小學(xué)語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計方案古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。其精煉的語言、生動的意象、深遠(yuǎn)的意境，對培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)、審美情趣和文化自信具有不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)中存在的“死記硬背”、“串講分析”等模式，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，難以真正領(lǐng)略古詩詞之美。為此，本方案旨在探索一套兼顧趣味性、啟發(fā)性與文化性的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，以期讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中走近古詩詞、理解古詩詞、愛上古詩詞。一、教學(xué)創(chuàng)新理念：以生為本，趣啟童心核心理念的確立是教學(xué)創(chuàng)新的基石。本方案堅持以學(xué)生為主體，以興趣為先導(dǎo)，以素養(yǎng)為目標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。1.學(xué)生主體性原則：將課堂的主動權(quán)更多地交還給學(xué)生，鼓勵他們主動探究、積極表達(dá)，成為古詩詞學(xué)習(xí)的主人。教師則扮演引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色。2.興趣激發(fā)原則：通過多樣化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)活動，點(diǎn)燃學(xué)生對古詩詞的好奇心和求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。3.情境體驗原則：創(chuàng)設(shè)與詩詞內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受詩人的情感，理解詩詞的意境，實現(xiàn)情感共鳴。4.文化浸潤原則：在詩詞教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，如習(xí)俗、禮儀、歷史背景等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的同時，潛移默化地接受文化熏陶。5.知行合一原則：鼓勵學(xué)生將所學(xué)詩詞與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，嘗試在生活中運(yùn)用、表達(dá)和創(chuàng)造，實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化。二、教學(xué)創(chuàng)新策略與實施：多措并舉，激活課堂（一）情境創(chuàng)設(shè)，營造詩意氛圍*畫面再現(xiàn)法：利用多媒體課件、圖片、簡筆畫、動畫等，將詩詞中的意境直觀化、形象化。例如，教學(xué)《望廬山瀑布》時，可展示廬山瀑布的雄奇圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受“飛流直下三千尺”的壯觀。*角色扮演法：鼓勵學(xué)生扮演詩詞中的人物，通過對話、動作、神態(tài)等，深入體會人物的情感和詩詞的內(nèi)涵。如《贈汪倫》中，可讓學(xué)生分別扮演李白和汪倫，演繹送別場景。*音樂渲染法：選擇與詩詞情感基調(diào)相符的古典樂曲或現(xiàn)代輕音樂，在課前、課中或誦讀時播放，以音樂的感染力調(diào)動學(xué)生的情感。如教學(xué)《靜夜思》，可配以輕柔的古箏曲。（二）多感官參與，深化理解體驗*誦讀品味，讀出韻味：強(qiáng)調(diào)多樣化誦讀，如范讀、領(lǐng)讀、指名讀、分組讀、賽讀、配樂讀、表演讀等，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩詞的節(jié)奏、韻律和情感。鼓勵學(xué)生搖頭晃腦、手舞足蹈地讀，讀出自己的理解和感受。*繪畫寫意，畫中有詩：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對詩詞的理解，將其意境用畫筆描繪出來?！霸娭杏挟?，畫中有詩”，繪畫不僅能幫助學(xué)生理解詩意，還能培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。*動手實踐，體驗樂趣：結(jié)合詩詞內(nèi)容，設(shè)計簡單的手工制作或?qū)嶒灮顒?。例如，學(xué)習(xí)《草》時，可以讓學(xué)生親手種植小草，觀察其生長過程；學(xué)習(xí)描寫節(jié)日的詩，可以讓學(xué)生制作相關(guān)的節(jié)日飾品。*語言游戲，寓學(xué)于樂：設(shè)計與詩詞相關(guān)的字謎、接龍、對對子、詩句填空等游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性。如“詩句接龍”、“看圖猜詩句”等。（三）互動探究，激發(fā)思維火花*問題引導(dǎo)，主動思考：教師設(shè)計富有啟發(fā)性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。避免簡單的“是不是”、“對不對”，多問“為什么”、“你仿佛看到了什么”、“詩人當(dāng)時會想些什么”。*小組合作，共同探討：將學(xué)生分成小組，圍繞某個問題或主題進(jìn)行合作探究，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分享見解，在思維碰撞中深化理解。*故事新編，拓展想象：引導(dǎo)學(xué)生在理解原詩的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，為詩詞創(chuàng)編后續(xù)故事或改變故事結(jié)局，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。*對比閱讀，深化認(rèn)知：將主題相近、風(fēng)格相似或相反的詩詞進(jìn)行對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，加深對詩詞的理解和鑒賞能力。（四）生活化延伸，拓展學(xué)習(xí)空間*“詩詞角”與“詩詞墻”：在教室設(shè)立“詩詞角”，擺放詩詞書籍；開辟“詩詞墻”，展示學(xué)生的詩詞作品、繪畫、讀后感等，營造班級詩詞文化氛圍。*“每日一詩”或“每周一詩”：利用早讀或課前幾分鐘，組織學(xué)生學(xué)習(xí)一首簡短的古詩詞，日積月累，豐富詩詞儲備。*詩詞主題活動：定期舉辦詩詞朗誦會、詩詞故事會、詩詞手抄報比賽、詩詞情景劇表演等活動，為學(xué)生提供展示和交流的平臺。*家庭聯(lián)動，共同學(xué)習(xí)：鼓勵家長與孩子一起學(xué)習(xí)詩詞，開展“親子誦讀”、“家庭詩詞接龍”等活動，形成家校共育的良好氛圍。三、教學(xué)流程設(shè)計示例：以《詠鵝》為例教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識并會寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.通過看圖、誦讀、想象，理解詩句意思，感受鵝的形象和詩人對鵝的喜愛之情。3.初步培養(yǎng)對古詩詞的興趣，感受古詩詞的韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，有感情地朗讀背誦。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確生動。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（鵝的圖片、視頻，古詩動畫）、生字卡片、畫紙、彩筆。教學(xué)過程：1.激趣導(dǎo)入，初見“鵝”*（播放鵝的叫聲或視頻）提問：同學(xué)們，聽聽這是誰的聲音？看看這是什么小動物？（學(xué)生回答：鵝）*你們喜歡鵝嗎？誰來說說你見過的鵝是什么樣子的？（學(xué)生自由發(fā)言）*古時候，有一位叫駱賓王的小朋友，他才七歲，看到可愛的鵝，就寫了一首特別棒的詩，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩——《詠鵝》。（板書課題，齊讀課題，簡介作者）2.初讀感知，識記生字*教師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音和節(jié)奏。*學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。*出示生字卡片，指名認(rèn)讀、正音，指導(dǎo)書寫重點(diǎn)生字（如“詠”、“掌”）。*學(xué)生再次朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。3.品讀理解，感受“美”*看圖釋句，理解詩意：*（出示鵝浮水圖）提問：圖上的鵝是什么顏色的？它在做什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出“白毛浮綠水”）*鵝的脖子是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出“曲項向天歌”，理解“曲項”、“歌”）*它用什么劃水？劃水時水面會怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出“紅掌撥清波”，理解“紅掌”、“撥清波”）*想象畫面，體會情感：*詩人把鵝比作什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”的形象）*你仿佛聽到鵝在唱什么歌？它的心情怎樣？詩人看到這樣的情景，心情又是怎樣的？*多種形式朗讀：*教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。*分組比賽讀，男女生對讀。*配上動作表演讀（如模仿鵝伸長脖子唱歌、劃水的動作）。*嘗試背誦。4.拓展延伸，愛上“詩”*畫一畫：你心中的鵝是什么樣子的？請你把它畫下來，并可以寫上詩句。*說一說：除了鵝，你還喜歡什么小動物？能不能學(xué)著詩人的樣子，用幾句話夸夸它？*唱一唱：播放《詠鵝》歌曲，學(xué)生跟唱，感受古詩的韻律美。5.總結(jié)回顧，布置作業(yè)*總結(jié)：今天我們認(rèn)識了可愛的白鵝，還學(xué)會了一首贊美鵝的古詩，希望同學(xué)們都能做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的美。*作業(yè)：*把《詠鵝》背給爸爸媽媽聽。*和爸爸媽媽一起觀察一種小動物，用幾句話描述它的樣子。四、多元化評價體系：關(guān)注過程，激勵成長*過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：不僅關(guān)注學(xué)生是否會背、會寫，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、積極性、思維活躍度和情感體驗。*定性評價與定量評價相結(jié)合：除了必要的分?jǐn)?shù)評價，更多采用描述性的語言進(jìn)行評價，如“你今天的朗讀很有感情，讓我們仿佛看到了那只可愛的鵝！”“你的想象力真豐富，畫的《詠鵝》圖真漂亮！”*多主體評價：教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價相結(jié)合，使評價更全面、客觀。*評價方式多樣化：通過觀察、談話、作品展示（繪畫、手抄報、小練筆等）、課堂表現(xiàn)記錄等多種方式進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新是一個持續(xù)探索和完善的過程。在方案實施過程中，教師應(yīng)：1.及時反思：每節(jié)課后，及時記錄教學(xué)中的成功之處、不足之處以及學(xué)生的反饋，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。2.關(guān)注差異：尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，力求讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。3.與時俱進(jìn)：不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。4.同行交