秋季古詩詞教學(xué)設(shè)計及課堂活動方案一、課程名稱：秋日詩情——古典詩詞中的秋意探尋二、授課對象：初中年級（或高中年級，可根據(jù)實際情況調(diào)整深度）三、課時安排：3課時（可根據(jù)教學(xué)實際需求拆分或合并）四、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*引導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解秋季經(jīng)典古詩詞（如劉禹錫《秋詞》、杜甫《登高》、馬致遠《天凈沙·秋思》、李清照《聲聲慢》（節(jié)選）等），把握詩歌主要內(nèi)容和情感基調(diào)。*學(xué)習(xí)并積累與秋季相關(guān)的意象、典故及常用表達，如“雁”、“楓”、“菊”、“霜”、“西風(fēng)”等。*初步鑒賞不同詩人在秋季題材詩詞中所展現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法（如借景抒情、情景交融、用典等）。*培養(yǎng)學(xué)生初步的詩詞創(chuàng)作或改寫能力，嘗試運用所學(xué)意象和手法描繪秋景、抒發(fā)秋感。2.過程與方法：*通過誦讀涵詠、小組討論、師生互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究詩意，體會情感。*運用比較閱讀的方法，分析不同詩人面對秋景時的不同心境與感悟。*借助多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)秋日情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。*通過課堂活動，如“秋詞大會”、“詩意繪畫”、“情景演繹”等，深化學(xué)生對秋詩詞的理解與體驗。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受古典詩詞的意境美、語言美，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。*體會古人對自然、人生的觀察與思考，理解秋日在古典詩詞中豐富的文化內(nèi)涵。*引導(dǎo)學(xué)生辯證看待秋日的不同面向（悲秋、頌秋、思秋等），培養(yǎng)健康向上的審美情趣和積極樂觀的人生態(tài)度。五、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：*引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩意，把握不同秋日詩詞的情感內(nèi)涵。*品味詩詞中精煉傳神的語言，理解并積累秋季典型意象。2.教學(xué)難點：*體會不同詩人在相同或相似秋景中所寄寓的不同情感及其原因。*引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)遷移運用，嘗試進行簡單的秋意表達與創(chuàng)作。六、教學(xué)方法誦讀法、討論法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、比較閱讀法、任務(wù)驅(qū)動法。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作PPT課件（包含秋景圖片、詩詞原文、背景資料、名家朗誦音頻或視頻等）；準(zhǔn)備相關(guān)詩詞的印刷材料；設(shè)計課堂活動所需的道具或材料（如空白畫紙、彩筆、卡片等）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)指定的秋季古詩詞，查閱不理解的字詞；搜集與“秋”相關(guān)的詩詞、成語、諺語等。八、教學(xué)過程設(shè)計第一課時：秋之序曲——感知與誦讀（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）*方式一（視覺聽覺）：播放一段精心剪輯的秋景視頻（如香山紅葉、東籬菊花、雁陣南飛等），配以悠揚的古典音樂（如《秋江夜泊》）。提問：同學(xué)們，看到這些畫面，聽到這段音樂，你們想到了哪些與“秋”相關(guān)的詞語或詩句？*方式二（問題引導(dǎo)）：提問：在你的印象中，秋天是什么樣子的？是“蕭瑟”還是“豐收”？是“寂寥”還是“絢爛”？今天，就讓我們一同走進古典詩詞的世界，去探尋古人筆下多姿多彩的秋。（二）初讀感知，正音明意（約20分鐘）1.范讀引領(lǐng)：教師范讀精選的1-2首秋季詩詞（如劉禹錫《秋詞》其一、馬致遠《天凈沙·秋思》），注意停頓、節(jié)奏和情感的把握。2.學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀，圈點勾畫，借助工具書或注釋，初步理解字詞含義，疏通詩句大意。3.指名朗讀與糾正：檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音、停頓等問題，強調(diào)誦讀在詩詞學(xué)習(xí)中的重要性。4.整體感知：引導(dǎo)學(xué)生說說讀了這些詩，初步感受到了怎樣的秋意？詩人的情感是怎樣的？（不必求深，初步感知即可）（三）再讀品味，把握基調(diào)（約15分鐘）1.小組研讀：將學(xué)生分成小組，選擇一首詩進行重點研讀，討論：這首詩寫了秋天的哪些景物？詩人是如何描繪的？表達了詩人怎樣的情感？2.師生互動：各小組分享研讀成果，教師進行點撥和補充，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的關(guān)鍵意象和情感詞，初步把握詩歌的情感基調(diào)（如《秋詞》的昂揚奮發(fā)，《秋思》的凄苦思鄉(xiāng)）。3.深情誦讀：學(xué)生根據(jù)對詩歌情感的初步理解，進行有感情的誦讀，嘗試讀出詩歌的韻味和情感。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）*小結(jié)：秋天，在詩人筆下是如此的豐富多情。今天我們只是初步領(lǐng)略了秋之詩韻，下節(jié)課我們將深入探究。*作業(yè)：背誦今天所學(xué)的詩詞；繼續(xù)搜集不同主題的秋季詩詞，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。第二課時：秋之意象——探究與比較（一）溫故知新，導(dǎo)入新課（約5分鐘）*抽查學(xué)生背誦情況。*“秋詞大會”：請學(xué)生分享課前搜集的秋季詩詞，簡要說明喜歡的理由。教師將學(xué)生提到的高頻意象（如“雁”、“月”、“霜”、“楓”、“菊”等）記錄在黑板上。（二）聚焦意象，深入探究（約25分鐘）1.意象分析：以“雁”、“菊”、“西風(fēng)”等一兩個典型秋季意象為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：*這些意象在詩中通常營造怎樣的氛圍？*詩人借這些意象往往表達怎樣的情感？（如“雁”常與思鄉(xiāng)、信使相關(guān)；“菊”常與高潔、隱逸相關(guān)）*結(jié)合具體詩句（可引入杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息”）進行分析。2.比較閱讀：選取主題或情感有對比性的兩首詩（如劉禹錫《秋詞》與馬致遠《天凈沙·秋思》），引導(dǎo)學(xué)生比較：*同樣是寫秋，兩位詩人選取的意象有何不同？*表達的情感有何差異？為什么會有這種差異？（可簡要介紹詩人背景和創(chuàng)作心境）*你更欣賞哪一種“秋”？為什么？3.小組討論與展示：學(xué)生分組討論，推選代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生言之有據(jù)，鼓勵個性化解讀。（三）課堂活動：“秋日意象拼圖”（約10分鐘）*活動設(shè)計：教師準(zhǔn)備一些寫有秋季意象的卡片（如“落木”、“長江”、“明月”、“孤舟”、“寒蟬”等）。*活動過程：學(xué)生隨機抽取卡片，思考該意象常蘊含的情感或可營造的意境，嘗試用該意象說一句詩或一段話，或與其他同學(xué)的意象卡片組合，構(gòu)思一首小詩的雛形。*目的：加深學(xué)生對意象及其象征意義的理解和運用能力。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）*小結(jié)：意象是詩歌的靈魂，通過把握意象，我們能更深刻地理解詩人的情感世界。*作業(yè)：選擇一個你最喜歡的秋季意象，查找并整理包含該意象的不同詩句，體會其不同意蘊；嘗試用幾句話描繪你心中的秋天，運用至少一個今天學(xué)到的意象。第三課時：秋之寄情——創(chuàng)造與升華（一）回顧舊知，情境再現(xiàn)（約5分鐘）*快速回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的秋季意象及其內(nèi)涵。*播放一段配樂詩朗誦視頻，再次營造秋日氛圍。（二）課堂活動：“我是秋之詩人/畫家/導(dǎo)演”（約25分鐘）*活動選擇（三選一或分組進行）：1.“秋日私語”——微創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生模仿所學(xué)詩詞的風(fēng)格，或自由創(chuàng)作幾句描寫秋景、抒發(fā)秋感的小詩、小令，或一段散文。鼓勵運用課上學(xué)到的意象和表達。2.“詩中有畫”——詩意繪畫：選擇一首自己最喜歡的秋季詩詞，根據(jù)對詩意的理解，將其描繪成一幅畫?？梢耘渖显娋浠蚝喍痰奈淖终f明。3.“情景再現(xiàn)”——角色扮演/課本?。哼x取一首敘事性較強或情感沖突較明顯的詩詞（如《登高》可側(cè)重表現(xiàn)老病孤愁，《秋思》可表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)），學(xué)生分組進行簡單的角色扮演或情景演繹，體會詩人情感。*學(xué)生創(chuàng)作與展示：給予學(xué)生充分的創(chuàng)作時間，然后邀請部分學(xué)生展示自己的作品（朗讀詩作、展示畫作、表演短?。⒎窒韯?chuàng)作思路或感悟。*教師點評：鼓勵為主，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力，對作品中的閃光點進行表揚，對不足之處給予建設(shè)性意見。（三）拓展延伸：秋之文化（約5分鐘）*簡要介紹與秋相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗（如重陽節(jié)登高、賞菊、飲菊花酒，中秋節(jié)賞月、思鄉(xiāng)等），引導(dǎo)學(xué)生理解秋季詩詞背后深厚的文化底蘊。*推薦閱讀：更多秋季主題的詩詞，如王維《山居秋暝》、杜牧《山行》、辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》等。（四）課堂總結(jié)與升華（約5分鐘）*總結(jié)：秋色無限，詩意萬千。通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了古典詩詞中秋天的多樣風(fēng)姿，更感受到了古人豐富細(xì)膩的情感世界和生命體驗。*升華：秋天，既有“悲哉秋之為氣也”的蕭瑟，也有“我言秋日勝春朝”的豪情；既有“每逢佳節(jié)倍思親”的鄉(xiāng)愁，也有“采菊東籬下”的閑適。希望同學(xué)們今后能帶著這份對秋的理解與感悟，用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)自然之美，品味人生之味。九、板書設(shè)計（示例）秋日詩情——古典詩詞中的秋意探尋一、秋之多彩*劉禹錫《秋詞》——昂揚奮發(fā)（晴空一鶴排云上）*馬致遠《天凈沙·秋思》——凄苦思鄉(xiāng)（斷腸人在天涯）*杜甫《登高》——悲秋沉郁（無邊落木蕭蕭下）*李清照《聲聲慢》——孤寂凄冷（冷冷清清，凄凄慘慘戚戚）二、秋之意象*雁：思鄉(xiāng)、信使*菊：高潔、隱逸*楓：熱烈、離愁*霜：寒冷、時光流逝*西風(fēng)：蕭瑟、凄涼三、秋之感悟*情景交融*知人論世*多元解讀十、教學(xué)反思*本設(shè)計注重學(xué)生的主體性，通過多種形式的誦讀、討論和活動，力求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。*意象分析和比較閱讀是深化理解的關(guān)鍵，需要教師把握好引導(dǎo)的尺度，既要給予方法指導(dǎo)，又要鼓勵學(xué)生