Unit6《Makingatravelplan》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年人教PEP版（新教材）小學(xué)英語五年級下冊（3課時(shí)）第一課時(shí)教材分析本節(jié)課為人教PEP版小學(xué)英語五年級下冊《Unit6Makingatravelplan》第一課時(shí)，屬于聽說入門課，是本單元的基礎(chǔ)鋪墊課。教材圍繞“旅行計(jì)劃”這一貼近五年級學(xué)生生活的核心主題，重點(diǎn)呈現(xiàn)旅行相關(guān)的核心地點(diǎn)詞匯（Beijing,Shanghai,Guangzhou,Chengdu,Xi’an），以及詢問旅行目的地的基礎(chǔ)句型“Whereareyougoing?”及其應(yīng)答語“I’mgoingto...”，同時(shí)滲透旅行前“確定目的地”的基本意識。教材編排遵循“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的最新英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合直觀的城市實(shí)景圖片、簡單的師生對話和趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生初步感知旅行計(jì)劃相關(guān)的英語表達(dá)，為后續(xù)學(xué)習(xí)旅行時(shí)間、交通方式、旅行活動及完整制定旅行計(jì)劃奠定語言基礎(chǔ)。內(nèi)容貼合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)——具象思維為主，樂于分享自己的經(jīng)歷和想法，且對“旅行”這一主題具有濃厚興趣，教材注重情境創(chuàng)設(shè)和師生互動，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能滲透“有計(jì)劃出行”的良好習(xí)慣，契合英語核心素養(yǎng)四大維度的培養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力：能聽懂、認(rèn)讀、口頭運(yùn)用Beijing,Shanghai,Guangzhou,Chengdu,Xi’an五個核心城市詞匯，發(fā)音準(zhǔn)確，能區(qū)分并對應(yīng)城市的典型標(biāo)識；能聽懂、熟練運(yùn)用句型“Whereareyougoing?”詢問旅行目的地，并用“I’mgoingto...”進(jìn)行應(yīng)答，做到語音語調(diào)自然、表達(dá)連貫，能結(jié)合城市詞匯完成簡單的問答互動。學(xué)習(xí)能力：能通過傾聽、模仿、游戲、小組互動等方式，主動積累旅行相關(guān)的地點(diǎn)詞匯及基礎(chǔ)句型，培養(yǎng)初步的聽說反應(yīng)能力；能借助圖片、動作、生活經(jīng)驗(yàn)等輔助手段，理解和運(yùn)用所學(xué)語言，養(yǎng)成主動參與課堂活動、樂于合作交流、大膽開口表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維品質(zhì)：能根據(jù)城市的典型特征（如北京的天安門、上海的東方明珠）進(jìn)行簡單的聯(lián)想和匹配，培養(yǎng)初步的邏輯思維和聯(lián)想能力；能在課堂活動中主動思考，嘗試用所學(xué)語言表達(dá)自己想去的旅行目的地，提升思維的主動性和靈活性。文化意識：了解五個核心城市的簡單標(biāo)識和特色（如成都的熊貓、西安的兵馬俑），感知不同城市的文化魅力，培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛；初步了解中西方旅行前確定目的地的共性習(xí)慣，尊重不同國家的語言表達(dá)和出行文化，提升跨文化交際意識。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：五個核心城市詞匯（Beijing,Shanghai,Guangzhou,Chengdu,Xi’an）的認(rèn)讀、發(fā)音及口頭運(yùn)用，能準(zhǔn)確區(qū)分并對應(yīng)城市名稱；句型“Whereareyougoing?”和應(yīng)答語“I’mgoingto...”的聽懂、熟練運(yùn)用，能結(jié)合城市詞匯完成問答互動。教學(xué)難點(diǎn)：Xi’an的發(fā)音（注意/?i???n/的重音和發(fā)音準(zhǔn)確性，避免讀錯音節(jié)）；句型中“begoingto”結(jié)構(gòu)的正確使用，尤其是“amgoingto”與主語“I”的搭配，避免遺漏“am”或誤用“is/are”；能連貫、自然地運(yùn)用句型表達(dá)自己想去的旅行目的地，做到表達(dá)流暢，無明顯語法錯誤。教學(xué)過程熱身導(dǎo)入（Warm-up&Lead-in）Greetings：師生常規(guī)問候，拉近課堂距離，營造輕松的英語氛圍。教師說：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Didyouhaveagoodweekend?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語應(yīng)答，如“I’mfine,thankyou.”“Yes,Idid.”隨后教師補(bǔ)充：“Ihadagoodweekend.Iwatchedavideoabouttravel.Doyouliketraveling?”引導(dǎo)學(xué)生用“Yes”或“No”回答，激發(fā)學(xué)生對“旅行”主題的興趣。情境導(dǎo)入：教師出示一張包含多個城市典型景觀的拼圖圖片（天安門、東方明珠、熊貓、小蠻腰、兵馬俑），提問學(xué)生：“Lookatthispicture.Whatcanyousee?Doyouknowwheretheseplacesare?”引導(dǎo)學(xué)生用中文說出自己認(rèn)識的地點(diǎn)，如“天安門”“熊貓”等，隨后教師總結(jié)：“Thesearebeautifulplacesinourcountry.Manypeopleliketotraveltotheseplaces.Todaywewilllearnabouttravelingandmakeasimpletravelplan.First,weneedtoknowwherewearegoing.”隨后板書課題“Unit6Makingatravelplan”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀課題，強(qiáng)調(diào)“travelplan”的發(fā)音和含義（旅行計(jì)劃），引出本節(jié)課的核心主題——確定旅行目的地，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。設(shè)計(jì)意圖：通過常規(guī)問候鞏固已學(xué)基礎(chǔ)，拉近師生距離；結(jié)合拼圖圖片創(chuàng)設(shè)情境，貼合五年級學(xué)生喜歡趣味探索的特點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能自然引出“旅行目的地”這一核心內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)為后續(xù)城市詞匯的學(xué)習(xí)做好鋪墊，滲透對祖國大好河山的熱愛。新知呈現(xiàn)（Presentation）呈現(xiàn)城市詞匯Beijing：教師出示北京的實(shí)景圖片（天安門、故宮），提問學(xué)生：“Lookatthepicture.Whatplaceisit?這是哪里？”引導(dǎo)學(xué)生說出“北京”，隨后教師出示單詞卡片“Beijing”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“Beijing”的發(fā)音/be??d???/，可結(jié)合口型示范，讓學(xué)生觀察模仿，同時(shí)簡單介紹：“Beijingisourcapital.It’sverybeautiful.”結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解單詞含義，同時(shí)展示北京的標(biāo)志性元素，加深學(xué)生記憶。呈現(xiàn)句型“Whereareyougoing?”和“I’mgoingtoBeijing.”：教師結(jié)合Beijing的圖片，扮演“旅行者”，用疑問語氣向?qū)W生提問：“Whereareyougoing?”同時(shí)配合手勢（伸手指向圖片，做出詢問的動作），引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義（你要去哪里？），隨后教師自己應(yīng)答：“I’mgoingtoBeijing.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀句型和應(yīng)答語，拆分句子結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解“I’mgoingto”的含義（我要去……），強(qiáng)調(diào)“am”與主語“I”的搭配，告知學(xué)生“goingto”后面接地點(diǎn)名稱，表示“要去某個地方”。隨后師生互動，教師提問：“Whereareyougoing?”引導(dǎo)學(xué)生集體應(yīng)答：“I’mgoingtoBeijing.”再點(diǎn)名個別學(xué)生應(yīng)答，及時(shí)糾正發(fā)音和表達(dá)錯誤，尤其是“am”的使用和“Beijing”的發(fā)音。用同樣的方法呈現(xiàn)其他四個城市詞匯及句型運(yùn)用：Shanghai：出示上海的實(shí)景圖片（東方明珠、外灘），引導(dǎo)學(xué)生說出“上海”，出示單詞卡片“Shanghai”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/?????ha?/，結(jié)合圖片簡單介紹：“Shanghaiisabigcity.ThereistheOrientalPearlTower.”同時(shí)做出“點(diǎn)贊”的動作輔助記憶，補(bǔ)充應(yīng)答句“I’mgoingtoShanghai.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，隨后教師提問：“Whereareyougoing?”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)答：“I’mgoingtoShanghai.”，集體應(yīng)答后進(jìn)行個別抽查，強(qiáng)化句型運(yùn)用和單詞發(fā)音。Guangzhou：出示廣州的實(shí)景圖片（小蠻腰、早茶），引導(dǎo)學(xué)生說出“廣州”，出示單詞卡片“Guangzhou”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/?ɡwɑ???d???/，結(jié)合“喝早茶”的簡單動作輔助記憶，簡單介紹：“Guangzhouiswarm.Peopleliketodrinkmorningteathere.”隨后開展“師生問答接龍”，教師提問，學(xué)生快速應(yīng)答，鞏固句型和詞匯的結(jié)合運(yùn)用。Chengdu：出示成都的實(shí)景圖片（熊貓、錦里），引導(dǎo)學(xué)生說出“成都”，出示單詞卡片“Chengdu”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/?t????du?/，結(jié)合“模仿熊貓走路”的動作輔助記憶，重點(diǎn)介紹：“Chengduhasmanypandas.It’salovelycity.”隨后加入小組互問互答，讓學(xué)生初步嘗試運(yùn)用句型，小組內(nèi)一人提問，一人應(yīng)答，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯誤。Xi’an：出示西安的實(shí)景圖片（兵馬俑、古城墻），引導(dǎo)學(xué)生說出“西安”，出示單詞卡片“Xi’an”，重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音/?i???n/，可拆分音節(jié)“Xi-an”帶領(lǐng)學(xué)生拼讀，避免發(fā)音錯誤，結(jié)合“模仿兵馬俑站立”的動作輔助記憶，簡單介紹：“Xi’anisanoldcity.Therearemanyterracottawarriors.”隨后邀請學(xué)生上臺，扮演“旅行者”，教師提問，學(xué)生應(yīng)答，強(qiáng)化Xi’an的發(fā)音和句型運(yùn)用。匯總鞏固：教師將五個城市的圖片和單詞卡片依次展示，帶領(lǐng)學(xué)生集體認(rèn)讀單詞，隨后結(jié)合句型進(jìn)行匯總練習(xí)，教師提問：“Whereareyougoing?”學(xué)生集體應(yīng)答：“I’mgoingtoBeijing/Shanghai/Guangzhou/Chengdu/Xi’an.”隨后隨機(jī)出示城市圖片，學(xué)生快速說出對應(yīng)的單詞和應(yīng)答句，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，強(qiáng)化詞匯和句型的結(jié)合運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)景圖片、城市特色介紹和動作輔助，將抽象的詞匯和句型具象化，符合五年級學(xué)生具象思維的特點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解和記憶詞匯及句型；通過教師示范、集體應(yīng)答、個別抽查、小組互動、問答接龍等多種形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。操練鞏固（Practice）游戲1：“城市快閃”。教師快速出示五個城市的實(shí)景圖片或單詞卡片，學(xué)生快速認(rèn)讀單詞，認(rèn)讀正確后可做出對應(yīng)的動作（如模仿熊貓、兵馬俑的動作）。隨后增加難度，教師出示圖片，學(xué)生不僅要認(rèn)讀單詞，還要說出完整的應(yīng)答句，如出示北京圖片，學(xué)生要說“I’mgoingtoBeijing.”可分為男生組和女生組進(jìn)行競賽，答對次數(shù)多的小組獲勝，調(diào)動學(xué)生的積極性。游戲2：“圖片配對”。教師準(zhǔn)備兩組卡片，一組是城市名稱卡片，一組是城市典型景觀圖片（天安門對應(yīng)Beijing、東方明珠對應(yīng)Shanghai等），邀請學(xué)生上臺，將城市名稱卡片與對應(yīng)的景觀圖片配對，配對正確后，用句型“Whereareyougoing?I’mgoingto...”完成完整的問答互動。臺下學(xué)生認(rèn)真傾聽，幫助上臺的學(xué)生糾正錯誤，共同鞏固所學(xué)知識。小組操練：將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放一套城市單詞卡片，小組內(nèi)成員互相提問應(yīng)答，如小組內(nèi)一人提問：“Whereareyougoing?”另一人應(yīng)答：“I’mgoingtoChengdu.”隨后交換角色，依次練習(xí)五個城市的問答。操練結(jié)束后，邀請每個小組派代表上臺展示，展示時(shí)小組內(nèi)成員分工合作，一人提問，一人應(yīng)答，其他成員認(rèn)真傾聽，展示結(jié)束后教師進(jìn)行簡單引導(dǎo)，強(qiáng)化知識運(yùn)用，提醒學(xué)生注意發(fā)音和句型的正確性。情境模擬：教師創(chuàng)設(shè)情境：“Thesummerholidayiscoming.Youwanttotravelwithyourfriend.Talkaboutwhereyouaregoingwithyourpartner.”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行簡單的情境模擬，如：S1:Whereareyougoing?S2:I’mgoingtoShanghai.Whereareyougoing?S1:I’mgoingtoGuangzhou.學(xué)生兩人一組進(jìn)行情境模擬，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決表達(dá)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生做到表達(dá)連貫、自然，鼓勵學(xué)生大膽開口。設(shè)計(jì)意圖：通過趣味游戲和小組操練，符合五年級學(xué)生樂于參與競爭和合作的特點(diǎn)，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化詞匯認(rèn)讀和句型運(yùn)用能力；情境模擬貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的欲望，提升學(xué)生的口語對話能力和合作交流能力。課堂小結(jié)（Summary）教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)知識：首先認(rèn)讀五個核心城市詞匯（Beijing,Shanghai,Guangzhou,Chengdu,Xi’an），強(qiáng)調(diào)每個單詞的發(fā)音重點(diǎn)，尤其是Xi’an的發(fā)音；然后回顧核心句型“Whereareyougoing?”和“I’mgoingto...”，拆分句型結(jié)構(gòu)，再次強(qiáng)調(diào)“I’mgoingto”的正確使用；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“Todaywelearnedfivecitywordsandtwosentences.Wecanusethesesentencestotalkaboutwherewearegoingtotravel.Makingatravelplanfirststartswithdecidingwheretogo.”幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶。作業(yè)布置聽錄音，跟讀本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，模仿正確的語音語調(diào)，每天跟讀1-2遍，重點(diǎn)練習(xí)Xi’an的發(fā)音和“I’mgoingto...”的表達(dá)。向家人用英語介紹五個核心城市，用上句型“Whereareyougoing?I’mgoingto...”，并簡單說說每個城市的一個特色（用中文補(bǔ)充即可）。畫出自己最想去的城市，并在旁邊用英語寫出對應(yīng)的城市名稱和應(yīng)答句“I’mgoingto...”。第二課時(shí)教材分析本節(jié)課為人教PEP版小學(xué)英語五年級下冊《Unit6Makingatravelplan》第二課時(shí)，屬于聽說鞏固與拓展課，是本單元的核心過渡課。本節(jié)課在第一課時(shí)城市地點(diǎn)詞匯和基礎(chǔ)問答句型的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)呈現(xiàn)旅行計(jì)劃相關(guān)的核心內(nèi)容——旅行時(shí)間、交通方式詞匯及對應(yīng)的句型，包括時(shí)間詞匯（today,tomorrow,nextweek,nextmonth）、交通方式詞匯（byplane,bytrain,bybus,bycar,onfoot），以及詢問旅行時(shí)間和交通方式的核心句型“Whenareyougoing?”“Howareyougoing?”及其應(yīng)答語“I’mgoing...”。教材通過情境對話、圖片提示、小組活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，表達(dá)自己旅行的時(shí)間和交通方式，實(shí)現(xiàn)從“確定目的地”到“明確旅行細(xì)節(jié)”的語言能力提升。內(nèi)容貼近五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，旅行時(shí)間和交通方式是學(xué)生旅行時(shí)經(jīng)常接觸的內(nèi)容，活動設(shè)計(jì)注重實(shí)用性和趣味性，既能鞏固已學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)旅行活動及完整制定旅行計(jì)劃奠定基礎(chǔ)，同時(shí)滲透“合理安排旅行時(shí)間、選擇合適交通方式”的良好習(xí)慣，契合最新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力：能聽懂、認(rèn)讀、口頭運(yùn)用today,tomorrow,nextweek,nextmonth四個時(shí)間詞匯，以及byplane,bytrain,bybus,bycar,onfoot五種交通方式詞匯及短語；能聽懂、熟練運(yùn)用句型“Whenareyougoing?”“Howareyougoing?”詢問旅行時(shí)間和交通方式，并用“I’mgoing...”進(jìn)行應(yīng)答，做到語音語調(diào)自然、表達(dá)連貫；能結(jié)合第一課時(shí)所學(xué)的城市詞匯，完成包含目的地、時(shí)間、交通方式的簡單問答交流。學(xué)習(xí)能力：能通過傾聽、模仿、情境演練、小組合作等方式，主動積累旅行時(shí)間、交通方式相關(guān)的詞匯及句型，提升聽說反應(yīng)能力和語言運(yùn)用能力；能借助圖片、動作、生活經(jīng)驗(yàn)等輔助手段，理解和運(yùn)用所學(xué)語言，養(yǎng)成主動思考、樂于合作、大膽開口表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會在交流中補(bǔ)充和完善自己的表達(dá)。思維品質(zhì)：能結(jié)合旅行目的地的距離，合理選擇對應(yīng)的交通方式（如遠(yuǎn)距離選擇byplane，近距離選擇bybus），培養(yǎng)初步的邏輯思維和合理規(guī)劃能力；能在課堂活動中主動思考，嘗試用所學(xué)語言表達(dá)自己旅行的時(shí)間和交通方式，提升思維的靈活性和連貫性。文化意識：了解不同交通方式的特點(diǎn)和適用場景，感知交通方式與人們出行的密切關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)合理出行的意識；初步了解中西方學(xué)生旅行時(shí)在交通方式選擇上的共性與差異（如西方學(xué)生更傾向于bytrain或bycar），尊重不同國家的出行習(xí)慣，提升跨文化交際意識；進(jìn)一步培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛，愿意主動了解不同城市的出行方式。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：四個時(shí)間詞匯（today,tomorrow,nextweek,nextmonth）和五種交通方式短語（byplane,bytrain,bybus,bycar,onfoot）的認(rèn)讀、發(fā)音及口頭運(yùn)用；句型“Whenareyougoing?”“Howareyougoing?”和應(yīng)答語“I’mgoing...”的聽懂、熟練運(yùn)用，能結(jié)合第一課時(shí)的城市詞匯，完成包含目的地、時(shí)間、交通方式的簡單問答。教學(xué)難點(diǎn)：交通方式短語中“by”和“on”的正確使用（by+交通工具單數(shù)，onfoot為固定搭配），避免出現(xiàn)“byfoot”的錯誤；句型中“begoing”結(jié)構(gòu)與時(shí)間、交通方式的搭配，能連貫、自然地運(yùn)用三個核心句型（Where/When/How）完成完整的旅行對話，做到語言流暢、邏輯清晰；nextweek和nextmonth的發(fā)音區(qū)分，避免混淆。教學(xué)過程（一）熱身導(dǎo)入（Warm-up&Lead-in）Greetings：師生常規(guī)問候，營造輕松的英語氛圍。教師說：“Goodmorning,class.Howwasyouryesterday?Didyoutalkaboutthecitieswithyourfamily?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語回答，如“Yes,Idid.”“ItalkedaboutBeijing.”隨后過渡：“Lastclass,welearnedwherewearegoingtotravel.Todaywewillgoonlearningaboutmakingatravelplan.Afterdecidingwheretogo,whatelsedoweneedtodecide?”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答“時(shí)間”“怎么去”，引出本節(jié)課的核心內(nèi)容——旅行時(shí)間和交通方式。復(fù)習(xí)鞏固：開展“問答接龍”活動，鞏固第一課時(shí)所學(xué)知識。教師提問：“Whereareyougoing?”第一個學(xué)生應(yīng)答：“I’mgoingtoBeijing.”隨后提問下一個學(xué)生：“Whereareyougoing?”依次類推，覆蓋五個核心城市詞匯。隨后開展“詞匯配對”小游戲，教師快速出示城市名稱和景觀圖片，學(xué)生快速配對并認(rèn)讀單詞，鞏固城市詞匯的認(rèn)讀和記憶。導(dǎo)入新知：教師出示一張旅行計(jì)劃表（空白，只包含“目的地、時(shí)間、交通方式”三個欄目），提問學(xué)生：“Lookatthistravelplan.Wehavedecidedwheretogo.Whatarethesetwoblanksfor?”引導(dǎo)學(xué)生說出“時(shí)間”和“交通方式”，隨后教師說：“Yes!Weneedtodecidewhentogoandhowtogo.Todaywewilllearnthesetwopartsandcontinuemakingourtravelplan.”出示本節(jié)課的核心詞匯和句型預(yù)覽，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過常規(guī)問候和復(fù)習(xí)活動，鞏固第一課時(shí)所學(xué)知識，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做好鋪墊；結(jié)合空白旅行計(jì)劃表創(chuàng)設(shè)情境，自然引出旅行時(shí)間和交通方式的核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生初步感知旅行計(jì)劃的構(gòu)成。（二）新知呈現(xiàn)（Presentation）呈現(xiàn)時(shí)間詞匯及句型“Whenareyougoing?”：教師出示日歷，結(jié)合日歷呈現(xiàn)時(shí)間詞匯today,tomorrow，提問學(xué)生：“Lookatthecalendar.TodayisMonday.TomorrowisTuesday.What’s‘今天’inEnglish?What’s‘明天’inEnglish?”引導(dǎo)學(xué)生說出對應(yīng)的英語單詞，隨后出示單詞卡片“today”“tomorrow”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音/t??de?/“tomorrow”/t??m?r??/，結(jié)合手勢（指向今天、指向明天）輔助記憶，簡單講解詞義和用法。用同樣的方法呈現(xiàn)nextweek,nextmonth，出示日歷標(biāo)注下周、下個月的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，出示單詞卡片帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/nekstwi?k/“nextmonth”/nekstm?nθ/，重點(diǎn)區(qū)分兩個單詞的發(fā)音，避免混淆，結(jié)合“做出一周、一個月的手勢”輔助記憶。呈現(xiàn)句型“Whenareyougoing?”：教師結(jié)合第一課時(shí)的城市詞匯，扮演“旅行者”提問：“I’mgoingtoShanghai.Whenareyougoing?”同時(shí)配合手勢（指向日歷，做出詢問時(shí)間的動作），引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義（你什么時(shí)候去？），隨后教師自己應(yīng)答：“I’mgoingtomorrow.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀句型和應(yīng)答語，拆分句子結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“When”的含義（什么時(shí)候）和“I’mgoing+時(shí)間”的用法，告知學(xué)生應(yīng)答時(shí)可以直接說時(shí)間，也可以補(bǔ)充完整“I’mgoingto...tomorrow.”。隨后師生互動，教師提問：“Whenareyougoing?”引導(dǎo)學(xué)生集體應(yīng)答：“I’mgoingtomorrow/nextweek.”再點(diǎn)名個別學(xué)生應(yīng)答，及時(shí)糾正發(fā)音和表達(dá)錯誤。呈現(xiàn)交通方式詞匯及句型“Howareyougoing?”：教師出示飛機(jī)的實(shí)景圖片，提問學(xué)生：“Lookatthepicture.Howdowegotoafarcity?”引導(dǎo)學(xué)生說出“坐飛機(jī)”，隨后出示短語卡片“byplane”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/ba?ple?n/，結(jié)合“模仿飛機(jī)飛行”的動作輔助記憶，簡單介紹：“Byplaneisfast.Wecangotofarplacesbyplane.”呈現(xiàn)句型“Howareyougoing?”：教師結(jié)合byplane的圖片和城市詞匯，提問：“I’mgoingtoBeijing.Howareyougoing?”同時(shí)配合手勢（做出詢問方式的動作），引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義（你怎么去？），隨后教師自己應(yīng)答：“I’mgoingbyplane.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀句型和應(yīng)答語，拆分句子結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“How”的含義（怎么）和“I’mgoingby+交通工具”的用法，重點(diǎn)提醒學(xué)生“onfoot”是固定搭配，意思是“步行”，不能說“byfoot”。用同樣的方法呈現(xiàn)其他四種交通方式短語及句型運(yùn)用：bytrain：出示火車圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“坐火車”，出示短語卡片“bytrain”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/ba?tre?n/，結(jié)合“模仿火車行駛”的動作輔助記憶，補(bǔ)充應(yīng)答句“I’mgoingbytrain.”，師生互動練習(xí)問答。bybus：出示公交車圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“坐公交車”，出示短語卡片“bybus”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/ba?b?s/，結(jié)合“模仿公交車到站”的動作輔助記憶，開展小組互問互答，鞏固句型運(yùn)用。bycar：出示汽車圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“坐汽車”，出示短語卡片“bycar”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/ba?kɑ?(r)/，結(jié)合“模仿開車”的動作輔助記憶，邀請學(xué)生上臺應(yīng)答，強(qiáng)化表達(dá)。onfoot：出示步行的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“步行”，出示短語卡片“onfoot”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)音/?nf?t/和固定搭配，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，結(jié)合“模仿步行”的動作輔助記憶，提醒學(xué)生不能說“byfoot”，隨后開展“快速應(yīng)答”游戲，教師提問，學(xué)生快速說出對應(yīng)的交通方式短語。匯總鞏固：教師將時(shí)間詞匯、交通方式短語、核心句型整合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，結(jié)合第一課時(shí)的城市詞匯，完成完整的簡單問答，如：Teacher:Whereareyougoing?Students:I’mgoingtoChengdu.Teacher:Whenareyougoing?Students:I’mgoingnextweek.Teacher:Howareyougoing?Students:I’mgoingbytrain.幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，強(qiáng)化詞匯和句型的結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生初步感知完整的旅行對話結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合日歷、實(shí)景圖片和動作輔助，將時(shí)間、交通方式詞匯和句型具象化，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解和記憶；通過教師示范、集體朗讀、師生互動、小組互動、個別展示等多種形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，重點(diǎn)突破“onfoot”的固定搭配和句型的正確使用，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和口頭表達(dá)能力。（三）操練鞏固（Practice）游戲1：“詞匯接龍”。將學(xué)生分成4個小組，每組分配一類詞匯（時(shí)間或交通方式），小組內(nèi)第一個學(xué)生認(rèn)讀單詞，第二個學(xué)生接著認(rèn)讀下一個單詞，隨后用該單詞完成應(yīng)答句，如交通方式組：第一個學(xué)生說“byplane”，第二個學(xué)生說“bytrain.I’mgoingbytrain.”依次類推，循環(huán)接龍，說錯或接不上的小組可獲得一次提示機(jī)會，最后完成接龍最快、最準(zhǔn)確的小組獲勝，強(qiáng)化詞匯認(rèn)讀和句型運(yùn)用。游戲2：“問答配對”。教師準(zhǔn)備三組卡片，一組是目的地卡片（第一課時(shí)的五個城市），一組是時(shí)間卡片，一組是交通方式卡片，邀請學(xué)生上臺，隨機(jī)抽取三張卡片，用三個核心句型完成完整的問答對話，如抽取“Beijing”“tomorrow”“byplane”，學(xué)生要說：“Whereareyougoing?I’mgoingtoBeijing.Whenareyougoing?I’mgoingtomorrow.Howareyougoing?I’mgoingbyplane.”臺下學(xué)生認(rèn)真傾聽，幫助上臺的學(xué)生糾正錯誤，共同鞏固所學(xué)知識。小組操練：將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放一套目的地、時(shí)間、交通方式卡片，小組內(nèi)成員互相交流自己的“旅行計(jì)劃”，用上三個核心句型，開展完整的對話演練，如：S1:Whereareyougoing?S2:I’mgoingtoXi’an.S1:Whenareyougoing?S2:I’mgoingnextmonth.S1:Howareyougoing?S2:I’mgoingbytrain.Whataboutyou?S1:I’mgoingtoGuangzhoubybustomorrow.操練時(shí)，成員之間可以互相提問、互相補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決表達(dá)中遇到的問題，重點(diǎn)糾正“onfoot”的用法和句型搭配錯誤，引導(dǎo)學(xué)生做到表達(dá)連貫、自然。操練結(jié)束后，邀請每個小組派2-3名代表上臺展示，展示結(jié)束后教師進(jìn)行簡單引導(dǎo)，強(qiáng)化知識運(yùn)用。情境演練：教師創(chuàng)設(shè)情境：“Youaregoingtotravelwithyourfamily.Talkaboutyourtravelplanwithyourpartner.Youneedtotalkaboutwhere,whenandhowyouaregoing.”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行情境對話演練，鼓勵學(xué)生加入自己的想法，豐富對話內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖：通過趣味游戲和小組操練，符合五年級學(xué)生樂于參與競爭和合作的特點(diǎn)，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化詞匯認(rèn)讀和句型運(yùn)用能力；情境演練貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的欲望，提升學(xué)生的口語對話能力和邏輯思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。（四）課堂小結(jié)（Summary）教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)知識：首先認(rèn)讀四個時(shí)間詞匯（today,tomorrow,nextweek,nextmonth）和五種交通方式短語（byplane,bytrain,bybus,bycar,onfoot），強(qiáng)調(diào)“onfoot”的固定搭配和nextweek與nextmonth的發(fā)音區(qū)分；然后回顧兩個核心句型“Whenareyougoing?”“Howareyougoing?”及其應(yīng)答語，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)句型與時(shí)間、交通方式的搭配；最后結(jié)合第一課時(shí)的城市詞匯，總結(jié)完整的旅行問答結(jié)構(gòu)：“Whereareyougoing?I’mgoingto...Whenareyougoing?I’mgoing...Howareyougoing?I’mgoing...”幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)完整的旅行計(jì)劃做好鋪墊。（五）作業(yè)布置聽錄音，跟讀本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，模仿正確的語音語調(diào)，每天跟讀1-2遍，重點(diǎn)練習(xí)“onfoot”的發(fā)音和三個核心句型的搭配運(yùn)用。用三個核心句型，寫3組完整的對話，包含目的地、時(shí)間、交通方式，如：“Whereareyougoing?I’mgoingtoShanghai.Whenareyougoing?I’mgoingnextweek.Howareyougoing?I’mgoingbyplane.”和同學(xué)互相用英語交流自己的“旅行計(jì)劃”，用上本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，至少交流3分鐘。觀察生活中常見的交通方式，用英語記錄下來，下節(jié)課和同學(xué)分享。第三課時(shí)教材分析本節(jié)課為人教PEP版小學(xué)英語五年級下冊《Unit6Makingatravelplan》第三課時(shí)，屬于聽說讀寫綜合運(yùn)用課，是本單元的總結(jié)提升課。本節(jié)課在前面兩課時(shí)的基礎(chǔ)上，整合旅行目的地、時(shí)間、交通方式等核心知識，重點(diǎn)呈現(xiàn)旅行活動詞匯及完整的旅行計(jì)劃表達(dá)，包括旅行活動詞匯（visitgrandparents,goshopping,takephotos,eatdeliciousfood,gosightseeing），以及詢問和介紹旅行活動的句型“Whatareyougoingtodothere?”及其應(yīng)答語“I’mgoingto...”。教材通過對話語篇、圖片提示、讀寫練習(xí)、小組活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生聽懂、讀懂關(guān)于旅行計(jì)劃的簡單對話和短文，能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的讀寫表達(dá)，能完整介紹自己的旅行計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“制定完整旅行計(jì)劃”的單元教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容貼近五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，注重知識的整合與運(yùn)用，既能鞏固前兩課時(shí)所學(xué)知識，又能提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)滲透“認(rèn)真制定旅行計(jì)劃、樂于分享旅行計(jì)劃”的良好習(xí)慣，契合最新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”的核心要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和合作交流能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力：能熟練認(rèn)讀、拼寫前兩課時(shí)所學(xué)的城市、時(shí)間、交通方式詞匯及短語，能聽懂、認(rèn)讀、口頭運(yùn)用visitgrandparents,goshopping等五種旅行活動詞匯及短語；能聽懂、讀懂關(guān)于旅行計(jì)劃的簡單對話和短文，理解對話和短文的主要內(nèi)容；能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行簡單的讀寫表達(dá)，如寫簡短的旅行計(jì)劃介紹；能完整介紹自己的旅行計(jì)劃，做到表達(dá)連貫、自然，包含目的地、時(shí)間、交通方式和旅行活動四個核心部分。學(xué)習(xí)能力：能通過傾聽、閱讀、模仿、小組合作、讀寫練習(xí)等方式，整合所學(xué)知識，提升綜合語言運(yùn)用能力；能借助圖片、上下文、生活經(jīng)驗(yàn)等輔助手段，理解對話和短文的含義，培養(yǎng)初步的閱讀能力和寫作能力；能主動思考、大膽表達(dá)、樂于分享，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣和合作交流習(xí)慣，學(xué)會在交流中完善自己的旅行計(jì)劃。思維品質(zhì)：能結(jié)合旅行的目的地、時(shí)間、交通方式，合理安排旅行活動，培養(yǎng)初步的邏輯思維和合理規(guī)劃能力；能在讀寫活動中主動思考，嘗試用所學(xué)語言表達(dá)自己的旅行計(jì)劃和想法，提升思維的靈活性、連貫性和創(chuàng)造性；能對他人的旅行計(jì)劃進(jìn)行簡單的補(bǔ)充和建議，提升思維的批判性和合作性。文化意識：了解不同城市的旅行活動特色（如北京的參觀故宮、成都的看熊貓），感知不同城市的文化魅力，培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛；初步了解中西方旅行活動的差異（如西方學(xué)生旅行更傾向于戶外探險(xiǎn)、野餐），尊重不同國家的旅行文化，提升跨文化交際意識；培養(yǎng)“有計(jì)劃出行、文明旅行”的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：整合前兩課時(shí)所學(xué)知識，能熟練運(yùn)用城市、時(shí)間、交通方式、旅行活動相關(guān)的詞匯及句型進(jìn)行聽說讀寫綜合運(yùn)用；能聽懂、讀懂關(guān)于旅行計(jì)劃的簡單對話和短文；能寫簡短的旅行計(jì)劃介紹，完整介紹自己的旅行計(jì)劃，包含四個核心部分。教學(xué)難點(diǎn)：能連貫、自然地運(yùn)用所學(xué)知識，完整介紹自己的旅行計(jì)劃，做到語言流暢、邏輯清晰，無明顯語法錯誤；掌握旅行活動短語的正確拼寫和運(yùn)用，避免出現(xiàn)拼寫錯誤；能結(jié)合上下文，理解對話和短文中的細(xì)節(jié)信息，提升閱讀能力；能在寫作中合理組織語言，將四個核心部分有序串聯(lián)起來。教學(xué)過程（一）熱身導(dǎo)入（Warm-up&Lead-in）Greetings：師生常規(guī)問候，營造輕松的英語氛圍。教師說：“Goodmorning,boysandgirls.Todaywewillhaveacomprehensiveclassaboutmakingatravelplan.Wehavelearnedwhere,whenandhowtogo.Whatelsedoweneedtoplanforourtrip?”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答“要做什么”，引出本節(jié)課的核心內(nèi)容——旅行活動及完整旅行計(jì)劃的制定。復(fù)習(xí)鞏固：開展“知識搶答”游戲，教師提出問題，學(xué)生舉手搶答，鞏固前兩課時(shí)所學(xué)知識。問題如下：（1）Whatcitiesdidwelearnlastclass?（2）Howdoyousay“坐火車”inEnglish?（3）WhenareyougoingtoBeijing?（4）HowareyougoingtoShanghai?搶答結(jié)束后，開展“拼寫小能手”活動，教師說出單詞或短語，學(xué)生在練習(xí)本上拼寫，如Beijing,byplane,nextweek，拼寫完成后，邀請學(xué)生上臺展示，鞏固單詞和短語的拼寫。導(dǎo)入新知：教師出示一張完整的旅行計(jì)劃圖片（包含目的地、時(shí)間、交通方式、旅行活動），提問學(xué)生：“Lookatthistravelplan.Ithaswhere,when,howandwhattodo.Todaywewilllearnwhattododuringthetripandmakeourowncompletetravelplan.”隨后出示本節(jié)課的核心旅行活動詞匯預(yù)覽，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——旅行活動及完整旅行計(jì)劃的綜合運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：通過常規(guī)問候和趣味復(fù)習(xí)活動，鞏固前兩課時(shí)所學(xué)知識，尤其是單詞和短語的拼寫，為本節(jié)課的綜合運(yùn)用做好鋪墊；結(jié)合完整的旅行計(jì)劃圖片創(chuàng)設(shè)情境，自然引出旅行活動的核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)讓學(xué)生初步感知完整旅行計(jì)劃的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（二）新知呈現(xiàn)與綜合感知（Presentation&ComprehensivePerception）呈現(xiàn)旅行活動詞匯及句型“Whatareyougoingtodothere?”：教師出示“看望祖父母”的實(shí)景圖片，提問學(xué)生：“Lookatthepicture.Whataretheygoingtododuringthetrip?”引導(dǎo)學(xué)生說出“看望祖父母”，隨后出示短語卡片“visitgrandparents”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/?v?z?t?ɡr?ndpe?r?nts/，結(jié)合“模仿看望長輩”的動作輔助記憶，簡單講解詞義，強(qiáng)調(diào)“grandparents”的復(fù)數(shù)發(fā)音。呈現(xiàn)句型“Whatareyougoingtodothere?”：教師結(jié)合第一課時(shí)的城市詞匯和第二課時(shí)的交通、時(shí)間詞匯，提問：“I’mgoingtoBeijingnextweekbytrain.Whatareyougoingtodothere?”同時(shí)配合手勢（做出詢問活動的動作），引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義（你在那里要做什么？），隨后教師自己應(yīng)答：“I’mgoingtovisitgrandparents.”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀句型和應(yīng)答語，拆分句子結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“Whatareyougoingtodothere?”的用法，告知學(xué)生“there”指代前面提到的旅行目的地，應(yīng)答語“I’mgoingto+動詞短語”表示“我要去做某事”。用同樣的方法呈現(xiàn)其他四種旅行活動短語及句型運(yùn)用：goshopping：出示“購物”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“購物”，出示短語卡片“goshopping”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/ɡ?????p??/，結(jié)合“模仿購物”的動作輔助記憶，提醒學(xué)生“shop”變“shopping”要雙寫“p”，隨后師生互動練習(xí)問答。takephotos：出示“拍照”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“拍照”，出示短語卡片“takephotos”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/te?k?f??t??z/，結(jié)合“模仿拍照”的動作輔助記憶，強(qiáng)調(diào)“photos”的復(fù)數(shù)發(fā)音，開展小組互問互答，鞏固句型運(yùn)用。eatdeliciousfood：出示“吃美食”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“吃美食”，出示短語卡片“eatdeliciousfood”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/i?td??l???sfu?d/，結(jié)合“模仿吃東西”的動作輔助記憶，簡單介紹“delicious”的含義（美味的），邀請學(xué)生上臺應(yīng)答，強(qiáng)化表達(dá)。gosightseeing：出示“觀光”的圖片（如參觀景點(diǎn)），引導(dǎo)學(xué)生說出“觀光”，出示短語卡片“gosightseeing”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀/ɡ???sa?tsi???/，結(jié)合“模仿觀光”的動作輔助記憶，簡單介紹“gosightseeing”的含義（游覽景點(diǎn)、觀光），開展“快速應(yīng)答”游戲，教師提問，學(xué)生快速說出對應(yīng)的活動短語和應(yīng)答句。呈現(xiàn)對話語篇：教師出示關(guān)于完整旅行計(jì)劃的簡單對話語篇，對話內(nèi)容如下：Hello,Mike.Areyougoingtotravel?Yes,Iam.Whereareyougoing?I’mgoingtoChengdu.Whenareyougoing?I’mgoingnextmonth.Howareyougoing?I’mgoingbyplane.Whatareyougoingtodothere?I’mgoingtoseepandas,takephotosandeatdeliciousfood.A:Thatsoundsgreat!教師播放對話錄音，讓學(xué)生靜聽，了解對話的主要內(nèi)容。播放結(jié)束后，教師提問：“WhereisMikegoing?Whenishegoing?Howishegoing?Whatishegoingtodothere?”引導(dǎo)學(xué)生回答問題，理解對話的主要內(nèi)容，同時(shí)感知完整旅行計(jì)劃的對話結(jié)構(gòu)，整合所學(xué)知識。對話學(xué)習(xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句跟讀對話，模仿正確的語音語調(diào)，講解對話中出現(xiàn)的難點(diǎn)句子，如“Thatsoundsgreat!”（那聽起來很棒?。?，幫助學(xué)生理解句子含義。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀對話、分角色朗讀對話，讓學(xué)生熟悉對話內(nèi)容，鞏固所學(xué)詞匯和句型，尤其是完整旅行計(jì)劃的問答結(jié)構(gòu)。呈現(xiàn)短文：教師出示關(guān)于旅行計(jì)劃的簡單短文，短文內(nèi)容如下：Thesummerholidayiscoming.I’mgoingtomakeatravelplan.I’mgoingtoBeijingwithmyfamily.Wearegoingnextweekbytrain.Beijingisourcapital.It’sverybeautiful.WearegoingtovisittheGreatWall,takephotos,goshoppingandeatdeliciousfood.Ithinkwewillhaveagoodtime.IlovetravelingandIloveourcountry.教師播放短文錄音，讓學(xué)生靜聽，了解短文的主要內(nèi)容。播放結(jié)束后，教師提問：“Whoisgoingtotravel?Wherearetheygoing?Howaretheygoing?Whataretheygoingtodothere?”引導(dǎo)學(xué)生回答問題，理解短文的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感知完整旅行計(jì)劃的書面表達(dá)形式，提升閱讀能力。短文學(xué)習(xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句跟讀短文，講解短文中出現(xiàn)的新詞匯和難點(diǎn)句子，如“theGreatWall”（長城）、“haveagoodtime”（玩得開心），幫助學(xué)生理解短文含義。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀短文、分組朗讀短文，讓學(xué)生熟悉短文內(nèi)容，整合所學(xué)知識，學(xué)習(xí)旅行計(jì)劃的書面表達(dá)方法。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片、動作和句型示范，將旅行活動短語和句型有機(jī)結(jié)合，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解和記憶；通過對話和短文的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在語境中鞏固所學(xué)知識，整合前兩課時(shí)的內(nèi)容，提升聽說和閱讀能力；通過跟讀、朗讀等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)，讓學(xué)生熟悉完整旅行計(jì)劃的對話和書面表達(dá)形式，為后續(xù)的綜合運(yùn)用和寫作做好鋪墊。（三）操練鞏固與綜合運(yùn)用（Practice&ComprehensiveApplication）對話演練：將學(xué)生分成兩人小組，結(jié)合前面的對話語篇，進(jìn)行分角色對話演練，演練結(jié)束后，邀請幾組學(xué)生上臺展示，展示時(shí)要求學(xué)生語音語調(diào)自然、表達(dá)連貫，完整呈現(xiàn)旅行計(jì)劃的四個核心部分。隨后，引導(dǎo)學(xué)生修改對話內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際情況，創(chuàng)編自己的旅行計(jì)劃對話，如：S1:Hello,Amy.Areyougoingtotravel?S2:Yes,Iam.S1:Whereareyougoing?S2:I’mgoingtoXi’an.S1:Whenareyougoing?S2:I’mgoingtomorrow.S1:Howareyougoing?S2:I’mgoingbytrain.S1:Whatareyougoingtodothere?S2:I’mgoingtovisittheterracottawarriors,takephotosandeatdeliciousfood.S1:Thatsoundswonderful!學(xué)生分組創(chuàng)編對話，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)編中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，完整呈現(xiàn)自己的旅行計(jì)劃，做到表達(dá)連貫、自然。閱讀練習(xí)：教師出示與短文內(nèi)容相關(guān)的閱讀練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固閱讀能力。練習(xí)題如下：Whereisthewritergoingtotravel?（）A.ChengduB.BeijingC.Xi’anWhenaretheygoing?（）A.TomorrowB.NextweekC.NextmonthHowaretheygoing?（）A.ByplaneB.BytrainC.BybusWhataretheygoingtodothere?（）（可多選）A.VisittheGreatWallB.TakephotosC.GoswimmingD.EatdeliciousfoodWhoisthewritergoingtotravelwith?（）A.FriendsB.FamilyC.Teachers學(xué)生獨(dú)立完成后，教師帶領(lǐng)學(xué)生核對答案，針對錯誤率較高的題目，結(jié)合短文內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生梳理短文