一、教學(xué)背景分析：為什么要開(kāi)"規(guī)則會(huì)"？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為什么要開(kāi)"規(guī)則會(huì)"？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)的階梯式達(dá)成教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"知道"到"理解"的關(guān)鍵支架教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從"感知"到"實(shí)踐"的沉浸式體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸：從課堂到生活的持續(xù)生長(zhǎng)結(jié)語(yǔ)：讓規(guī)則成為生命的底色目錄2025小學(xué)二年級(jí)道德與法治下冊(cè)規(guī)則會(huì)討論交流課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)8年的一線教師，我始終相信：規(guī)則不是束縛孩子的"枷鎖"，而是幫助他們建立安全感、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的"隱形翅膀"。今天，我將以二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為起點(diǎn)，結(jié)合教材中"我們的班級(jí)規(guī)則""校園里的文明公約"等單元內(nèi)容，與各位同仁分享一節(jié)以"規(guī)則會(huì)討論交流"為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課不僅是知識(shí)的傳遞，更是一次引導(dǎo)孩子從"被動(dòng)遵守"到"主動(dòng)參與"的成長(zhǎng)之旅。01教學(xué)背景分析：為什么要開(kāi)"規(guī)則會(huì)"？1學(xué)情基礎(chǔ)：二年級(jí)學(xué)生的規(guī)則認(rèn)知特點(diǎn)我?guī)У亩昙?jí)（3）班有42個(gè)孩子，通過(guò)日常觀察和前測(cè)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)：85%的學(xué)生能說(shuō)出"上課要舉手發(fā)言""排隊(duì)不能插隊(duì)"等具體規(guī)則，但對(duì)"規(guī)則從哪里來(lái)""為什么需要共同討論規(guī)則"等深層問(wèn)題缺乏思考；約30%的學(xué)生在小組活動(dòng)中會(huì)因"誰(shuí)先玩玩具""誰(shuí)當(dāng)小組長(zhǎng)"產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，這反映出他們對(duì)"規(guī)則制定的公平性"感知不足；更值得關(guān)注的是，部分孩子將規(guī)則視為"老師的要求"，而非"我們的約定"，這種"他律"思維需要通過(guò)"討論交流"轉(zhuǎn)化為"自律"意識(shí)。2教材定位：?jiǎn)卧繕?biāo)的具象化落地本冊(cè)教材第二單元"我們的班級(jí)和學(xué)校"中，"班級(jí)生活有規(guī)則""我們一起來(lái)遵守"兩課明確要求："知道班級(jí)生活中需要規(guī)則，能參與討論并制定簡(jiǎn)單的班級(jí)規(guī)則"。設(shè)計(jì)"規(guī)則會(huì)討論交流"正是為了將教材中的"知道""參與"目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作的課堂實(shí)踐，讓孩子在"說(shuō)規(guī)則-議規(guī)則-定規(guī)則"的過(guò)程中，真正理解"規(guī)則是我們共同的約定"。3教育價(jià)值：從"遵守者"到"建設(shè)者"的身份轉(zhuǎn)變記得去年組織"圖書(shū)角管理規(guī)則"討論時(shí)，有個(gè)孩子舉手說(shuō)："老師，以前我覺(jué)得圖書(shū)角的規(guī)則都是您定的，現(xiàn)在我們自己討論，我才知道要考慮'怎么擺放大家拿書(shū)方便''怎么記錄借還才不會(huì)丟書(shū)'。"這句話讓我深刻意識(shí)到：當(dāng)孩子參與規(guī)則制定時(shí)，他們會(huì)從"被管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?責(zé)任主體"，這種身份認(rèn)同能極大提升規(guī)則的執(zhí)行力。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)的階梯式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)的階梯式達(dá)成基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為"認(rèn)知-情感-行為"三階遞進(jìn)：1認(rèn)知目標(biāo)（基礎(chǔ)層）能列舉2-3個(gè)班級(jí)/校園生活中需要規(guī)則的場(chǎng)景；理解"規(guī)則需要大家討論"的原因（如避免爭(zhēng)執(zhí)、讓生活更有序）；知道制定規(guī)則要考慮"公平""方便""大家同意"等原則。2情感目標(biāo)（升華層）通過(guò)討論交流，產(chǎn)生"規(guī)則是我們共同的約定"的認(rèn)同感；在表達(dá)觀點(diǎn)、傾聽(tīng)他人的過(guò)程中，體會(huì)"尊重他人意見(jiàn)"的重要性；萌發(fā)"我是班級(jí)小主人"的責(zé)任感。3行為目標(biāo)（實(shí)踐層）能在小組討論中清晰表達(dá)自己的想法（如"我覺(jué)得課間活動(dòng)不能追跑，因?yàn)槿菀姿さ?）；能結(jié)合生活場(chǎng)景，與同伴合作制定1條簡(jiǎn)單的班級(jí)規(guī)則（如"圖書(shū)角借還規(guī)則""小組合作發(fā)言順序"）；課后能主動(dòng)遵守并提醒他人遵守共同制定的規(guī)則。03教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"知道"到"理解"的關(guān)鍵支架1教學(xué)重點(diǎn)：理解"規(guī)則需要大家討論"的必要性為突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了"對(duì)比體驗(yàn)"活動(dòng)：首先呈現(xiàn)兩張圖片——一張是課間追跑打鬧導(dǎo)致摔倒的場(chǎng)景，另一張是按"彩虹跑道分區(qū)游戲"秩序井然的場(chǎng)景；接著提問(wèn)："為什么同樣是課間，有的同學(xué)會(huì)受傷，有的同學(xué)玩得開(kāi)心？"引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)"沒(méi)有規(guī)則或規(guī)則不合理會(huì)出問(wèn)題"。然后播放一段錄音："上周衛(wèi)生評(píng)比，小明說(shuō)'我擦了黑板'，小紅說(shuō)'我擺了桌椅'，但最后因?yàn)闆](méi)有分工規(guī)則，衛(wèi)生角還是亂的。"通過(guò)真實(shí)案例，孩子能直觀感受到"大家討論規(guī)則，能讓每個(gè)人清楚自己該做什么"。2教學(xué)難點(diǎn)：掌握"討論規(guī)則"的基本方法針對(duì)二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱、容易"各說(shuō)各話"的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了"討論三步法"支架：①說(shuō)想法：用"我覺(jué)得……因?yàn)椤?的句式表達(dá)（如"我覺(jué)得掃地要分小組，因?yàn)橐粋€(gè)人掃不完"）；②聽(tīng)意見(jiàn)：用"我聽(tīng)到××同學(xué)說(shuō)……"的句式復(fù)述他人觀點(diǎn)（如"我聽(tīng)到小美說(shuō)'擦窗戶(hù)要踩椅子，所以需要大人幫忙'"）；③找共識(shí)：用"我們都覺(jué)得……"的句式總結(jié)（如"我們都覺(jué)得值日要分組，每個(gè)組負(fù)責(zé)不同的區(qū)域"）。上周試教時(shí)，我讓孩子們討論"晨讀規(guī)則"，原本亂哄哄的場(chǎng)面，在使用"三步法"后，孩子們能輪流發(fā)言、互相補(bǔ)充，最后共同得出"晨讀時(shí)聲音要適中，不影響別人；帶書(shū)的同學(xué)可以領(lǐng)讀，沒(méi)帶書(shū)的同學(xué)可以跟讀"的規(guī)則，這說(shuō)明支架設(shè)計(jì)是有效的。04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從"感知"到"實(shí)踐"的沉浸式體驗(yàn)1情境導(dǎo)入：規(guī)則小偵探（5分鐘）上課鈴響后，我會(huì)舉起一個(gè)"規(guī)則百寶袋"（里面裝著跳繩、課本、水杯、黑板擦等物品），說(shuō)："孩子們，這些物品在我們的班級(jí)里每天都會(huì)用到，但它們最近有點(diǎn)煩惱——跳繩說(shuō)'有時(shí)候大家搶著玩，我都被扯疼了'，課本說(shuō)'有時(shí)候同學(xué)隨便翻我的朋友，我們都亂了順序'。今天我們就來(lái)當(dāng)'規(guī)則小偵探'，找出這些物品需要的規(guī)則！"這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)擬人化的情境激發(fā)興趣，同時(shí)將規(guī)則與具體物品關(guān)聯(lián)，讓抽象的"規(guī)則"變得可觸摸。2探究新知：規(guī)則從哪里來(lái)？（15分鐘）2.1案例對(duì)比：規(guī)則的"誕生記"展示兩組對(duì)比案例：案例A：去年開(kāi)學(xué)時(shí)，老師直接制定了"課間只能在教室前走廊活動(dòng)"的規(guī)則，結(jié)果很多同學(xué)覺(jué)得"不夠玩"，偷偷去后操場(chǎng)，反而發(fā)生了碰撞。案例B：今年開(kāi)學(xué)，我們一起討論"課間活動(dòng)規(guī)則"，有同學(xué)說(shuō)"可以分區(qū)域：走廊玩拍手游戲，操場(chǎng)玩跳繩"，有同學(xué)說(shuō)"要選小隊(duì)長(zhǎng)提醒大家"，最后制定了"分區(qū)游戲+小隊(duì)長(zhǎng)監(jiān)督"的規(guī)則，現(xiàn)在課間很少有爭(zhēng)執(zhí)了。通過(guò)提問(wèn)"為什么案例B的規(guī)則大家更愿意遵守？"，引導(dǎo)孩子總結(jié)："因?yàn)槭俏覀冏约河懻摰?，知道為什么需要這個(gè)規(guī)則。"2探究新知：規(guī)則從哪里來(lái)？（15分鐘）2.2小組討論：我們的規(guī)則討論會(huì)以"圖書(shū)角管理"為主題，將學(xué)生分成6人小組（提前根據(jù)性格互補(bǔ)分組），發(fā)放"討論記錄卡"（如表1），要求用"討論三步法"完成討論。我會(huì)巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：是否有同學(xué)沒(méi)發(fā)言？是否有人認(rèn)真傾聽(tīng)？是否能用"因?yàn)?說(shuō)明理由？表1圖書(shū)角管理規(guī)則討論記錄卡|我們討論的問(wèn)題|同學(xué)A的想法|同學(xué)B的想法|我們的共同決定||----------------|-------------|-------------|----------------||怎么借還圖書(shū)？|用本子登記|貼名字標(biāo)簽|用登記本+標(biāo)簽||怎么擺放圖書(shū)？|按大小擺|按科目擺|按科目分類(lèi)擺|2探究新知：規(guī)則從哪里來(lái)？（15分鐘）2.2小組討論：我們的規(guī)則討論會(huì)試教時(shí)，第三小組的小宇一開(kāi)始不愿發(fā)言，我蹲下來(lái)問(wèn)："小宇，你平時(shí)最喜歡看什么書(shū)？如果圖書(shū)擺亂了，你找書(shū)方便嗎？"他小聲說(shuō)："不方便，我想讓大家把書(shū)擺整齊。"于是在記錄卡上寫(xiě)下"書(shū)要擺整齊，封面朝外"，后來(lái)這個(gè)建議被全組采納，小宇的眼睛亮閃閃的——這就是參與的力量。3實(shí)踐應(yīng)用：我們的規(guī)則公約（15分鐘）3.1規(guī)則展示會(huì)各小組派代表上臺(tái)分享討論結(jié)果，要求用"我們小組討論的是……我們的規(guī)則是……因?yàn)椤?的句式匯報(bào)。其他同學(xué)用"點(diǎn)贊貼"投票（貼在黑板的"規(guī)則樹(shù)"上），得票最高的3條規(guī)則將納入《二（3）班班級(jí)公約》。去年有個(gè)小組討論"午餐規(guī)則"時(shí)提出"打湯要排隊(duì)，不要擠，因?yàn)闇軤C會(huì)灑出來(lái)"，這條規(guī)則不僅被采納，還被隔壁班借鑒，孩子們特別有成就感。3實(shí)踐應(yīng)用：我們的規(guī)則公約（15分鐘）3.2規(guī)則承諾書(shū)引導(dǎo)孩子觀察"規(guī)則樹(shù)"上的規(guī)則，我說(shuō)："這些規(guī)則不是老師的要求，是我們自己討論出來(lái)的約定。就像我們拉鉤一樣，說(shuō)了就要做到。"然后發(fā)放"規(guī)則承諾書(shū)"（如圖1），讓孩子在"我能做到"的方框里畫(huà)√，并簽上名字。圖1規(guī)則承諾書(shū)我是二（3）班的______，我承諾：□課間活動(dòng)不追跑，分區(qū)游戲守秩序□圖書(shū)角借還要登記，看完放回原處□小組討論輪流說(shuō)，認(rèn)真傾聽(tīng)不打斷簽名：________日期：________4總結(jié)升華：規(guī)則是我們的"好朋友"（5分鐘）最后，我會(huì)指著黑板上的"規(guī)則樹(shù)"說(shuō)："孩子們，今天我們一起討論了規(guī)則，就像給'規(guī)則樹(shù)'澆了水、施了肥。規(guī)則不是用來(lái)管我們的'小警察'，而是幫助我們更開(kāi)心、更安全的'好朋友'。以后無(wú)論是班級(jí)、校園，還是社區(qū)、公園，只要我們一起討論、共同遵守，生活就會(huì)像彩虹一樣美好！"然后播放班歌《我們的約定》（改編自《蟲(chóng)兒飛》，歌詞融入本節(jié)課的規(guī)則內(nèi)容），在歌聲中結(jié)束課程。05教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸：從課堂到生活的持續(xù)生長(zhǎng)1課堂評(píng)價(jià)：多元評(píng)價(jià)促參與采用"三色評(píng)價(jià)卡"：紅色卡（教師評(píng)價(jià)）：記錄"能清晰表達(dá)觀點(diǎn)""認(rèn)真傾聽(tīng)他人"的學(xué)生；黃色卡（同伴評(píng)價(jià)）：小組內(nèi)互貼"合作小明星"貼紙；綠色卡（自我反思）：課后填寫(xiě)"今天我在規(guī)則討論中做得好的是______，下次我要改進(jìn)的是______"。2課后延伸：規(guī)則實(shí)踐周布置"規(guī)則小衛(wèi)士"任務(wù)：連續(xù)一周觀察班級(jí)生活，用相機(jī)/繪畫(huà)記錄"遵守規(guī)則的溫暖瞬間"或"需要改進(jìn)的地方"，下節(jié)課開(kāi)展"規(guī)則故事會(huì)"。上周的實(shí)踐中，有個(gè)孩子拍到"小美主動(dòng)幫同學(xué)撿起掉落的課本"，在故事會(huì)上分享時(shí)說(shuō)："這就是我們討論的'同學(xué)有困難要幫忙'的規(guī)則，小美做到了！"這種真實(shí)的記錄比說(shuō)教更有力量。06結(jié)語(yǔ)：讓規(guī)則成為生命的底色結(jié)語(yǔ)：讓規(guī)則成為生命的底色回想起第一次帶一年級(jí)孩子學(xué)規(guī)則時(shí)，他們總問(wèn)"為什么