《一棵小桃樹》說(shuō)課稿各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的篇目是賈平凹先生的散文《一棵小桃樹》。這篇散文是作家在經(jīng)歷了人生風(fēng)雨之后，對(duì)生命、對(duì)成長(zhǎng)的一次深情回望與感悟，文字質(zhì)樸而飽含深情，是引導(dǎo)學(xué)生體悟生命力量、學(xué)習(xí)托物言志寫法的優(yōu)秀范本。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解與教學(xué)設(shè)計(jì)思路。一、說(shuō)教材《一棵小桃樹》是部編版初中語(yǔ)文教材中的一篇散文佳作。賈平凹先生以其獨(dú)特的視角和細(xì)膩的筆觸，描繪了一棵在逆境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小桃樹。文章并非簡(jiǎn)單地狀物寫景，而是將作者的人生經(jīng)歷、情感波折巧妙地融入對(duì)小桃樹的觀察與描寫之中，賦予了小桃樹象征意義。它既是作者困頓生活的寫照，也是作者不屈精神的寄托。從單元編排來(lái)看，這篇課文所在的單元通常旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與人生，品味語(yǔ)言，感悟生命。學(xué)習(xí)本文，不僅能讓學(xué)生感受散文的語(yǔ)言魅力，更能啟發(fā)他們思考如何面對(duì)人生中的困難與挫折，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。因此，本文在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷方面，都具有重要的價(jià)值。二、說(shuō)學(xué)情本次課的授課對(duì)象是初中生。這個(gè)年齡段的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的獨(dú)立思考能力和文本分析能力，能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行基本的理解和概括。他們對(duì)自然事物充滿好奇，也開(kāi)始關(guān)注自我成長(zhǎng)和人生價(jià)值等話題。然而，對(duì)于散文中托物言志的表現(xiàn)手法，以及作者如何將個(gè)人情感巧妙地融入景物描寫之中，學(xué)生的理解可能還不夠深入。他們或許能感受到小桃樹的不幸與頑強(qiáng)，但要將小桃樹的命運(yùn)與作者的人生經(jīng)歷、情感世界緊密聯(lián)系起來(lái)，并從中提煉出深刻的人生哲理，仍需要教師的有效引導(dǎo)。此外，對(duì)于文中一些蘊(yùn)含深層情感的關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)生的品讀和感悟能力也有待進(jìn)一步提升。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：積累并理解文中重要的詞語(yǔ)，如“矜持”“猥瑣”“血?dú)夥絼偂钡龋话盐瘴恼轮饕獌?nèi)容，理解小桃樹的形象特點(diǎn)及其象征意義；學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)勾畫、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文本；引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感的變化及其深刻內(nèi)涵。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小桃樹在逆境中不屈不撓的精神，體悟作者對(duì)小桃樹的深厚情感；結(jié)合自身生活體驗(yàn)，理解文章所蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)面對(duì)困難和挫折的勇氣與韌性。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為：*教學(xué)重點(diǎn)：理解小桃樹的形象特征及其所寄托的作者的情感與人生感悟；品味文章質(zhì)樸而富有感染力的語(yǔ)言。*教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟托物言志的寫作手法，理解作者如何將個(gè)人的人生經(jīng)歷和情感體驗(yàn)融入對(duì)小桃樹的描寫之中；深刻體會(huì)文章所蘊(yùn)含的面對(duì)困難、追求理想的人生態(tài)度。五、說(shuō)教法學(xué)法為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將主要采用以下教法與學(xué)法：*教法：1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)提問(wèn)或播放相關(guān)圖片、音頻等方式，創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，探究主旨。3.品讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別是對(duì)關(guān)鍵段落和語(yǔ)句進(jìn)行品讀，在朗讀中體會(huì)情感，感悟內(nèi)涵。4.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用PPT等輔助手段，展示相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好地理解文本。*學(xué)法：1.自主探究法：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫，初步感知文本內(nèi)容和作者情感。2.合作交流法：組織小組討論，讓學(xué)生在交流碰撞中加深對(duì)文本的理解，共同解決疑難問(wèn)題。3.聯(lián)系拓展法：引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自身生活體驗(yàn)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的提升。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將用一課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣(約5分鐘)我會(huì)以一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的生活中，是否遇見(jiàn)過(guò)這樣一種事物，它或許平凡，甚至有些不起眼，但它身上某種頑強(qiáng)的特質(zhì)卻深深打動(dòng)了你，讓你難以忘懷？”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分享，隨后自然過(guò)渡到本文：“今天，我們就要一起走進(jìn)賈平凹先生的散文《一棵小桃樹》，看看這棵小桃樹究竟有何特別之處，能讓作者對(duì)它傾注如此深厚的情感?！边@樣的導(dǎo)入旨在貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的閱讀期待。(二)初讀感知，梳理文脈(約10分鐘)1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字詞和自己認(rèn)為重要的句子，初步感知文章內(nèi)容和作者情感基調(diào)。2.字詞檢查：利用多媒體出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“矜持”“猥瑣”“淅淅瀝瀝”“血?dú)夥絼偂薄暗湶粏涡小钡龋瑱z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，正音釋義。3.整體把握：提問(wèn)：“通讀全文，這是一棵怎樣的小桃樹？作者對(duì)它的情感是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生概括小桃樹的特點(diǎn)（如瘦弱、頑強(qiáng)、可憐等）和作者對(duì)它復(fù)雜的情感（如喜愛(ài)、憐憫、感激、贊美等），幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。(三)細(xì)讀品味，探究形象(約15分鐘)這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)的關(guān)鍵。我將圍繞“小桃樹的形象”和“作者的情感”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。1.聚焦“可憐”：提問(wèn)：“文中多次提到小桃樹‘可憐’，它‘可憐’在何處？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從生長(zhǎng)環(huán)境、外形、遭遇等方面分析，如“它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的”“瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷了去”“被豬拱折過(guò)”“被孩子們嫌棄”等。）2.聚焦“頑強(qiáng)”：提問(wèn)：“盡管如此‘可憐’，小桃樹卻并未就此枯萎，它身上又體現(xiàn)出怎樣的精神品質(zhì)？”（引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小桃樹在風(fēng)雨中掙扎、頑強(qiáng)開(kāi)花的語(yǔ)句，如“高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水”等，感受其頑強(qiáng)的生命力。）3.情感變化：提問(wèn)：“作者對(duì)小桃樹的情感僅僅是‘可憐’嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出作者情感的變化和深化？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)小桃樹從最初的“不太喜歡”到后來(lái)的“偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果”，再到風(fēng)雨后的“顫抖”“珍愛(ài)”，體會(huì)作者情感的逐步加深，以及這種情感背后的深層原因。）(四)深讀悟情，理解主旨(約10分鐘)這一環(huán)節(jié)旨在突破難點(diǎn)，理解托物言志的手法和文章主旨。2.感悟象征：明確托物言志的手法，提問(wèn)：“小桃樹象征著什么？作者借小桃樹表達(dá)了怎樣的人生感悟？”（引導(dǎo)學(xué)生理解小桃樹象征著作者自己，象征著在逆境中不屈不撓、執(zhí)著追求理想的精神。感悟到即使身處逆境，也要頑強(qiáng)拼搏，永不放棄對(duì)美好理想的追求。）3.品味語(yǔ)言：選擇文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，如描寫小桃樹開(kāi)花的句子，或作者直抒胸臆的句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)其語(yǔ)言的質(zhì)樸、生動(dòng)和蘊(yùn)含的深情。例如：“我的小桃樹??！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開(kāi)嗎？”體會(huì)作者對(duì)小桃樹的期盼與擔(dān)憂，以及從中折射出的對(duì)自身命運(yùn)的思考。(五)拓展延伸，升華情感(約3分鐘)提問(wèn)：“學(xué)完這篇課文，小桃樹的形象和精神給了你怎樣的啟示？當(dāng)你在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難和挫折時(shí)，你會(huì)想到什么？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，暢談感悟，將文本的精神內(nèi)化為自己的人生態(tài)度。(六)總結(jié)回顧，布置作業(yè)(約2分鐘)1.課堂總結(jié)：師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)小桃樹的象征意義和托物言志的寫法，以及文章所蘊(yùn)含的人生哲理。2.作業(yè)布置：*摘抄文中你喜歡的句子，并寫一段賞析文字。*模仿本文托物言志的寫法，寫一篇短文，描寫一種你熟悉的事物，并寄托自己的某種情感或感悟。（如：小草、野花、松柏等）七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生更好地理解課文結(jié)構(gòu)和主旨，我的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出：一棵小桃樹（賈平凹）小桃樹：可憐（瘦弱、逆境）↓頑強(qiáng)