一、教學(xué)背景：為什么要制作防走失安全聯(lián)系卡？演講人CONTENTS教學(xué)背景：為什么要制作防走失安全聯(lián)系卡？教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、能力、情感三維度同步提升教學(xué)準(zhǔn)備：從素材到工具的全面支撐教學(xué)過(guò)程：從認(rèn)知到實(shí)踐的階梯式引導(dǎo)總結(jié)延伸：從課堂到生活的安全習(xí)慣養(yǎng)成目錄2025小學(xué)二年級(jí)道德與法治下冊(cè)防走失安全聯(lián)系卡制作課件作為從事小學(xué)道德與法治教育十年的一線教師，我始終認(rèn)為，安全教育不是空洞的口號(hào)，而是要轉(zhuǎn)化為孩子能理解、會(huì)操作的具體技能。今天這節(jié)“防走失安全聯(lián)系卡制作”課，正是基于二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、安全意識(shí)薄弱的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的——既貼近他們的生活場(chǎng)景，又能通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐將“防走失”從抽象概念轉(zhuǎn)化為可操作的自我保護(hù)工具。接下來(lái)，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施過(guò)程到總結(jié)延伸，完整呈現(xiàn)這節(jié)課件的設(shè)計(jì)邏輯與具體內(nèi)容。01教學(xué)背景：為什么要制作防走失安全聯(lián)系卡？1學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與安全隱患二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于“具體運(yùn)算階段”，對(duì)直觀、可操作的事物接受度更高，但自我保護(hù)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力較弱。據(jù)公安部2023年兒童走失數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，3-8歲兒童占走失總?cè)藬?shù)的67%，其中因“短暫脫離家長(zhǎng)視線”導(dǎo)致的走失占比達(dá)82%。我曾在課后與家長(zhǎng)交流時(shí)聽(tīng)到這樣的案例：小宇在超市幫媽媽拿酸奶，轉(zhuǎn)身找媽媽時(shí)發(fā)現(xiàn)人不見(jiàn)了，因?yàn)橛洸磺鍕寢岆娫挘钡迷谪浖荛g哭了半小時(shí)，最后還是工作人員通過(guò)廣播找到家長(zhǎng)。這類真實(shí)場(chǎng)景提醒我們：教會(huì)孩子“萬(wàn)一走失怎么辦”，比單純強(qiáng)調(diào)“不要亂跑”更有實(shí)際意義。2聯(lián)系卡的核心價(jià)值防走失安全聯(lián)系卡不是一張普通的卡片，而是孩子走失時(shí)的“生命線索”。它通過(guò)文字信息快速傳遞關(guān)鍵數(shù)據(jù)，幫助警察、工作人員或熱心群眾在第一時(shí)間聯(lián)系到家長(zhǎng)。相較于“背誦家長(zhǎng)電話”，聯(lián)系卡更適合低齡兒童——即使緊張忘詞，卡片也能穩(wěn)定提供信息；相較于“佩戴智能手表”，聯(lián)系卡成本更低、操作更簡(jiǎn)單，尤其適合農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)條件有限的家庭?？梢哉f(shuō)，它是最基礎(chǔ)、最普適的防走失工具。02教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、能力、情感三維度同步提升1知識(shí)目標(biāo)明確防走失聯(lián)系卡的核心作用（走失時(shí)快速聯(lián)系家長(zhǎng)/救援）；掌握聯(lián)系卡需包含的基本信息（姓名、年齡、家長(zhǎng)電話、家庭住址）與可選信息（緊急聯(lián)系人、特殊體質(zhì)說(shuō)明）；了解聯(lián)系卡的使用場(chǎng)景（走失時(shí)交給警察、工作人員，而非陌生人）。2能力目標(biāo)123能獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作一張信息準(zhǔn)確、格式規(guī)范的防走失聯(lián)系卡；能在模擬走失場(chǎng)景中正確使用聯(lián)系卡求助；能初步判斷“哪些人可以給聯(lián)系卡”（如穿制服的警察、商場(chǎng)工作人員）。1233情感目標(biāo)01.增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，理解“防走失”不僅是家長(zhǎng)的責(zé)任，更是自己的義務(wù)；02.感受“小卡片大作用”的安全感，減少對(duì)“走失”的恐懼；03.通過(guò)親子合作制作卡片，增進(jìn)與家長(zhǎng)的安全溝通。03教學(xué)準(zhǔn)備：從素材到工具的全面支撐1實(shí)物素材展示卡：收集5張優(yōu)秀聯(lián)系卡（信息完整、設(shè)計(jì)美觀）和3張問(wèn)題聯(lián)系卡（如電話錯(cuò)誤、地址模糊、信息被涂鴉覆蓋）；案例材料：整理3個(gè)真實(shí)新聞片段（如“4歲女孩憑借聯(lián)系卡10分鐘找到媽媽”“男孩聯(lián)系卡無(wú)電話，民警花2小時(shí)排查”）；對(duì)比工具：軟質(zhì)便簽紙、硬卡紙各一張，現(xiàn)場(chǎng)演示“揉皺軟紙”與“硬卡保持平整”的區(qū)別，說(shuō)明材質(zhì)選擇的重要性。2多媒體資源音頻素材：錄制“警察叔叔”的模擬對(duì)話（“小朋友，你可以把安全卡給我看看嗎？我?guī)湍愦螂娫捊o爸爸媽媽”）。動(dòng)畫短片：制作3分鐘卡通動(dòng)畫《小熊的安全卡》，講述小熊在動(dòng)物園走失后，用安全卡聯(lián)系媽媽的故事；PPT課件：包含聯(lián)系卡內(nèi)容清單、制作步驟圖解、錯(cuò)誤案例標(biāo)注（如用彩色馬克筆覆蓋電話數(shù)字）；3制作工具基礎(chǔ)材料：硬卡紙（A6尺寸，方便裝口袋）、彩色鉛筆/水彩筆（選擇不易暈染的品牌）、透明膠/塑封膜（用于防水處理）；輔助工具：放大鏡（用于展示“字跡潦草”與“工整書寫”的區(qū)別）、姓名貼（供字跡不熟練的學(xué)生使用）。04教學(xué)過(guò)程：從認(rèn)知到實(shí)踐的階梯式引導(dǎo)1情境導(dǎo)入：用故事引發(fā)共鳴（10分鐘）“同學(xué)們，上周末老師在超市遇到了一件揪心的事：有個(gè)和大家差不多大的小朋友，跟著媽媽買水果時(shí)，看到貨架上的玩具車，就跑過(guò)去看，等他抬頭，媽媽不見(jiàn)了……他急得哭，可卻說(shuō)不清媽媽的電話，最后還是超市阿姨調(diào)監(jiān)控才找到媽媽。如果當(dāng)時(shí)他有一張‘安全小卡片’，是不是就能更快找到媽媽了？這張神奇的卡片，就是我們今天要學(xué)的——防走失安全聯(lián)系卡！”通過(guò)真實(shí)故事激發(fā)共情后，播放動(dòng)畫《小熊的安全卡》，提問(wèn)互動(dòng)：“小熊走失后做了什么？安全卡上有哪些信息幫到了它？如果是你走失，你希望卡片上有什么？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知聯(lián)系卡的作用與內(nèi)容。4.2知識(shí)講解：聯(lián)系卡的“必選信息”與“注意事項(xiàng)”（15分鐘）1情境導(dǎo)入：用故事引發(fā)共鳴（10分鐘）2.1核心信息：缺一不可姓名與年齡：“姓名是你的‘身份標(biāo)簽’，警察叔叔需要知道該怎么稱呼你；年齡能幫他們判斷你是否需要特殊照顧（比如有沒(méi)有過(guò)敏史）?！闭故締?wèn)題案例：一張卡片只寫“小寶”沒(méi)寫姓，導(dǎo)致民警無(wú)法確認(rèn)身份；另一張寫“10歲”但實(shí)際7歲，家長(zhǎng)著急說(shuō)明“孩子想裝大”——通過(guò)對(duì)比強(qiáng)調(diào)“真實(shí)準(zhǔn)確”。家長(zhǎng)電話：“這是聯(lián)系卡的‘心臟’！必須是爸爸或媽媽常用的號(hào)碼，最好留兩個(gè)（比如爸爸手機(jī)+媽媽手機(jī)）?！爆F(xiàn)場(chǎng)演示：用錯(cuò)誤電話（如多一位數(shù)字）撥打，提示音為“空號(hào)”；用正確電話撥打，模擬家長(zhǎng)接聽(tīng)——直觀說(shuō)明“數(shù)字錯(cuò)誤=卡片失效”。家庭住址：“要具體到‘XX小區(qū)X棟X單元X樓’，不能只說(shuō)‘我家在公園旁邊’。”展示兩張地址卡：一張寫“幸福小區(qū)3棟2單元501”，另一張寫“超市后面的樓”——提問(wèn)“如果警察拿這兩張卡，哪張能更快找到家？”1情境導(dǎo)入：用故事引發(fā)共鳴（10分鐘）2.2可選信息：按需添加緊急聯(lián)系人：“如果爸爸媽媽電話打不通，警察可以打給爺爺奶奶或其他常聯(lián)系的親人?！碧厥怏w質(zhì)說(shuō)明：“如果有過(guò)敏（比如對(duì)花生過(guò)敏）、疾?。ū热缦?，寫在卡片上能讓幫助你的人更小心地照顧你。”展示案例：“有個(gè)小朋友卡片上寫‘對(duì)芒果過(guò)敏’，走失時(shí)工作人員沒(méi)給她吃芒果糖，避免了危險(xiǎn)。”1情境導(dǎo)入：用故事引發(fā)共鳴（10分鐘）2.3關(guān)鍵細(xì)節(jié)：安全的“隱形保護(hù)”1字跡工整：用放大鏡展示“潦草字跡”（如“1”和“7”分不清）與“工整字跡”的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“警察叔叔可能不認(rèn)識(shí)連筆字，清楚最重要”；2防水處理：現(xiàn)場(chǎng)用噴霧噴濕普通紙和塑封卡，前者字跡模糊，后者清晰如初——說(shuō)明“可以用透明膠貼住，或者讓家長(zhǎng)幫忙塑封”；3隨身攜帶：“要放在固定的地方，比如褲子前口袋、書包側(cè)袋，不要放在容易丟失的小掛件上?！?動(dòng)手制作：從設(shè)計(jì)到完善的實(shí)踐操作（20分鐘）3.1步驟1：確定卡片形狀“聯(lián)系卡不一定要方方正正！可以是心形、星星形、小房子形——但要注意：太小的形狀（比如硬幣大?。懖幌滦畔ⅲ蟮男螤睿ū热缱鳂I(yè)本大?。┎环奖阊b口袋?！闭故編追N可愛(ài)又實(shí)用的形狀模板（附在PPT上），鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)。3動(dòng)手制作：從設(shè)計(jì)到完善的實(shí)踐操作（20分鐘）3.2步驟2：填寫核心信息發(fā)放硬卡紙，提醒：“先寫最重要的信息——姓名、年齡、家長(zhǎng)電話、家庭住址，用黑色筆寫（深色更清晰），寫完檢查3遍數(shù)字和地址?！毖惨曋笇?dǎo)，重點(diǎn)幫助字跡不熟練的學(xué)生（如用姓名貼輔助寫名字，用數(shù)字模板描電話）。3動(dòng)手制作：從設(shè)計(jì)到完善的實(shí)踐操作（20分鐘）3.3步驟3：添加可選信息與裝飾“如果想加緊急聯(lián)系人或特殊體質(zhì)，寫在右下角；裝飾可以畫小太陽(yáng)、小云朵，但不要蓋住重要信息！”展示優(yōu)秀案例：一張卡片畫了彩虹邊框，電話寫在彩虹中間；問(wèn)題案例：一張卡片用彩色貼紙完全蓋住了家庭住址——提醒“裝飾是為了好看，不是為了藏信息”。3動(dòng)手制作：從設(shè)計(jì)到完善的實(shí)踐操作（20分鐘）3.4步驟4：檢查與完善組織“同桌互查”：“你幫我看看電話對(duì)不對(duì)，我?guī)湍憧纯吹刂非宀磺宄！比缓笳?qǐng)2-3名學(xué)生展示卡片，全班點(diǎn)評(píng)（如“小雨的卡片顏色很亮，容易被發(fā)現(xiàn)；小明的電話多寫了一個(gè)6，需要修改”），老師總結(jié)共性問(wèn)題（如“地址太簡(jiǎn)單”“字跡太草”）并現(xiàn)場(chǎng)示范修改。4情境演練：把卡片變成“安全武器”（15分鐘）1布置“模擬走失場(chǎng)景”：教室一側(cè)設(shè)為“商場(chǎng)玩具區(qū)”，另一側(cè)設(shè)為“服務(wù)臺(tái)”，一名老師扮演“工作人員”，兩名學(xué)生扮演“走失的小朋友”（使用自己制作的卡片）。2第一次演練：學(xué)生A拿著卡片跑向“工作人員”：“阿姨，我找不到媽媽了，這是我的安全卡。”工作人員查看卡片后撥打家長(zhǎng)電話——成功！3第二次演練：學(xué)生B遇到“陌生人”（另一名老師扮演，未穿制服）：“小朋友，我?guī)湍阏覌寢?，把卡片給我吧?！币龑?dǎo)學(xué)生B拒絕：“我要找穿制服的阿姨/叔叔！”4總結(jié)提問(wèn)：“什么時(shí)候可以給聯(lián)系卡？”（答案：只給警察、穿制服的工作人員）“如果卡片丟了怎么辦？”（答案：記住家長(zhǎng)電話，找可靠的人求助）05總結(jié)延伸：從課堂到生活的安全習(xí)慣養(yǎng)成1課堂總結(jié)：小卡片里的大責(zé)任“今天我們做了一件特別有意義的事——給自己做了一張‘安全小衛(wèi)士卡’。它不僅是一張卡片，更是我們保護(hù)自己的小武器。記?。嚎ㄆ系男畔⒁鎸?shí)準(zhǔn)確，遇到困難時(shí)要找可靠的人，平時(shí)也要緊緊跟著爸爸媽媽。”2課后延伸：親子共筑安全網(wǎng)家庭任務(wù)：“回家和爸爸媽媽一起檢查卡片，補(bǔ)充緊急聯(lián)系人或特殊體質(zhì)信息，然后和爸爸媽媽玩‘走失游戲’（家長(zhǎng)在小區(qū)隱蔽處，孩子用卡片求助）。”長(zhǎng)期習(xí)慣：“每天出門前檢查卡片是否帶好，每周和爸爸媽媽復(fù)習(xí)一次卡片上的信息——就像給卡片‘充能量’！”結(jié)語(yǔ)：守護(hù)，從一張卡片開(kāi)始防走失安全聯(lián)系卡，是孩子成長(zhǎng)路上