2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期初三年級生物教學(xué)計劃：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的實驗課設(shè)計一、指導(dǎo)思想本學(xué)年秋季學(xué)期，初三年級生物教學(xué)以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足初三年級學(xué)生的認知特點和生物學(xué)科核心素養(yǎng)要求，堅持“素養(yǎng)為先、實驗為本”的教學(xué)理念。以核心素養(yǎng)（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任）的培養(yǎng)為核心主線，將實驗教學(xué)作為突破重難點、落實素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵載體，優(yōu)化實驗課設(shè)計與實施，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探究、合作交流，理解生物學(xué)科的核心知識，掌握科學(xué)探究的基本方法，樹立正確的生命觀念，增強社會責(zé)任意識，為學(xué)生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。同時，結(jié)合初三年級升學(xué)備考的實際需求，兼顧實驗教學(xué)的基礎(chǔ)性、探究性和綜合性，實現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)與應(yīng)試能力提升的有機統(tǒng)一。二、學(xué)情分析初三年級學(xué)生經(jīng)過前兩年的生物學(xué)習(xí)，已掌握一定的生物基礎(chǔ)知識和簡單的實驗操作技能，對生物實驗抱有一定的興趣和好奇心，具備初步的自主探究意識。但整體來看，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展不均衡：部分學(xué)生對生命觀念的理解較為膚淺，難以將知識與生活實際關(guān)聯(lián)；科學(xué)思維能力較弱，在實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、推理論證方面存在不足；實驗操作的規(guī)范性、嚴(yán)謹性有待提升，部分學(xué)生存在重結(jié)果、輕過程的問題；社會責(zé)任意識需進一步強化，缺乏運用生物知識解決實際問題的意識和能力。此外，初三年級學(xué)生面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，部分學(xué)生對生物學(xué)科的重視程度不足，投入時間有限，尤其是對實驗課的重視程度不夠，存在敷衍操作、應(yīng)付記錄的現(xiàn)象。針對以上學(xué)情，本學(xué)期將重點優(yōu)化實驗課設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化實驗過程指導(dǎo)，注重核心素養(yǎng)的分層培養(yǎng)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升整體教學(xué)質(zhì)量。三、教材分析本學(xué)年秋季學(xué)期初三年級生物教材圍繞“生命的延續(xù)與發(fā)展”“健康地生活”兩大核心主題展開，涵蓋生殖發(fā)育、遺傳變異、生物進化、傳染病與免疫、用藥與急救等重點內(nèi)容。教材編排注重知識的邏輯性和連貫性，突出實驗教學(xué)的重要性，設(shè)置了多個探究實驗、演示實驗和分組實驗，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了豐富的載體。結(jié)合核心素養(yǎng)導(dǎo)向，教材中的實驗內(nèi)容可分為三類：基礎(chǔ)驗證性實驗（如觀察細胞的結(jié)構(gòu)、探究種子萌發(fā)的條件），側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作規(guī)范和生命觀念；探究性實驗（如探究遺傳物質(zhì)的傳遞、探究傳染病的傳播途徑），側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維；綜合性實驗（如設(shè)計健康生活方案、探究生物進化的證據(jù)），側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和社會責(zé)任意識。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重引導(dǎo)學(xué)生運用生物知識解決實際問題，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，也為實驗課的創(chuàng)新設(shè)計提供了廣闊空間。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.掌握生殖發(fā)育、遺傳變異、生物進化、傳染病與免疫等核心基礎(chǔ)知識，理解相關(guān)概念、原理和規(guī)律。2.掌握生物實驗的基本操作技能，了解常見實驗儀器的使用方法，能獨立完成基礎(chǔ)驗證性實驗。3.理解科學(xué)探究的基本流程（提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流），能結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計簡單的探究實驗方案。（二）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.生命觀念：通過實驗探究，理解生命的連續(xù)性、多樣性和統(tǒng)一性，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“進化與適應(yīng)”“穩(wěn)態(tài)與平衡”等生命觀念，尊重生命、熱愛生命。2.科學(xué)思維：通過實驗數(shù)據(jù)分析、推理論證，培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，能運用科學(xué)思維解釋生物現(xiàn)象、解決生物問題。3.科學(xué)探究：通過動手操作、自主探究，掌握科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)探究興趣和探究能力，能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。4.社會責(zé)任：結(jié)合實驗內(nèi)容和生活實際，了解生物知識在醫(yī)療、衛(wèi)生、環(huán)境保護等領(lǐng)域的應(yīng)用，增強健康意識、環(huán)保意識和社會責(zé)任感，能運用生物知識為自身健康和社會發(fā)展提供簡單的建議。（三）應(yīng)試與能力目標(biāo)1.熟練掌握實驗題的解題思路和方法，能規(guī)范填寫實驗報告、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)論，提升實驗題的解題能力。2.能結(jié)合實驗知識，靈活運用所學(xué)知識解答綜合應(yīng)用題，兼顧升學(xué)備考需求，提升整體應(yīng)試水平。五、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的實驗課設(shè)計原則1.素養(yǎng)導(dǎo)向原則：每節(jié)實驗課都明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，將生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任的培養(yǎng)融入實驗設(shè)計、實施、總結(jié)的全過程，避免“重操作、輕素養(yǎng)”。2.探究性原則：減少單純的驗證性實驗，增加探究性實驗的比例，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、自主操作、自主分析，培養(yǎng)探究能力和科學(xué)思維，避免“照方抓藥”式實驗。3.生活化原則：結(jié)合學(xué)生的生活實際和社會熱點，設(shè)計貼近生活的實驗內(nèi)容（如探究食品安全、設(shè)計家庭急救方案），讓學(xué)生感受到生物實驗的實用性，增強運用知識解決實際問題的能力，落實社會責(zé)任素養(yǎng)。4.層次性原則：根據(jù)學(xué)生的認知水平和能力差異，設(shè)計分層實驗任務(wù)（基礎(chǔ)層、提高層、拓展層），兼顧不同層次學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都能在實驗中獲得成長和收獲。5.規(guī)范性原則：注重實驗操作的規(guī)范性，明確實驗流程和操作要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，確保實驗安全和實驗效果。六、實驗課整體安排與設(shè)計本學(xué)期結(jié)合教材內(nèi)容，共安排12節(jié)核心實驗課，分為基礎(chǔ)驗證類、探究類、綜合類三類，每類實驗課聚焦不同的核心素養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計流程，注重實效。具體安排如下：（一）基礎(chǔ)驗證類實驗（4節(jié)）：聚焦生命觀念與實驗規(guī)范此類實驗側(cè)重鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)實驗操作規(guī)范性，幫助學(xué)生理解生命的結(jié)構(gòu)與功能，樹立生命觀念。1.實驗名稱：觀察人體細胞的結(jié)構(gòu)（第2周）核心素養(yǎng)目標(biāo)：生命觀念（理解細胞是生命活動的基本單位，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀念）；科學(xué)探究（掌握臨時裝片的制作和顯微鏡的使用方法，規(guī)范完成實驗操作）。設(shè)計思路：簡化實驗準(zhǔn)備流程，重點指導(dǎo)學(xué)生掌握顯微鏡的使用和臨時裝片的制作規(guī)范；增加對比觀察（動物細胞與植物細胞），引導(dǎo)學(xué)生分析兩者的異同，強化生命觀念；實驗后要求學(xué)生規(guī)范繪制細胞結(jié)構(gòu)示意圖，培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2.實驗名稱：觀察種子的結(jié)構(gòu)與萌發(fā)過程（第4周）核心素養(yǎng)目標(biāo)：生命觀念（理解種子的結(jié)構(gòu)與萌發(fā)的條件，認識生命的連續(xù)性）；科學(xué)探究（規(guī)范觀察種子的結(jié)構(gòu)，記錄種子萌發(fā)的過程）。設(shè)計思路：提前布置學(xué)生收集不同種類的種子，增強實驗的趣味性；引導(dǎo)學(xué)生自主觀察種子的結(jié)構(gòu)，結(jié)合教材知識分析各部分的功能；設(shè)置對照實驗（探究水分、溫度、空氣對種子萌發(fā)的影響），為后續(xù)探究實驗奠定基礎(chǔ)；要求學(xué)生記錄種子萌發(fā)的每日變化，培養(yǎng)觀察能力和記錄習(xí)慣。3.實驗名稱：觀察人體的生殖器官結(jié)構(gòu)（第6周）核心素養(yǎng)目標(biāo)：生命觀念（理解人體生殖器官的結(jié)構(gòu)與功能，認識生命的延續(xù)）；社會責(zé)任（樹立正確的生殖觀念，尊重生命、珍惜生命）。設(shè)計思路：采用模型觀察與課件演示相結(jié)合的方式，避免實物觀察的尷尬；重點指導(dǎo)學(xué)生理解生殖器官的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，強化生命觀念；結(jié)合青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，落實社會責(zé)任素養(yǎng)。4.實驗名稱：觀察傳染病的傳播途徑模擬實驗（第10周）核心素養(yǎng)目標(biāo)：生命觀念（理解傳染病的傳播規(guī)律，認識生命的穩(wěn)態(tài)與平衡）；科學(xué)探究（掌握模擬實驗的基本方法，規(guī)范完成實驗操作）。設(shè)計思路：采用模擬實驗的方式，簡化實驗流程，讓學(xué)生通過動手操作，理解傳染病的傳播途徑（如呼吸道傳播、消化道傳播）；引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)預(yù)防傳染病的基本措施，為后續(xù)社會責(zé)任的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（二）探究類實驗（5節(jié)）：聚焦科學(xué)探究與科學(xué)思維此類實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，提升邏輯推理和數(shù)據(jù)分析能力。1.實驗名稱：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件（第5周）核心素養(yǎng)目標(biāo)：科學(xué)探究（完整經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，能自主設(shè)計對照實驗、控制變量）；科學(xué)思維（能分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論，推理種子萌發(fā)的環(huán)境條件）。設(shè)計思路：讓學(xué)生自主提出問題（如“種子萌發(fā)需要哪些條件？”）、作出假設(shè)，自主設(shè)計對照實驗方案，明確控制變量、設(shè)置對照的原則；分組實施實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)；實驗后組織學(xué)生交流討論，分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)思維和表達交流能力；引導(dǎo)學(xué)生反思實驗中的不足，優(yōu)化實驗方案，提升探究能力。2.實驗名稱：探究遺傳物質(zhì)的傳遞規(guī)律（第8周）核心素養(yǎng)目標(biāo)：科學(xué)探究（能設(shè)計簡單的探究實驗，探究遺傳物質(zhì)的傳遞特點）；科學(xué)思維（能分析實驗數(shù)據(jù)，推理遺傳規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維能力）；生命觀念（理解遺傳變異是生命的基本特征）。設(shè)計思路：結(jié)合生活實例（如雙眼皮與單眼皮的遺傳），引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)；采用模擬實驗（如卡片組合模擬基因傳遞）的方式，簡化探究過程，讓學(xué)生通過動手操作，理解基因的傳遞規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，推理遺傳現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)思維；結(jié)合實例，讓學(xué)生認識遺傳變異在生物進化中的意義，強化生命觀念。3.實驗名稱：探究光合作用的條件與產(chǎn)物（第9周）核心素養(yǎng)目標(biāo)：科學(xué)探究（能設(shè)計對照實驗，探究光合作用的條件和產(chǎn)物）；科學(xué)思維（能分析實驗現(xiàn)象，推理光合作用的原理）；生命觀念（理解光合作用對生命活動的重要意義，樹立“穩(wěn)態(tài)與平衡”的觀念）。設(shè)計思路：分組設(shè)計對照實驗，探究光、葉綠體、二氧化碳對光合作用的影響，明確控制變量的方法；實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作、細致觀察，記錄實驗現(xiàn)象；實驗后組織學(xué)生交流討論，分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，強化生命觀念和社會責(zé)任意識。4.實驗名稱：探究呼吸作用的場所與產(chǎn)物（第11周）核心素養(yǎng)目標(biāo)：科學(xué)探究（能設(shè)計簡單的探究實驗，探究呼吸作用的場所和產(chǎn)物）；科學(xué)思維（能分析實驗現(xiàn)象，推理呼吸作用的原理，對比光合作用與呼吸作用的異同）；生命觀念（理解呼吸作用是生命活動的能量來源，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀念）。設(shè)計思路：采用對比實驗的方式，讓學(xué)生探究植物細胞和動物細胞的呼吸作用，觀察呼吸作用的產(chǎn)物（如二氧化碳）；引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，推理呼吸作用的場所和原理；組織學(xué)生對比光合作用與呼吸作用的異同，培養(yǎng)歸納總結(jié)的科學(xué)思維；結(jié)合生活實例（如糧食儲存、水果保鮮），讓學(xué)生理解呼吸作用的實際應(yīng)用。5.實驗名稱：探究免疫的類型與作用（第12周）核心素養(yǎng)目標(biāo)：科學(xué)探究（能設(shè)計模擬實驗，探究免疫的類型和作用）；科學(xué)思維（能分析實驗現(xiàn)象，理解免疫的原理）；社會責(zé)任（增強健康意識，了解疫苗接種的重要性）。設(shè)計思路：采用模擬實驗（如抗原與抗體的特異性結(jié)合模擬）的方式，讓學(xué)生理解免疫的基本原理；引導(dǎo)學(xué)生探究特異性免疫與非特異性免疫的區(qū)別，培養(yǎng)科學(xué)思維；結(jié)合新冠疫苗接種等生活熱點，引導(dǎo)學(xué)生認識免疫在預(yù)防傳染病中的作用，增強健康意識和社會責(zé)任意識。（三）綜合類實驗（3節(jié)）：聚焦綜合應(yīng)用與社會責(zé)任此類實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和實驗技能，解決生活中的實際問題，落實社會責(zé)任素養(yǎng)。1.實驗名稱：設(shè)計并制作簡易生態(tài)瓶（第14周）核心素養(yǎng)目標(biāo)：生命觀念（理解生態(tài)系統(tǒng)的組成與穩(wěn)態(tài)，認識生命的統(tǒng)一性和多樣性）；科學(xué)探究（能設(shè)計簡易生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的平衡）；社會責(zé)任（增強環(huán)保意識，樹立人與自然和諧共生的理念）。設(shè)計思路：讓學(xué)生自主設(shè)計生態(tài)瓶的組成成分（生產(chǎn)者、消費者、分解者、非生物部分），自主選擇材料、制作生態(tài)瓶；分組觀察生態(tài)瓶的變化，記錄實驗現(xiàn)象，分析生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的條件；引導(dǎo)學(xué)生反思實驗中的問題，提出改進方案；結(jié)合環(huán)境保護熱點，讓學(xué)生認識生態(tài)平衡的重要性，增強環(huán)保意識和社會責(zé)任意識。2.實驗名稱：設(shè)計健康生活方案（第16周）核心素養(yǎng)目標(biāo)：社會責(zé)任（增強健康意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能為自身和家人設(shè)計健康生活方案）；科學(xué)思維（能結(jié)合生物知識，分析健康生活的關(guān)鍵因素，優(yōu)化生活方案）；科學(xué)探究（能調(diào)查身邊人的生活習(xí)慣，為方案設(shè)計提供依據(jù)）。設(shè)計思路：提前布置學(xué)生調(diào)查身邊人的生活習(xí)慣（如飲食、運動、作息），分析其中的健康與不健康因素；結(jié)合教材中“健康地生活”的知識，讓學(xué)生自主設(shè)計個人或家庭的健康生活方案（包括飲食、運動、作息、用藥等方面）；組織學(xué)生交流方案，互相評價、優(yōu)化，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和表達交流能力；引導(dǎo)學(xué)生踐行健康生活習(xí)慣，落實社會責(zé)任素養(yǎng)。3.實驗名稱：生物進化證據(jù)的探究與分析（第18周）核心素養(yǎng)目標(biāo)：生命觀念（理解生物進化的規(guī)律，認識生命的多樣性和適應(yīng)性）；科學(xué)思維（能分析生物進化的證據(jù)，推理生物進化的歷程）；社會責(zé)任（樹立科學(xué)的進化觀念，尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)）。設(shè)計思路：提供化石圖片、同源器官示意圖、分子生物學(xué)證據(jù)等資料，讓學(xué)生分組探究、分析生物進化的證據(jù)；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗資料，推理生物進化的歷程和規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)能力；組織學(xué)生討論生物進化與人類的關(guān)系，樹立科學(xué)的進化觀念，落實社會責(zé)任素養(yǎng)。七、實驗課實施策略（一）課前準(zhǔn)備：精心籌備，保障實驗順利開展1.教師準(zhǔn)備：提前研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每節(jié)實驗課的核心素養(yǎng)目標(biāo)和實驗要求；準(zhǔn)備實驗儀器、材料、課件、實驗報告表等，提前調(diào)試實驗儀器，確保實驗安全和效果；設(shè)計分層實驗任務(wù)，兼顧不同層次學(xué)生的需求；預(yù)判實驗中可能出現(xiàn)的問題，制定應(yīng)對方案。2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，了解實驗?zāi)康?、流程、操作要求和注意事項；提前完成預(yù)習(xí)任務(wù)（如收集實驗材料、提出實驗問題），做好實驗前的知識儲備；明確實驗小組分工（組長、操作員、記錄員、發(fā)言人），確保每位學(xué)生都能參與實驗。（二）課堂實施：優(yōu)化流程，落實素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)1.情境導(dǎo)入：結(jié)合生活實際、社會熱點或趣味問題，設(shè)計實驗情境（如“為什么種子在潮濕的環(huán)境中更容易萌發(fā)？”），激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出實驗問題。2.探究指導(dǎo)：針對探究類實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主作出假設(shè)、設(shè)計實驗方案，教師重點指導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量、設(shè)置對照的原則，規(guī)范實驗設(shè)計思路；針對驗證類實驗，重點指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗操作規(guī)范，糾正不規(guī)范操作。3.動手操作：讓學(xué)生分組動手操作實驗，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正不規(guī)范操作，解答學(xué)生的疑問；關(guān)注學(xué)困生的實驗過程，給予更多的指導(dǎo)和鼓勵，確保每位學(xué)生都能參與實驗、完成實驗任務(wù)；強調(diào)實驗安全，提醒學(xué)生遵守實驗規(guī)則，避免實驗事故發(fā)生。4.交流總結(jié)：實驗結(jié)束后，組織學(xué)生分組交流實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論，發(fā)言人分享小組實驗成果；教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中的問題，反思實驗不足，優(yōu)化實驗方案；結(jié)合實驗內(nèi)容，梳理核心知識，強化核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實，引導(dǎo)學(xué)生將實驗知識與教材知識關(guān)聯(lián)起來。（三）課后延伸：強化鞏固，提升綜合應(yīng)用能力1.完成實驗報告：要求學(xué)生規(guī)范填寫實驗報告，包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗流程、實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論和實驗反思，培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2.拓展延伸：布置課后拓展任務(wù)（如“觀察家里的植物，記錄其呼吸作用的現(xiàn)象”“優(yōu)化自己設(shè)計的健康生活方案”），讓學(xué)生將實驗知識應(yīng)用到生活實際中，提升綜合應(yīng)用能力。3.評價反饋：教師及時批改實驗報告，針對實驗中存在的問題，進行針對性點評和指導(dǎo)；組織學(xué)生互相評價實驗操作和實驗報告，培養(yǎng)評價能力和表達交流能力。八、評價方式本學(xué)期實驗課評價堅持“素養(yǎng)導(dǎo)向、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合”的原則，重點評價學(xué)生的實驗操作能力、科學(xué)探究能力、科學(xué)思維和社會責(zé)任意識，具體評價內(nèi)容包括：1.過程性評價（60%）：包括實驗預(yù)習(xí)情況（10%）、實驗操作規(guī)范性（20%）、實驗參與度（10%）、實驗記錄和實驗報告填寫情況（10%）、小組合作表現(xiàn)（10%）。教師通過課堂巡視、觀察、交流，及時記錄學(xué)生的實驗表現(xiàn)，給予針對性評價。2.終結(jié)性評價（40%）：包括實驗技能測試（20%）和實驗綜合應(yīng)用能力考查（20%）。實驗技能測試重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)實驗操作能力；實驗綜合應(yīng)用能力考查重點考查學(xué)生的實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、推理論證能力，結(jié)合實驗報告和課后拓展任務(wù)進行評價。3.學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生進行自評，反思自己的實驗表現(xiàn)和不足；組織學(xué)生進行互評，互相評價實驗操作、實驗報告和小組合作表現(xiàn)，培養(yǎng)評價能力和自我反思能力。九、保障措施1.設(shè)備保障：積極與學(xué)校溝通，確保實驗儀器、材料的充足供應(yīng)，定期檢查、維護實驗儀器，及時補充實驗材料，為實驗課的順利開展提供物質(zhì)保障。2.安全保障：強化實驗安全意識，每節(jié)實驗課都強調(diào)實驗安全規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生正確使用實驗儀器和材料，避免實驗事故發(fā)生；提前預(yù)判實驗中的安全隱患，制定應(yīng)對方案，確保學(xué)生人身安全。3.師資保障：加強自身學(xué)習(xí)，深入研究核心素養(yǎng)導(dǎo)向的實驗課設(shè)計與實施方法，積極參與教研活動，借鑒優(yōu)秀的實驗教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自身的實驗教學(xué)能力；加強與其他生物教師的交流合作，互相探討實驗教學(xué)中的問題，共同優(yōu)化實驗課設(shè)計。4.學(xué)情保障：定期了解學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)情況和核心素養(yǎng)發(fā)展情況，針對學(xué)生存在的問題，及時調(diào)整實驗課設(shè)計和實施策略，兼顧不同層次學(xué)生的需求，確保每位學(xué)生都能在實驗中獲得成長。十、教學(xué)進度安排周次教學(xué)內(nèi)容實驗課內(nèi)容核心素養(yǎng)重點培養(yǎng)目標(biāo)1-2周人體細胞的結(jié)構(gòu)與功能觀察人體細胞的結(jié)構(gòu)生命觀念、科學(xué)探究3-4周種子的結(jié)構(gòu)與萌發(fā)觀察種子的結(jié)構(gòu)與萌發(fā)過程生命觀念、科學(xué)探究5周種子萌發(fā)的條件探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件科學(xué)探究、科學(xué)思維6-7周人體的生殖發(fā)育觀察人體的生殖器官結(jié)構(gòu)生命觀念、社會責(zé)任8周遺傳與變異探究遺傳物質(zhì)的傳遞規(guī)律科學(xué)探究、科學(xué)思維、生命觀念9周光合作用探究光合作用的條件與產(chǎn)物科學(xué)探究、科學(xué)思維、生命觀念10周傳染病與免疫觀察傳染病的傳播途徑模擬實驗生命觀念、科學(xué)探究11周呼吸作用探究呼吸作用的場所與產(chǎn)物科學(xué)探究、科學(xué)思維、生命觀念12周免疫的類型與作用探究免疫的類型與作用科學(xué)探究、科學(xué)思維、社會責(zé)任13-14周生態(tài)系統(tǒng)的組成與穩(wěn)態(tài)設(shè)計并制作簡易生態(tài)瓶生命觀念、科學(xué)探究、社會責(zé)任15-16周健康地生活設(shè)計健康生活方案社會責(zé)任、科學(xué)思維、科學(xué)探究17-18周生物進化生物進化證據(jù)的探究與分析生命觀念、科學(xué)思維、社會責(zé)任19周實驗復(fù)習(xí)與評價實驗技能測試與綜合評價核心素養(yǎng)綜合提升十一、存在的問題與改進方向（一）可能存在的問題1.部分學(xué)生實驗操作規(guī)范性不足，探究能力較弱，難以獨立完成探究實驗設(shè)計，需要教師更多的指導(dǎo)。2.實