Unit3《Lifeindifferentseasons》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年人教PEP版（新教材）小學(xué)英語五年級下冊共3課時第一課時教材分析本節(jié)課為人教PEP版小學(xué)英語五年級下冊《Unit3Lifeindifferentseasons》第一課時，屬于聽說入門課。教材圍繞“季節(jié)認(rèn)知”這一核心主題，呈現(xiàn)了spring、summer、autumn、winter四個季節(jié)的核心詞匯，以及詢問季節(jié)天氣特征的基礎(chǔ)句型“What’stheweatherlikein...?”及其應(yīng)答語“It’s...”.內(nèi)容貼近五年級學(xué)生的生活實(shí)際，通過直觀的圖片、簡單的對話和韻律歌謠，幫助學(xué)生初步感知季節(jié)相關(guān)的英語表達(dá)，為后續(xù)學(xué)習(xí)季節(jié)活動、季節(jié)偏好及不同地區(qū)季節(jié)差異奠定語言基礎(chǔ)。教材編排遵循“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，注重師生互動和情境創(chuàng)設(shè)，符合五年級學(xué)生具象思維為主、樂于參與趣味活動的認(rèn)知特點(diǎn)，同時滲透對大自然的熱愛，契合英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力：能聽懂、認(rèn)讀、口頭運(yùn)用spring、summer、autumn、winter四個季節(jié)詞匯，發(fā)音準(zhǔn)確；能聽懂、熟練運(yùn)用句型“What’stheweatherlikein...?”詢問季節(jié)天氣，并用“It’swarm/cool/hot/cold.”進(jìn)行應(yīng)答，做到語音語調(diào)自然。學(xué)習(xí)能力：能通過傾聽、模仿、游戲、小組互動等方式，主動積累季節(jié)和天氣相關(guān)詞匯及句型，培養(yǎng)初步的聽說反應(yīng)能力；能借助圖片、動作等輔助手段，理解和運(yùn)用所學(xué)語言，養(yǎng)成主動參與課堂活動、樂于合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維品質(zhì)：能根據(jù)季節(jié)特征進(jìn)行簡單的分類和聯(lián)想，如結(jié)合季節(jié)天氣聯(lián)想對應(yīng)的衣物、場景，培養(yǎng)初步的邏輯思維和聯(lián)想能力；能在課堂活動中主動思考、積極回應(yīng)，嘗試用所學(xué)語言表達(dá)自己的觀察和感受。文化意識：了解不同季節(jié)的基本天氣特征，感知季節(jié)與人們生活的簡單關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)對大自然的熱愛；初步了解中西方關(guān)于季節(jié)表達(dá)的共性，尊重不同國家的語言習(xí)慣，提升跨文化交際意識。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：四個季節(jié)詞匯（spring、summer、autumn、winter）的認(rèn)讀、發(fā)音及口頭運(yùn)用；句型“What’stheweatherlikein...?”和應(yīng)答語“It’swarm/cool/hot/cold.”的聽懂、熟練運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：autumn的發(fā)音（注意/???t?m/的重音和發(fā)音準(zhǔn)確性）；句型中介詞in的正確使用，避免遺漏；能結(jié)合具體季節(jié)，靈活運(yùn)用對應(yīng)的天氣形容詞進(jìn)行應(yīng)答，做到表達(dá)連貫自然。教學(xué)過程熱身導(dǎo)入（Warm-up&Lead-in）Greetings：師生常規(guī)問候，拉近課堂距離，營造輕松的英語氛圍。教師說：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”學(xué)生應(yīng)答：“I’mfine,thankyou.Andyou?”教師回應(yīng)：“I’mgreat.Thankyou.Todaywewilllearnsomethinginteresting.It’saboutnature.Let’sstartourclass!”歌曲導(dǎo)入：播放學(xué)生熟悉的英語歌謠《SeasonsSong》，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音頻拍手律動，感受歌謠中的季節(jié)元素。播放結(jié)束后，教師提問：“Boysandgirls,doyoulikethesong?What’sitabout?”引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡單的英語單詞回答“季節(jié)”，隨后教師板書課題“Unit3Lifeindifferentseasons”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀課題，強(qiáng)調(diào)“seasons”的發(fā)音和含義，引出本節(jié)課的核心主題——季節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過常規(guī)問候鞏固已學(xué)基礎(chǔ)，歌曲律動符合五年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能自然引出本節(jié)課的核心主題，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時為后續(xù)季節(jié)詞匯的學(xué)習(xí)做好鋪墊。新知呈現(xiàn)（Presentation）呈現(xiàn)季節(jié)詞匯spring：教師出示春天的實(shí)景圖片（盛開的花朵、嫩綠的小草、飛翔的燕子），提問學(xué)生：“Lookatthepicture.Whatseasonisit?這是哪個季節(jié)？”引導(dǎo)學(xué)生說出“春天”，隨后教師出示單詞卡片“spring”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“spring”的發(fā)音/spri?/，可結(jié)合口型示范，讓學(xué)生觀察模仿，同時做出“春暖花開”的動作輔助記憶。教師補(bǔ)充：“Springiswarm.春天是溫暖的?！睅ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀“warm”，結(jié)合動作（搓手表示溫暖）幫助學(xué)生理解詞義。呈現(xiàn)句型“What’stheweatherlikeinspring?”：教師結(jié)合spring的圖片，用疑問語氣提問：“What’stheweatherlikeinspring?”同時配合手勢，引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義（春天的天氣怎么樣？），隨后教師自己應(yīng)答：“It’swarm.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀句型和應(yīng)答語，拆分句子結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“inspring”的用法，告知學(xué)生“在某個季節(jié)”要用介詞“in”。隨后師生互動，教師提問：“What’stheweatherlikeinspring?”引導(dǎo)學(xué)生集體應(yīng)答：“It’swarm.”再點(diǎn)名個別學(xué)生應(yīng)答，及時糾正發(fā)音和表達(dá)錯誤。用同樣的方法呈現(xiàn)summer、autumn、winter及對應(yīng)的天氣形容詞：Summer：出示夏天的圖片（烈日、游泳的小朋友、西瓜），引導(dǎo)學(xué)生說出“夏天”，出示單詞卡片“summer”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/?s?m?(r)/，結(jié)合擦汗的動作輔助記憶，補(bǔ)充“summerishot”，認(rèn)讀“hot”，做出“炎熱”的表情和動作。隨后教師提問：“What’stheweatherlikeinsummer?”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)答：“It’shot.”，集體應(yīng)答后進(jìn)行個別抽查，強(qiáng)化句型運(yùn)用。Autumn：出示秋天的圖片（金黃的樹葉、成熟的果實(shí)、秋風(fēng)），引導(dǎo)學(xué)生說出“秋天”，出示單詞卡片“autumn”，重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音/???t?m/，可拆分音節(jié)“au-tumn”帶領(lǐng)學(xué)生拼讀，避免發(fā)音錯誤，補(bǔ)充“autumniscool”，認(rèn)讀“cool”，做出“涼爽”的動作。師生互動：教師提問，學(xué)生應(yīng)答，同時加入小組互問互答，讓學(xué)生初步嘗試運(yùn)用句型。Winter：出示冬天的圖片（下雪的場景、雪人、穿厚衣服的小朋友），引導(dǎo)學(xué)生說出“冬天”，出示單詞卡片“winter”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/?w?nt?(r)/，結(jié)合搓手、發(fā)抖的動作輔助記憶，補(bǔ)充“winteriscold”，認(rèn)讀“cold”，做出“寒冷”的表情。隨后開展“師生問答接龍”，教師提問不同季節(jié)，學(xué)生快速應(yīng)答，鞏固句型和詞匯的結(jié)合運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)景圖片和動作，將抽象的詞匯和句型具象化，符合五年級學(xué)生具象思維的特點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解和記憶詞匯及句型；通過教師示范、集體應(yīng)答、個別抽查、小組互動等多種形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，降低學(xué)習(xí)難度，同時培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和口頭表達(dá)能力。操練鞏固（Practice）游戲1：“快速認(rèn)讀”。教師隨機(jī)出示四個季節(jié)的單詞卡片和天氣形容詞卡片，學(xué)生快速認(rèn)讀，認(rèn)讀正確后可做出對應(yīng)的動作。隨后增加難度，教師出示卡片，學(xué)生不僅要認(rèn)讀單詞，還要說出對應(yīng)的句型，如出示“spring”，學(xué)生要說“Spring.What’stheweatherlikeinspring?It’swarm.”可分為男生組和女生組進(jìn)行競賽，調(diào)動學(xué)生的積極性。游戲2：“圖片配對”。教師準(zhǔn)備兩組卡片，一組是季節(jié)圖片，一組是天氣形容詞圖片（warm、hot、cool、cold），邀請學(xué)生上臺，將季節(jié)圖片與對應(yīng)的天氣形容詞圖片配對，配對正確后，用句型“What’stheweatherlikein...?It’s...”說出完整的句子。臺下學(xué)生認(rèn)真傾聽，幫助上臺的學(xué)生糾正錯誤，共同鞏固所學(xué)知識。小組操練：將學(xué)生分成4人小組，每組分配一個季節(jié)，小組內(nèi)成員互相提問應(yīng)答，如小組分配“summer”，成員之間互相說：“What’stheweatherlikeinsummer?It’shot.”操練結(jié)束后，邀請每個小組派代表上臺展示，展示時小組內(nèi)成員分工合作，一人提問，一人應(yīng)答，其他成員認(rèn)真傾聽，展示結(jié)束后教師進(jìn)行簡單引導(dǎo)，強(qiáng)化知識運(yùn)用。歌謠鞏固：教師出示本節(jié)課的韻律歌謠，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音頻朗讀，隨后配上動作，讓學(xué)生邊說邊做動作，鞏固詞匯和句型。歌謠內(nèi)容：“Spring,spring,it’swarm.Summer,summer,it’shot.Autumn,autumn,it’scool.Winter,winter,it’scold.What’stheweatherlike?What’stheweatherlike?It’swarm/hot/cool/cold.”設(shè)計(jì)意圖：通過趣味游戲和小組操練，符合五年級學(xué)生樂于參與競爭和合作的特點(diǎn)，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化詞匯認(rèn)讀和句型運(yùn)用能力；歌謠朗朗上口，便于學(xué)生記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作交流能力。拓展延伸（Extension）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室窗外的景色，提問：“Boysandgirls,lookoutofthewindow.Whatseasonisitnow?What’stheweatherliketoday?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，用英語回答，如“It’sspring.It’swarm.”隨后教師補(bǔ)充：“Differentseasonshavedifferentweather.Springisgoodforplanting.Summerisgoodforswimming.Autumnisgoodforpickingfruits.Winterisgoodformakingsnowmen.”引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的季節(jié)景象，用簡單的英語或中文補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言運(yùn)用能力，同時滲透對大自然的熱愛。設(shè)計(jì)意圖：將課堂知識與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的欲望；通過補(bǔ)充季節(jié)相關(guān)的簡單常識，拓寬學(xué)生的知識面，同時滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛，契合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。課堂小結(jié)（Summary）教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)知識：首先認(rèn)讀四個季節(jié)詞匯（spring、summer、autumn、winter），然后回顧四個天氣形容詞（warm、hot、cool、cold），最后集體朗讀句型“What’stheweatherlikein...?It’s...”.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“Todaywelearnedfourseasonsandtheirweather.Wecanusethesentencestotalkabouttheweatherindifferentseasons.”幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶。作業(yè)布置聽錄音，跟讀本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，模仿正確的語音語調(diào)，每天跟讀1-2遍。向家人用英語介紹四個季節(jié)及其天氣，用上句型“What’stheweatherlikein...?It’s...”.畫出自己喜歡的季節(jié)，并在旁邊用英語寫出對應(yīng)的詞匯和天氣形容詞。第二課時教材分析本節(jié)課為人教PEP版小學(xué)英語五年級下冊《Unit3Lifeindifferentseasons》第二課時，屬于聽說鞏固與拓展課。本節(jié)課在第一課時季節(jié)詞匯和天氣句型的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)呈現(xiàn)季節(jié)相關(guān)的活動詞匯，如goonapicnic、goswimming、pickapples、makeasnowman，以及表達(dá)季節(jié)偏好的核心句型“Ilike...becauseIcan...”.教材通過情境對話、圖片提示、小組活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，表達(dá)自己喜歡的季節(jié)及原因，實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)知季節(jié)”到“表達(dá)偏好”的語言能力提升。內(nèi)容貼近五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，活動設(shè)計(jì)注重實(shí)用性和趣味性，既能鞏固已學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)不同地區(qū)的季節(jié)差異奠定基礎(chǔ)，同時滲透熱愛生活、熱愛大自然的情感教育。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力：能聽懂、認(rèn)讀、口頭運(yùn)用goonapicnic、goswimming、pickapples、makeasnowman四個季節(jié)活動詞匯及短語；能聽懂、熟練運(yùn)用句型“Ilike...becauseIcan...”.表達(dá)自己喜歡的季節(jié)及原因，做到語音語調(diào)自然、表達(dá)連貫；能結(jié)合已學(xué)知識，進(jìn)行簡單的對話交流。學(xué)習(xí)能力：能通過傾聽、模仿、情境演練、小組合作等方式，主動積累季節(jié)活動詞匯和句型，提升聽說反應(yīng)能力和語言運(yùn)用能力；能借助圖片、動作等輔助手段，理解和運(yùn)用所學(xué)語言，養(yǎng)成主動思考、樂于合作、大膽表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維品質(zhì)：能結(jié)合季節(jié)特征和活動特點(diǎn)，進(jìn)行合理的聯(lián)想和表達(dá)，如思考不同季節(jié)適合的活動，培養(yǎng)初步的邏輯思維和表達(dá)能力；能在課堂活動中主動思考，嘗試用所學(xué)語言表達(dá)自己的真實(shí)想法，提升思維的靈活性和主動性。文化意識：了解不同季節(jié)對應(yīng)的常見活動，感知季節(jié)與人們生活的密切關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感；初步了解中西方學(xué)生在季節(jié)活動中的共性與差異，尊重不同的生活習(xí)慣，提升跨文化交際意識。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：四個季節(jié)活動短語（goonapicnic、goswimming、pickapples、makeasnowman）的認(rèn)讀、發(fā)音及口頭運(yùn)用；句型“Ilike...becauseIcan...”.的聽懂、熟練運(yùn)用，能結(jié)合季節(jié)和活動，表達(dá)自己喜歡的季節(jié)及原因。教學(xué)難點(diǎn)：短語goswimming中“swimming”的發(fā)音（注意/?sw?m??/的拼寫和發(fā)音）；句型中“because”的正確使用，理解其表示“原因”的含義；能連貫、自然地運(yùn)用句型表達(dá)自己的偏好，做到語言流暢、邏輯清晰。教學(xué)過程熱身導(dǎo)入（Warm-up&Lead-in）Greetings：師生常規(guī)問候，營造輕松的英語氛圍。教師說：“Goodmorning,class.Howwasyouryesterday?Didyoudosomethinginteresting?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語回答，隨后過渡：“Todaywewillgoonlearningaboutseasons.Doyourememberthefourseasons?Let’sreviewthemfirst.”復(fù)習(xí)鞏固：開展“問答接龍”活動，教師提問：“What’stheweatherlikeinspring?”第一個學(xué)生應(yīng)答：“It’swarm.”隨后提問下一個學(xué)生：“What’stheweatherlikeinsummer?”依次類推，覆蓋四個季節(jié)的天氣句型。隨后開展“詞匯快閃”游戲，教師快速出示第一課時的季節(jié)詞匯和天氣形容詞卡片，學(xué)生快速認(rèn)讀，鞏固已學(xué)知識。導(dǎo)入新知：教師出示一張人們在春天野餐的圖片，提問學(xué)生：“Lookatthepicture.It’sspring.It’swarm.Whatcanpeopledoinspring?”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答“野餐”，隨后教師說：“Yes!Wecangoonapicnicinspring.”出示短語卡片“goonapicnic”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，引出本節(jié)課的核心內(nèi)容——季節(jié)活動及表達(dá)季節(jié)偏好的句型。設(shè)計(jì)意圖：通過常規(guī)問候和復(fù)習(xí)活動，鞏固第一課時所學(xué)知識，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做好鋪墊；結(jié)合圖片提問，自然引出季節(jié)活動短語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)欲望。新知呈現(xiàn)（Presentation）呈現(xiàn)短語goonapicnic：教師結(jié)合春天野餐的實(shí)景圖片，再次出示短語卡片“goonapicnic”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音/ɡ???n??p?kn?k/，可拆分短語“goon”和“apicnic”分別認(rèn)讀，再組合認(rèn)讀，同時做出“野餐”的動作（雙手做出鋪野餐墊的動作）輔助記憶。教師補(bǔ)充：“Springiswarm.IlikespringbecauseIcangoonapicnic.”出示句型“Ilike...becauseIcan...”.帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，講解句型含義：“Ilike...”表示“我喜歡......”，“because”表示“因?yàn)椤保癐can...”表示“我能......”，整個句子表示“我喜歡......因?yàn)槲夷?.....”。師生互動：教師提問：“Doyoulikespring?Why?”引導(dǎo)學(xué)生嘗試用句型回答：“IlikespringbecauseIcangoonapicnic.”教師及時給予引導(dǎo)和鼓勵，糾正發(fā)音和表達(dá)錯誤，隨后帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀句型，強(qiáng)化記憶。用同樣的方法呈現(xiàn)其他三個季節(jié)活動短語及句型運(yùn)用：goswimming：出示夏天游泳的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“游泳”，出示短語卡片“goswimming”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/ɡ???sw?m??/，重點(diǎn)指導(dǎo)“swimming”的發(fā)音和拼寫，提醒學(xué)生“swim”變“swimming”要雙寫“m”，同時做出“游泳”的動作輔助記憶。教師說：“Summerishot.IlikesummerbecauseIcangoswimming.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀句子，隨后師生互動，教師提問，學(xué)生應(yīng)答，鞏固句型運(yùn)用。pickapples：出示秋天摘蘋果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“摘蘋果”，出示短語卡片“pickapples”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/p?k??plz/，結(jié)合“摘蘋果”的動作（伸手摘蘋果的動作）輔助記憶，強(qiáng)調(diào)“apples”的復(fù)數(shù)發(fā)音。教師說：“Autumniscool.IlikeautumnbecauseIcanpickapples.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀句子，開展小組互問互答，讓學(xué)生初步嘗試運(yùn)用句型。makeasnowman：出示冬天堆雪人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“堆雪人”，出示短語卡片“makeasnowman”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/me?k??sn??m?n/，結(jié)合“堆雪人”的動作（雙手堆積的動作）輔助記憶。教師說：“Winteriscold.IlikewinterbecauseIcanmakeasnowman.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀句子，隨后開展“個別展示”，邀請學(xué)生上臺，用句型表達(dá)自己喜歡的季節(jié)及原因，教師進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。匯總鞏固：教師將四個季節(jié)、對應(yīng)的天氣、活動短語及句型整合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，如：“Springiswarm.IlikespringbecauseIcangoonapicnic.Summerishot.IlikesummerbecauseIcangoswimming.Autumniscool.IlikeautumnbecauseIcanpickapples.Winteriscold.IlikewinterbecauseIcanmakeasnowman.”幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，強(qiáng)化詞匯和句型的結(jié)合運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片、動作和句型示范，將短語和句型有機(jī)結(jié)合，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解和記憶短語及句型；通過教師示范、集體朗讀、師生互動、小組互動、個別展示等多種形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，降低學(xué)習(xí)難度，同時培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。操練鞏固（Practice）游戲1：“短語配對”。教師準(zhǔn)備兩組卡片，一組是季節(jié)圖片，一組是季節(jié)活動短語卡片，邀請學(xué)生上臺，將季節(jié)圖片與對應(yīng)的活動短語卡片配對，配對正確后，用句型“Ilike...becauseIcan...”.說出完整的句子。臺下學(xué)生認(rèn)真傾聽，幫助上臺的學(xué)生糾正錯誤，共同鞏固所學(xué)知識。隨后增加難度，教師出示短語卡片，學(xué)生說出對應(yīng)的季節(jié)和句型。游戲2：“句子接龍”。將學(xué)生分成4個小組，每組分配一個季節(jié)，小組內(nèi)第一個學(xué)生說：“IlikespringbecauseIcangoonapicnic.”第二個學(xué)生接著說：“IlikesummerbecauseIcangoswimming.”依次類推，循環(huán)接龍，說錯或接不上的小組可獲得一次提示機(jī)會，最后完成接龍最快、最準(zhǔn)確的小組獲勝。通過競賽形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)化句型運(yùn)用。小組操練：將學(xué)生分成4人小組，小組內(nèi)成員互相交流自己喜歡的季節(jié)及原因，用上句型“Ilike...becauseIcan...”.操練時，成員之間可以互相提問、互相補(bǔ)充，如：“What’syourfavouriteseason?Ilike...becauseIcan...”.操練結(jié)束后，邀請每個小組派2-3名代表上臺展示，展示結(jié)束后教師進(jìn)行簡單引導(dǎo)，強(qiáng)化知識運(yùn)用。情境演練：教師創(chuàng)設(shè)情境：“Todaywewillhaveatalkshow.Youarethehost/hostess.Askyourpartnerabouttheirfavouriteseasonandwhy.”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行情境對話演練。示例：S1:What’syourfavouriteseason?S2:Myfavouriteseasonisautumn.S1:Whydoyoulikeautumn?S2:BecauseIcanpickapples.Whataboutyou?S1:IlikewinterbecauseIcanmakeasnowman.學(xué)生分組進(jìn)行情境演練，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決表達(dá)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生做到表達(dá)連貫、自然。設(shè)計(jì)意圖：通過趣味游戲和小組操練，符合五年級學(xué)生樂于參與競爭和合作的特點(diǎn)，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化短語認(rèn)讀和句型運(yùn)用能力；情境演練貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的欲望，提升學(xué)生的口語對話能力和合作交流能力。拓展延伸（Extension）詞匯拓展：教師補(bǔ)充更多季節(jié)相關(guān)的活動短語，如flykites（放風(fēng)箏）、eatwatermelons（吃西瓜）、climbmountains（爬山）、skate（滑冰），帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合季節(jié)，用句型“Ilike...becauseIcan...”.表達(dá)，如：“IlikespringbecauseIcanflykites.”拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。話題交流：教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“Differentseasonshavedifferentactivities.Whatotheractivitiescanwedoindifferentseasons?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用中文或簡單的英語補(bǔ)充季節(jié)活動，如春天可以放風(fēng)箏、夏天可以吃西瓜、秋天可以爬山、冬天可以滑冰。隨后引導(dǎo)學(xué)生用句型表達(dá)自己補(bǔ)充的活動，如：“IlikespringbecauseIcanflykites.”培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。情感滲透：教師總結(jié)：“Everyseasonisbeautiful.Wecandodifferentinterestingthingsindifferentseasons.Weshouldlovenatureandenjoyourlife.”引導(dǎo)學(xué)生熱愛不同的季節(jié)，熱愛大自然，珍惜生活中的美好時光。設(shè)計(jì)意圖：通過詞匯拓展，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力；通過話題交流，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；通過情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，契合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。課堂小結(jié)（Summary）教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)知識：首先認(rèn)讀四個季節(jié)活動短語（goonapicnic、goswimming、pickapples、makeasnowman），然后回顧表達(dá)季節(jié)偏好的句型“Ilike...becauseIcan...”.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“Todaywelearnedsomeactivitiesindifferentseasons.Wecanusethesentence‘Ilike...becauseIcan...’totalkaboutourfavouriteseasonandthereason.”幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶。作業(yè)布置聽錄音，跟讀本節(jié)課所學(xué)的短語和句型，模仿正確的語音語調(diào)，每天跟讀1-2遍。用句型“Ilike...becauseIcan...”.寫3句話，表達(dá)自己喜歡的季節(jié)及原因。和同學(xué)互相用英語交流自己喜歡的季節(jié)及原因，用上本節(jié)課所學(xué)的短語和句型。第三課時教材分析本節(jié)課為人教PEP版小學(xué)英語五年級下冊《Unit3Lifeindifferentseasons》第三課時，屬于聽說讀寫綜合運(yùn)用課。本節(jié)課在前面兩課時的基礎(chǔ)上，整合季節(jié)詞匯、天氣形容詞、季節(jié)活動短語及核心句型，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，同時初步呈現(xiàn)不同地區(qū)的季節(jié)差異，拓寬學(xué)生的知識面。教材通過對話語篇、圖片提示、讀寫練習(xí)、小組活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生聽懂、讀懂關(guān)于季節(jié)的簡單對話和短文，能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的讀寫表達(dá)，能交流不同地區(qū)的季節(jié)特征和活動差異。內(nèi)容貼近五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，注重知識的整合與運(yùn)用，既能鞏固前兩課時所學(xué)知識，又能提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，同時滲透跨文化交際意識和熱愛大自然的情感教育，符合最新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力：能熟練認(rèn)讀、拼寫前兩課時所學(xué)的季節(jié)詞匯、天氣形容詞和季節(jié)活動短語；能聽懂、讀懂關(guān)于季節(jié)的簡單對話和短文，理解對話和短文的主要內(nèi)容；能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行簡單的讀寫表達(dá)，如寫簡短的句子、介紹自己喜歡的季節(jié)；能交流不同地區(qū)的季節(jié)特征和活動差異，做到表達(dá)連貫、自然。學(xué)習(xí)能力：能通過傾聽、閱讀、模仿、小組合作、讀寫練習(xí)等方式，整合所學(xué)知識，提升綜合語言運(yùn)用能力；能借助圖片、上下文等輔助手段，理解對話和短文的含義，培養(yǎng)初步的閱讀能力和寫作能力；能主動思考、大膽表達(dá)，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣和合作交流習(xí)慣。思維品質(zhì)：能結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行簡單的分析、歸納和表達(dá)，如歸納不同地區(qū)的季節(jié)差異，培養(yǎng)初步的邏輯思維和綜合分析能力；能在讀寫活動中主動思考，嘗試用所學(xué)語言表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，提升思維的靈活性和創(chuàng)造性。文化意識：了解不同地區(qū)的季節(jié)差異及對應(yīng)的活動差異，如南方和北方的季節(jié)差異，初步了解中西方國家的季節(jié)特征差異；尊重不同地區(qū)的生活習(xí)慣和文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識；進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：整合前兩課時所學(xué)知識，能熟練運(yùn)用季節(jié)詞匯、天氣形容詞、季節(jié)活動短語及句型進(jìn)行聽說讀寫綜合運(yùn)用；能聽懂、讀懂關(guān)于季節(jié)的簡單對話和短文；能寫簡短的句子，介紹自己喜歡的季節(jié)及原因。教學(xué)難點(diǎn)：能連貫、自然地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合表達(dá)，如進(jìn)行簡單的對話交流、寫簡短的介紹；理解不同地區(qū)的季節(jié)差異，并用簡單的英語表達(dá)；掌握單詞和短語的正確拼寫，避免拼寫錯誤。教學(xué)過程熱身導(dǎo)入（Warm-up&Lead-in）Greetings：師生常規(guī)問候，營造輕松的英語氛圍。教師說：“Goodmorning,boysandgirls.Todaywewillhaveacomprehensiveclassaboutseasons.Let’sstartwithagame!”復(fù)習(xí)鞏固：開展“知識搶答”游戲，教師提出問題，學(xué)生舉手搶答，鞏固前兩課時所學(xué)知識。問題如下：（1）Whatarethefourseasons?（2）What’stheweatherlikeinsummer?（3）Whatcanwedoinautumn?（4）Howdoyousay“我喜歡冬天因?yàn)槲夷芏蜒┤恕眎nEnglish?搶答結(jié)束后，開展“拼寫小能手”活動，教師說出單詞或短語，學(xué)生在練習(xí)本上拼寫，如spring、hot、goswimming、pickapples，拼寫完成后，邀請學(xué)生上臺展示，鞏固單詞和短語的拼寫。導(dǎo)入新知：教師出示兩張圖片，一張是南方春天的圖片（鮮花盛開、溫暖濕潤），一張是北方春天的圖片（還有少量積雪、較為寒冷），提問學(xué)生：“Lookatthetwopictures.Theyarebothspring.Butwhat’sthedifference?”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出兩地春天的天氣差異，隨后教師說：“Yes!Therearedifferentseasonsindifferentplaces.Todaywewilllearnaboutlifeindifferentseasonsandpracticeusingwhatwehavelearned.”引出本節(jié)課的核心內(nèi)容——不同地區(qū)的季節(jié)差異及知識的綜合運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：通過常規(guī)問候和趣味復(fù)習(xí)活動，鞏固前兩課時所學(xué)知識，尤其是單詞和短語的拼寫，為本節(jié)課的綜合運(yùn)用做好鋪墊；結(jié)合圖片提問，自然引出不同地區(qū)的季節(jié)差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。新知呈現(xiàn)與綜合感知（Presentation&ComprehensivePerception）呈現(xiàn)對話語篇：教師出示關(guān)于季節(jié)的簡單對話語篇，對話內(nèi)容如下：Hello,Lily.What’syourfavouriteseason?Myfavouriteseasonisspring.Why?Becauseit’swarm.Icangoonapicnicwithmyfamily.Whataboutyou,Tom?Ilikeautumnbest.It’scool.Icanpickappleswithmyfriends.DoyouknowtheweatherinspringinBeijing?Yes.It’swarmbutsometimeswindy.Oh,Isee.Theweatherinmyhometowniswarmandrainyinspring.教師播放對話錄音，讓學(xué)生靜聽，了解對話的主要內(nèi)容。播放結(jié)束后，教師提問：“What’sLily’sfavouriteseason?Why?What’sTom’sfavouriteseason?What’stheweatherlikeinspringinBeijing?”引導(dǎo)學(xué)生回答問題，理解對話的主要內(nèi)容，同時感知不同地區(qū)的季節(jié)差異。對話學(xué)習(xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句跟讀對話，模仿正確的語音語調(diào)，講解對話中出現(xiàn)的難點(diǎn)句子，如“Theweatherinmyhometowniswarmandrainyinspring.”幫助學(xué)生理解句子含義。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀對話、分角色朗讀對話，讓學(xué)生熟悉對話內(nèi)容，鞏固所學(xué)詞匯和句型。呈現(xiàn)短文：教師出示關(guān)于季節(jié)的簡單短文，短文內(nèi)容如下：Therearefourseasonsinayear:spring,summer,autumnandwinter.Springiswarm.Wecangoonapicnicandflykites.Summerishot.Wecangoswimmingandeatwatermelons.Autumniscool.Wecanpickapplesandclimbmountains.Winteriscold.Wecanmakeasnowmanandskate.Differentplaceshavedifferentseasons.InthesouthofChina,winterisnotverycold.InthenorthofChina,winterisverycoldandsnowy.Ilikeallseasonsbecausetheyareallbeautiful.教師播放短文錄音，讓學(xué)生靜聽，了解短文的主要內(nèi)容。播放結(jié)束后，教師提問：“Howmanyseasonsarethereinayear?Whatcanwedoinsummer?What’sthewinterlikeinthenorthofChina?”引導(dǎo)學(xué)生回答問題，理解短文的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感知不同地區(qū)的季節(jié)差異。短文學(xué)習(xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句跟讀短文，講解短文中出現(xiàn)的新詞匯和難點(diǎn)句子，如“south”（南方）、“north”（北方）、“hometown”（家鄉(xiāng)），幫助學(xué)生理解短文含義。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀短文、分組朗讀短文，讓學(xué)生熟悉短文內(nèi)容，整合所學(xué)知識，提升閱讀能力。設(shè)計(jì)意圖：通過對話和短文的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在語境中鞏固所學(xué)知識，提升聽說和閱讀能力；結(jié)合對話和短文中的內(nèi)容，自然呈現(xiàn)不同地區(qū)的季節(jié)差異，拓寬學(xué)生的知識面；通過跟讀、朗讀等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)，讓學(xué)生熟悉語言表達(dá)的語境，為后續(xù)的綜合運(yùn)用做好鋪墊。操練鞏固與綜合運(yùn)用（Practice&ComprehensiveApplication）對話演練：將學(xué)生分成兩人小組，結(jié)合前面的對話語篇，進(jìn)行分角色對話演練，演練結(jié)束后，邀請幾組學(xué)生上臺展示，展示時要求學(xué)生語音語調(diào)自然、表達(dá)連貫。隨后，引導(dǎo)學(xué)生修改對話內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際情況和不同地區(qū)的季節(jié)差異，創(chuàng)編新的對話，如：S1:Hello,Lucy.What’syourfavouriteseason?S2:Myfavouriteseasoniswinter.S1:Why?S2:Becauseit’scold.Icanmakeasnowman.Whataboutyou?S1:Ilikesummerbest.It’shot.Icangoswimming.S2:DoyouknowtheweatherinwinterinHarbin?S1:Yes.It’sverycoldandsnowy.S2:Oh,right.Theweatherinmyhometownisnotverycoldinwinter.學(xué)生分組創(chuàng)編對話，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)編中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合不同地區(qū)的季節(jié)差異，進(jìn)行連貫的表達(dá)。閱讀練習(xí)：教師出示與短文內(nèi)容相關(guān)的閱讀練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固閱讀能力。練習(xí)題如下：Howmanyseasonsarethereinayear?（）A.3B.4C.5Whatcanwedoinautumn?（）A.GoswimmingB.PickapplesC.MakeasnowmanWhat’sthewinterlikeinthenorthofChina?（）A.WarmandrainyB.CoolandwindyC.Coldandsnowy完成后，教師帶領(lǐng)學(xué)生核對答案，講解錯題，幫助學(xué)生鞏固閱讀知識，提升閱讀能力。寫作練習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，主題為“MyFavouriteSeason”，要求學(xué)生用上所學(xué)的詞匯和句型，寫3-5句話，介紹自己喜歡的季節(jié)、天氣、可以進(jìn)行的活動及喜歡的原因。教師先給出示例：MyFavouriteSeasonMyfavouriteseasonisspring.It’swarm.Icangoonapicnicwithmyfamily.Icanalsoflykites.Ilikespringbecauseit’sbeautifulandIcandomanyinterestingthings.隨后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行寫作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題，如單詞拼寫、句型運(yùn)用等，提醒學(xué)生注意句子的連貫性和正確性。寫作完成后，邀請學(xué)生上臺展示自己的作文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，教師進(jìn)行簡單引導(dǎo)和鼓勵。小組討論：將學(xué)生分成4人小組，圍繞“Lifeindifferentseasons”展開討論，討論內(nèi)容如下：（1）What’stheweatherlikeindifferentseasonsinyourhometown?（2）Whatcanyoudoindiffer