播撒責任的種子，培育擔當?shù)钠犯瘛浺惶梦迥昙墶柏熑巍敝黝}德育課教學實錄與反思引言德育，乃教育之靈魂。在五年級這一學生世界觀、人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，如何將抽象的道德概念轉(zhuǎn)化為學生可感、可知、可踐行的日常行為，是每一位教育工作者需深思的課題。筆者近期執(zhí)教了一堂以“責任”為主題的德育課，旨在引導學生理解責任的內(nèi)涵，感悟責任的重要性，并嘗試在生活中踐行責任?，F(xiàn)將教學過程與課后反思整理如下，以期與同仁交流探討。一、教學實錄課題：我的責任我擔當年級：五年級課時：1課時教學目標：1.認知與理解：幫助學生初步理解“責任”的含義，知道在不同的場合（家庭、學校、社會）我們扮演著不同的角色，每種角色都肩負著相應(yīng)的責任。2.情感與態(tài)度：激發(fā)學生對負責任行為的敬佩之情，培養(yǎng)學生勇于承擔責任的積極態(tài)度，感受承擔責任帶來的快樂與成就感。3.行為與習慣：引導學生反思自身行為，嘗試在日常學習和生活中主動承擔起自己應(yīng)盡的責任。教學準備：1.PPT課件（包含圖片、情境視頻、名人名言）2.“責任樹”展板一幅3.彩色便簽紙若干4.情景劇表演所需的簡單道具教學過程：(一)情境導入，感知“責任”（約5分鐘）*師：（面帶微笑，手持一個小小的、有些歪斜的紙船走進教室）同學們，大家看老師手里拿的是什么？（學生齊答：紙船）是的，這是老師昨天嘗試折的一只紙船，看起來怎么樣？（學生自由發(fā)言：有點歪、不漂亮、沒折好等）*師：大家觀察得很仔細。老師昨天答應(yīng)了要教小明同學折紙船，但因為臨時有其他事情耽誤了，只是匆匆忙忙折了一個，結(jié)果就成了現(xiàn)在這個樣子。小明同學拿到這樣的紙船，可能會有什么感受呢？*生1：會有點失望吧。*生2：覺得老師沒有認真教他。*師：嗯，老師沒有很好地完成自己答應(yīng)別人的事情，沒有盡到一個“指導者”的責任。今天，我們就一起來聊聊“責任”這個話題。（板書課題：我的責任我擔當）看到“責任”這兩個字，大家首先想到了什么？*(反思：此環(huán)節(jié)通過教師自身的一個“小失誤”作為切入點，拉近了與學生的距離，使“責任”這一抽象概念變得具體可感，激發(fā)了學生的初步思考和學習興趣。情境的創(chuàng)設(shè)力求自然，避免了說教式的導入。)(二)案例辨析，理解“責任”（約15分鐘）1.“責任是什么”——概念初探*師：責任，聽起來有點嚴肅。其實，它就在我們身邊。（播放PPT：展示圖片組——警察指揮交通、醫(yī)生救治病人、環(huán)衛(wèi)工人清掃街道、父母照顧孩子、老師批改作業(yè)）請大家仔細看看這些圖片，想一想，圖中的人們在做什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？*（學生分組討論，每組推選代表發(fā)言）*生3：警察叔叔指揮交通是為了讓馬路通暢，大家安全出行，這是他的責任。*生4：爸爸媽媽照顧我們，給我們做飯、洗衣服，這是他們對我們的責任。*師：同學們說得都很好。責任，就是分內(nèi)應(yīng)做的事，就是我們對自己、對他人、對社會應(yīng)盡的義務(wù)。2.“我們的角色與責任”——聯(lián)系生活*師：在不同的地方，我們扮演著不同的角色。（PPT呈現(xiàn)：在家里，我們是——；在學校，我們是——；在社會上，我們是——）請大家結(jié)合自己的生活實際，說說在這些不同的角色中，我們分別有哪些責任呢？*（學生思考后，在小組內(nèi)交流，教師巡視指導，鼓勵學生列舉具體事例）*生5：在家里，我是孩子，我的責任是幫爸爸媽媽做家務(wù)，比如掃地、擦桌子，還有認真完成作業(yè)，不讓他們操心。*生6：在學校，我是學生，我的責任是遵守紀律，認真聽講，完成學習任務(wù)，還有關(guān)心同學，幫助老師做一些力所能及的事情。*生7：在社會上，我們是小公民，要遵守交通規(guī)則，愛護公共衛(wèi)生，不隨地吐痰。*(反思：此環(huán)節(jié)通過圖片案例和角色認知，引導學生從他人延伸到自身，逐步理解責任的內(nèi)涵和外延。小組討論的形式給予了學生充分表達的機會，教師的引導注重啟發(fā)而非灌輸，鼓勵學生結(jié)合自身經(jīng)驗談理解，使“責任”的概念在學生心中逐漸清晰、豐滿。)(三)活動體驗，踐行“責任”（約15分鐘）1.情景劇表演：“教室里的風波”*師：現(xiàn)在，我們來演一演發(fā)生在我們身邊的故事。（PPT呈現(xiàn)情景劇背景：課間，小明不小心把小華的文具盒碰到了地上，文具散落一地。）*（請兩組同學上臺表演：一組表演小明主動道歉并幫忙撿起文具；另一組表演小明裝作沒看見，悄悄溜走，小華獨自收拾并很生氣。）*師：看了這兩組同學的表演，大家有什么感想？如果你是小明，你會怎么做？為什么？*生8：我覺得第一組的小明做得對，做錯了事就要勇于承認，這是負責任的表現(xiàn)。*生9：如果小明溜走了，小華會很傷心，他們可能就做不成好朋友了。勇于承擔責任才能得到別人的原諒。2.“我的責任清單”*師：看來，承擔責任有時候并不難，它就體現(xiàn)在我們做錯事時的一句“對不起”，體現(xiàn)在我們主動伸出的一雙援手?，F(xiàn)在，請大家拿出課前發(fā)的彩色便簽紙，想一想，作為一名五年級的學生，在家庭、學校、社會中，我們還有哪些具體的責任？請你寫下至少三條，然后貼在我們的“責任樹”上，讓我們的責任樹茁壯成長。*（學生獨立思考書寫，然后依次將便簽貼在教室前方的“責任樹”展板上。教師選取幾張有代表性的進行分享和點評。）*(反思：情景劇表演是學生喜聞樂見的形式，能夠讓學生在角色扮演中體驗不同行為帶來的不同后果，從而深化對負責任行為的認同?！柏熑吻鍐巍钡臅鴮懪c張貼，則將抽象的認知落實到具體的行動指引上，“責任樹”的意象也富有教育意義，增強了活動的儀式感和趣味性。此環(huán)節(jié)注重學生的主動參與和情感體驗。)(四)總結(jié)提升，銘記“責任”（約5分鐘）*師：同學們，今天我們一起探討了“責任”這個話題，也分享了很多關(guān)于責任的想法和做法。看著這棵枝繁葉茂的“責任樹”，老師感到很欣慰。責任，是一種美德，更是一種力量。它不是一句空洞的口號，而是實實在在的行動。希望同學們能把今天學到的、想到的，融入到日常的學習和生活中，從小事做起，從現(xiàn)在做起，做一個有擔當、負責任的小公民，讓責任的種子在我們心中生根發(fā)芽，開出美麗的花朵。（播放PPT：梁啟超名言“少年強則國強”，配以激昂的背景音樂）讓我們一起努力，用我們的責任和擔當，為自己、為班級、為社會貢獻一份力量！*(反思：總結(jié)環(huán)節(jié)再次強調(diào)責任的重要性，并將個人責任與集體、社會聯(lián)系起來，提升了德育的站位。名言和音樂的運用，旨在升華情感，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。)二、教學反思本節(jié)課以“責任”為核心，通過情境導入、案例辨析、活動體驗、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，力求使學生對“責任”從初步感知到逐步理解，再到嘗試踐行。從課堂效果來看，學生參與積極性較高，思維活躍，能夠結(jié)合自身實際談對責任的理解，并初步形成了一些負責任的行為意向。(一)本課的亮點與成功之處：1.生活化的德育滲透：整堂課始終圍繞學生的生活實際選取案例、設(shè)計活動，如“教室里的風波”情景劇、“我的責任清單”等，使德育內(nèi)容貼近學生、貼近生活，避免了“假大空”的說教，增強了德育的針對性和實效性。2.主體性的充分發(fā)揮：教學過程中，教師注重引導學生自主思考、合作探究、主動表達。通過小組討論、情景劇表演、“責任樹”張貼等形式，讓學生真正成為課堂的主人，在參與中體驗，在體驗中感悟。3.情感態(tài)度的積極引導：教師通過親切的語言、鼓勵的眼神以及富有啟發(fā)性的提問，營造了輕松和諧的課堂氛圍。對學生的回答給予及時的肯定和引導，注重激發(fā)學生對負責任行為的積極情感體驗。(二)本課的不足與改進方向：1.對個體差異的關(guān)注有待加強：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，雖然大部分學生能夠參與其中，但仍有少數(shù)性格內(nèi)向或表達能力稍弱的學生發(fā)言機會較少。今后可以設(shè)計更多元化的參與形式，如小組內(nèi)輪流發(fā)言、書面分享等，確保每個學生都有表達的機會。2.德育的深度與廣度可進一步拓展：由于時間限制，對于“為什么要承擔責任”以及“如何在復(fù)雜情境下做出負責任的選擇”等更深層次的探討略顯不足。部分學生對責任的理解可能仍停留在表面。未來可以考慮設(shè)計系列主題德育課，逐步深化。3.課后延伸與行為追蹤不足：課堂上的認知和情感體驗如何有效延伸到課外，內(nèi)化為學生的自覺行為，是德育工作的難點。本課雖然引導學生制定了“責任清單”，但缺乏后續(xù)的追蹤和反饋機制。今后可以建立“責任小明星”評選、“責任日記”分享等長效機制，促進學生將課堂所學轉(zhuǎn)化為實際行動。三、教學啟示德育是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它貫穿于教育教學的全過程，滲透在學生生活的方方面面。作為一名教育工作者，我們不僅要關(guān)注學生知識的習得，更要肩負起育人的重任。1.德育要“曉之以理，動之以情，導之以行”：五年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，德育不能僅靠簡單的灌輸和說教，而應(yīng)通過生動的案例、豐富的活動、真實的體驗，觸動學生的心靈，引導學生在實踐中感悟道理，規(guī)范行為。2.教師的言傳身教至關(guān)重要：教師自身的言行舉止就是最生動的德育教材。在教學中，教師應(yīng)以身作則，展現(xiàn)負責任的態(tài)度和行為，以自身的人格魅力