30分鐘）課中環(huán)節(jié)是閱讀課的核心，重點引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，訓(xùn)練閱讀技能，滲透核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“讀懂、會思、悟情”。1.初讀感知：引導(dǎo)學(xué)生采用略讀的方法，快速瀏覽文章，捕捉文章主旨大意和段落大意，完成簡單的主旨題（如What’sthemainideaofthepassage?），培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和歸納總結(jié)能力；2.細讀理解：引導(dǎo)學(xué)生采用查讀的方法，逐段研讀文章，查找關(guān)鍵細節(jié)信息，完成細節(jié)理解題，同時梳理文章脈絡(luò)，分析段落之間的關(guān)系，鞏固語言知識，提升語言能力；3.深讀感悟：引導(dǎo)學(xué)生進行批判性閱讀，結(jié)合文章細節(jié)，推理判斷作者的情感、寫作意圖，討論文章蘊含的道理、中西方文化差異等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文化意識；4.互動探究：采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成若干小組，圍繞閱讀中的重難點問題、探究性問題展開討論，交流閱讀心得、分享閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和表達能力。（三）課后延伸：鞏固提升，遷移素養(yǎng)（5-10分鐘）課后環(huán)節(jié)重點鞏固閱讀課教學(xué)效果，實現(xiàn)閱讀技能和核心素養(yǎng)的遷移提升，銜接閱讀輸入與語言輸出。1.基礎(chǔ)鞏固：布置基礎(chǔ)性作業(yè)，如整理閱讀中的核心詞匯、短語、重點句型，復(fù)述文章大意，訂正閱讀錯題，鞏固語言知識和閱讀技能；2.拓展延伸：布置拓展性作業(yè)，如閱讀與單元主題相關(guān)的課外閱讀材料，撰寫簡短的讀后感、仿寫短文，開展角色扮演等，拓展閱讀視野，提升語言運用能力；3.素養(yǎng)遷移：引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中所學(xué)的閱讀方法、文化知識、思維方式遷移到自主閱讀和日常語言表達中，培養(yǎng)自主閱讀能力和終身學(xué)習(xí)能力；4.反思提升：引導(dǎo)學(xué)生整理閱讀錯題，分析錯誤原因，總結(jié)閱讀經(jīng)驗和方法，提升自我反思能力。六、教學(xué)進度安排（本學(xué)期共計18周，每周英語課時5節(jié)，其中閱讀課不少于2節(jié)）周次課時安排核心教學(xué)內(nèi)容閱讀課設(shè)計重點備注第1-2周10課時（閱讀課4節(jié)）開學(xué)銜接；Unit1Wheredidyougoonvacation?詞匯、句型教學(xué)；教材核心閱讀（SectionB2a-2e）；基礎(chǔ)閱讀技能（略讀、查讀）入門圍繞“假期旅行”主題，設(shè)計初讀、細讀環(huán)節(jié)，訓(xùn)練略讀、查讀技能；滲透中西方旅行文化差異；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身假期經(jīng)歷，交流閱讀心得。銜接初一年級閱讀基礎(chǔ)，講解閱讀課基本流程和方法第3-4周10課時（閱讀課4節(jié)）Unit1復(fù)習(xí)與檢測；Unit2Howoftendoyouexercise?詞匯、句型教學(xué)；教材核心閱讀；閱讀技能專項（細節(jié)理解）圍繞“日?；顒印敝黝}，設(shè)計分層閱讀任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生查找文章細節(jié)，分析不同人的生活習(xí)慣；滲透健康生活理念，培養(yǎng)思維的邏輯性。開展小組合作閱讀，交流生活習(xí)慣，實現(xiàn)讀用結(jié)合第5-6周10課時（閱讀課4節(jié)）Unit2復(fù)習(xí)與檢測；Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.詞匯、句型教學(xué)；教材核心閱讀；閱讀技能專項（推理判斷）圍繞“人物性格對比”主題，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，推理判斷人物性格特點；滲透人際交往理念；培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力和批判性思維。結(jié)合閱讀內(nèi)容，開展角色扮演活動，提升語言輸出能力第7-8周10課時（閱讀課4節(jié)）Unit3復(fù)習(xí)與檢測；Unit4What’sthebestmovietheater?詞匯、句型教學(xué)；教材核心閱讀；拓展閱讀（相關(guān)應(yīng)用文）圍繞“生活服務(wù)推薦”主題，重點講解應(yīng)用文閱讀方法；引導(dǎo)學(xué)生讀懂廣告、推薦類短文，獲取關(guān)鍵信息；滲透中西方生活服務(wù)文化差異。布置仿寫作業(yè)，模仿閱讀篇目，撰寫簡單的推薦短文第9周5課時（閱讀課2節(jié)）期中復(fù)習(xí)（重點復(fù)習(xí)前4單元閱讀篇目、閱讀技能）；閱讀專項復(fù)習(xí)；期中考試梳理前4單元閱讀課重點，總結(jié)閱讀方法和核心素養(yǎng)滲透點；開展閱讀綜合訓(xùn)練，針對性解決閱讀中的薄弱問題。分析期中考試閱讀題型，總結(jié)學(xué)生閱讀短板第10-11周10課時（閱讀課4節(jié)）期中考試講評；Unit5Doyouwanttowatchagameshow?詞匯、句型教學(xué)；教材核心閱讀；閱讀技能專項（歸納總結(jié)）圍繞“電視節(jié)目”主題，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，歸納文章主旨和段落大意；滲透中西方電視節(jié)目文化差異；培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。結(jié)合閱讀內(nèi)容，開展讀后感撰寫訓(xùn)練第12-13周10課時（閱讀課4節(jié)）Unit5復(fù)習(xí)與檢測；Unit6I’mgoingtostudycomputerscience.詞匯、句型教學(xué)；教材核心閱讀；拓展閱讀（職業(yè)相關(guān)短文）圍繞“職業(yè)規(guī)劃”主題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂職業(yè)相關(guān)短文，理解不同職業(yè)的特點；滲透職業(yè)價值觀教育；培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和遷移思維。開展小組討論，結(jié)合閱讀內(nèi)容，談?wù)撟约旱穆殬I(yè)規(guī)劃第14-15周10課時（閱讀課4節(jié)）Unit6復(fù)習(xí)與檢測；Unit7Willpeoplehaverobots?詞匯、句型教學(xué)；教材核心閱讀；閱讀技能專項（猜詞悟義）圍繞“未來生活”主題，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，學(xué)習(xí)猜詞悟義的方法，破解閱讀中的生詞障礙；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對未來的思考。布置拓展閱讀作業(yè)，閱讀未來科技相關(guān)短文第16-17周10課時（閱讀課4節(jié)）Unit7復(fù)習(xí)與檢測；Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?詞匯、句型教學(xué)；教材核心閱讀；閱讀技能綜合訓(xùn)練圍繞“美食制作”主題，重點講解說明文閱讀方法；引導(dǎo)學(xué)生讀懂制作步驟類短文，梳理文章邏輯；滲透中西方飲食文化差異，增強文化自信。結(jié)合閱讀內(nèi)容，開展美食制作介紹活動，實現(xiàn)讀用結(jié)合第18周5課時（閱讀課2節(jié)）期末復(fù)習(xí)（全面復(fù)習(xí)本學(xué)期閱讀篇目、閱讀技能、核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容）；閱讀綜合模擬訓(xùn)練；期末考試系統(tǒng)梳理本學(xué)期閱讀課重點，總結(jié)核心素養(yǎng)培育方法；開展閱讀綜合模擬訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀應(yīng)試能力和綜合運用能力。分析期末考試閱讀情況，總結(jié)本學(xué)期閱讀教學(xué)得失七、分層教學(xué)安排（兼顧學(xué)生個體差異，落實核心素養(yǎng)全員提升）結(jié)合初二年級學(xué)生閱讀基礎(chǔ)和能力差異，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層、拓展層三個層次，針對不同層次學(xué)生，設(shè)計分層閱讀任務(wù)、分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)，確保每一位學(xué)生都能在閱讀課中有所收獲、有所提升。（一）基礎(chǔ)層學(xué)生（閱讀基礎(chǔ)薄弱，詞匯、句型儲備不足）1.閱讀任務(wù)：重點完成教材核心閱讀的初讀和細讀任務(wù)，能夠捕捉文章主旨和基礎(chǔ)細節(jié)，讀懂簡單的句子；2.作業(yè)布置：以基礎(chǔ)性作業(yè)為主，如整理閱讀中的核心詞匯、短語，復(fù)述文章大意，訂正閱讀錯題；3.輔導(dǎo)安排：課后利用課后服務(wù)時間，進行集中輔導(dǎo)，重點講解閱讀中的生詞、難句，指導(dǎo)基本閱讀方法，幫助學(xué)生夯實閱讀基礎(chǔ)。（二）提高層學(xué)生（閱讀基礎(chǔ)中等，具備基本閱讀技能）1.閱讀任務(wù)：完成教材核心閱讀的全部任務(wù)，能夠進行簡單的推理判斷，理解文章深層含義；完成簡單的拓展閱讀材料；2.作業(yè)布置：兼顧基礎(chǔ)性和拓展性作業(yè)，如整理閱讀素材，撰寫簡短的讀后感、仿寫短文，完成拓展閱讀練習(xí)；3.輔導(dǎo)安排：定期開展小組輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀方法，解決閱讀中的薄弱問題，提升閱讀技能和語言運用能力。（三）拓展層學(xué)生（閱讀基礎(chǔ)扎實，閱讀能力較強）1.閱讀任務(wù)：熟練完成教材核心閱讀任務(wù)，能夠進行深度推理判斷和批判性思考；閱讀難度適中的拓展閱讀材料（如英語報刊、故事集）；2.作業(yè)布置：以拓展性作業(yè)為主，如撰寫詳細的讀后感、英語小短文，開展閱讀分享活動，翻譯簡單的英語短文；3.輔導(dǎo)安排：提供豐富的課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀，開展個性化輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主閱讀能力。八、評價方式（立足核心素養(yǎng)，實現(xiàn)多元化評價）本學(xué)期，建立“過程性評價+終結(jié)性評價”相結(jié)合的多元化評價體系，評價重點圍繞閱讀課的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，兼顧語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的全面評價，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”。（一）過程性評價（占比60%）1.閱讀課堂表現(xiàn)（20%）：評價學(xué)生課堂閱讀參與度、小組合作表現(xiàn)、閱讀探究情況、語言表達能力等；2.閱讀作業(yè)完成情況（20%）：評價學(xué)生閱讀作業(yè)的完成質(zhì)量、認(rèn)真程度，包括基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)、讀后感、仿寫等；3.自主閱讀情況（10%）：評價學(xué)生自主閱讀計劃的落實、閱讀素材的積累、閱讀錯題的整理等；4.閱讀分享與展示（10%）：評價學(xué)生閱讀心得分享、角色扮演、仿寫展示等表現(xiàn)，重點評價語言運用能力和思維品質(zhì)。（二）終結(jié)性評價（占比40%）1.單元檢測（15%）：每單元結(jié)束后，開展單元檢測，重點考查學(xué)生閱讀技能和語言知識的掌握情況；2.期中、期末考試（25%）：重點考查學(xué)生閱讀綜合能力，包括基礎(chǔ)閱讀、推理判斷、歸納總結(jié)、語言運用等，同時滲透核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的考查。（三）評價反饋定期將評價結(jié)果反饋給學(xué)生和家長，針對學(xué)生閱讀中的優(yōu)點和不足，給予針對性的指導(dǎo)和鼓勵；引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，總結(jié)閱讀經(jīng)驗和方法，不斷提升閱讀能力和核心素養(yǎng)。九、保障措施1.師資保障：定期組織初二年級英