引言：讓詩歌的種子在童心發(fā)芽詩歌，是文學殿堂中一顆璀璨的明珠，它以凝練的語言、真摯的情感、奇妙的想象，承載著人類共同的喜怒哀樂與美好憧憬。部編版四年級下冊的“輕叩詩歌大門”綜合性學習單元，正是為孩子們打開了一扇通往這片瑰麗世界的小門。本設(shè)計旨在引導學生初步感受詩歌的魅力，激發(fā)其對詩歌的熱愛，在搜集、誦讀、創(chuàng)作、分享的過程中，培養(yǎng)審美情趣，提升語文素養(yǎng)，讓詩歌的種子在他們心中悄然生根、發(fā)芽。一、教學目標1.知識與技能：*初步了解詩歌的特點，如語言凝練、富有想象、節(jié)奏感強等。*學習搜集和整理詩歌資料的基本方法，能對搜集到的詩歌進行簡單分類。*嘗試創(chuàng)作簡單的兒童詩，如仿寫、續(xù)寫或創(chuàng)作短小的自由詩，表達自己的感受和想象。*學習舉辦簡單的詩歌朗誦會，能有感情地朗誦自己喜歡的詩歌。2.過程與方法：*通過多渠道搜集詩歌，體驗搜集過程的樂趣與方法。*通過反復誦讀、品味，感受詩歌的韻律美和情感美。*通過小組合作與交流，分享閱讀心得，碰撞創(chuàng)作靈感。*在實踐活動中，學習策劃、組織簡單的詩歌主題活動。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受詩歌的魅力，培養(yǎng)對詩歌的興趣和熱愛。*樂于表達自己的真情實感，體驗創(chuàng)作的快樂與成就感。*培養(yǎng)熱愛生活、觀察生活的習慣，學會用詩意的眼光看待世界。二、教學重難點1.重點：引導學生廣泛閱讀詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美和情感美，激發(fā)學生對詩歌的興趣。組織學生積極參與詩歌創(chuàng)作和展示活動，體驗詩歌學習的樂趣。2.難點：如何啟發(fā)學生展開豐富的想象，將自己的觀察、感受用詩歌的語言表達出來，創(chuàng)作出有一定童趣和個性的詩歌作品。避免詩歌創(chuàng)作的模式化和成人化。三、教學準備1.教師準備：*搜集不同題材、風格、適合四年級學生閱讀的兒童詩、古詩（淺顯易懂）、現(xiàn)代詩若干，制作成PPT或卡片。*準備一些優(yōu)秀的詩歌朗誦音頻或視頻片段。*設(shè)計詩歌搜集表格、創(chuàng)作思維導圖等輔助材料。*準備用于詩歌創(chuàng)作和展示的工具，如彩紙、畫筆、小黑板、朗誦背景音樂等。2.學生準備：*預習課本中的相關(guān)內(nèi)容，初步了解詩歌的基本常識。*利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、家庭藏書等資源，搜集自己喜歡的詩歌（至少2-3首），并嘗試理解詩歌大意。*準備一個“詩歌積累本”，用于記錄搜集到的詩歌、自己的感悟和創(chuàng)作的初稿。四、教學過程第一階段：詩歌的邂逅與感知——叩響門扉（約2課時）活動一：詩意導入，激發(fā)向往1.情境創(chuàng)設(shè)：教師以充滿詩意的語言導入：“同學們，當春風拂過，你是否聽到了花開的聲音？當夜幕降臨，你是否數(shù)過天上的星星？生活中，有許多美好的事物和情感，它們常常被一種神奇的語言記錄下來，那就是詩歌。今天，就讓我們一起輕輕叩響詩歌的大門，去探索里面的奧秘吧！”2.初步感知：播放一段優(yōu)秀的詩歌朗誦音頻或視頻（如《面朝大海，春暖花開》兒童版、《雨后》等），引導學生閉目聆聽，感受詩歌的韻律和情感。3.交流分享：“聽了這首詩，你有什么感覺？”“詩歌帶給你怎樣的印象？”鼓勵學生自由發(fā)言，初步暢談對詩歌的模糊印象?；顒佣郝皆娫?，廣泛搜集1.方法指導：教師介紹搜集詩歌的方法：可以從課本、課外書、報紙雜志中找，可以請教父母老師，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索（強調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全和篩選信息）。提醒學生注意記錄詩歌題目、作者、出處，并簡單寫寫喜歡的理由。2.明確任務(wù)：學生以個人或小組為單位，按照自己的興趣搜集不同主題的詩歌（如寫景詩、敘事詩、抒情詩、童謠、古詩等），填寫“詩歌搜集卡”。3.詩歌推薦：教師推薦一些經(jīng)典的、適合本年齡段學生的詩歌作品，拓展學生的閱讀視野。活動三：分享發(fā)現(xiàn)，初步分類1.小組分享：學生在小組內(nèi)分享自己搜集到的詩歌，讀一讀，說一說自己為什么喜歡這首詩，這首詩寫了什么。2.嘗試分類：引導學生根據(jù)詩歌的內(nèi)容、主題、形式等，嘗試對搜集到的詩歌進行簡單分類（如“四季的歌”、“大自然的精靈”、“童年的夢”、“愛之歌”等）。教師提供分類參考，鼓勵學生自創(chuàng)類別。3.班級“詩歌角”：在教室開辟“詩歌角”，展示學生搜集到的詩歌，供同學們課間瀏覽、互相學習。第二階段：詩歌的品讀與發(fā)現(xiàn)——探索堂奧（約3課時）活動一：誦讀涵詠，感受韻律1.示范引領(lǐng)：教師選擇1-2首富有節(jié)奏感、語言優(yōu)美的短詩進行范讀，注意停頓、重音、語速和情感的把握。2.多種形式誦讀：組織學生進行個人讀、小組讀、男女對讀、齊讀、配樂讀等多種形式的誦讀活動。重點指導學生讀出詩歌的節(jié)奏和韻味。3.品味語言：引導學生關(guān)注詩歌中優(yōu)美的詞語、生動的比喻、奇特的想象。例如，“小草偷偷地從土里鉆出來”中的“鉆”字好在哪里？“月亮像一個銀盤子”把月亮比作銀盤子，寫出了月亮的什么特點？4.感悟情感：鼓勵學生結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剰脑姼柚懈惺艿搅嗽娙嗽鯓拥那楦校鞓?、悲傷、喜愛、思念等）?；顒佣喊l(fā)現(xiàn)特點，習得方法1.對比發(fā)現(xiàn)：出示幾首詩歌和幾段prose（散文），引導學生對比閱讀，討論：詩歌和我們平時讀的文章有什么不一樣？（如句子長短不一、有節(jié)奏感、語言更凝練、想象力更豐富等）。2.梳理總結(jié)：師生共同梳理詩歌的一些基本特點：*語言精煉優(yōu)美：用最少的文字表達最豐富的意思。*富有想象力：常運用比喻、擬人、夸張等手法。*節(jié)奏感強：讀起來朗朗上口，有一定的韻律。*飽含真情實感：表達詩人的喜怒哀樂。3.聚焦“意象”：簡單介紹“意象”的概念（詩歌中用來寄托情感的事物），如“月亮”常代表思念，“小草”常象征生命力等，引導學生在詩歌中尋找并理解意象?；顒尤簩ｎ}賞讀，深入體驗1.主題賞讀會：圍繞一個主題（如“春天的詩”、“童年的歌”、“大自然的饋贈與”），選取若干首相關(guān)詩歌進行集中賞讀。2.精讀品析：選擇1-2首典型詩歌進行精讀。例如，學習葉圣陶的《風》，引導學生思考：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了?！边@首詩是怎樣寫出風的？運用了什么手法？這樣寫有什么好處？3.仿寫練習：從賞讀的詩歌中選取簡單的句式或結(jié)構(gòu)進行仿寫。如模仿《小雨點》的句式，寫一寫“小雪花”、“小露珠”等。第三階段：詩歌的創(chuàng)作與嘗試——初試鋒芒（約3課時）活動一：靈感碰撞，打開思路1.生活啟發(fā)：引導學生觀察生活中的小事、小景、小感受——校園的一草一木、家庭的溫馨瞬間、與朋友的嬉笑打鬧、一次有趣的游戲、一種喜歡的小動物等，這些都可以成為詩歌創(chuàng)作的素材。2.想象放飛：進行想象力訓練，如“如果我是一片云”、“小螞蟻的心事”、“鉛筆的自白”等，鼓勵學生大膽想象，突破常規(guī)思維。3.創(chuàng)作方法點撥：*學習運用比喻、擬人：“云朵像棉花糖”、“花兒對我們點頭”。*抓住特點描寫：寫出事物最與眾不同的地方。*表達真情實感：寫自己真正看到的、聽到的、想到的、感受到的。*嘗試分行：體會句子長短、停頓帶來的節(jié)奏美?；顒佣涸噷懗醺?，個性表達1.自由創(chuàng)作：學生根據(jù)自己的興趣和靈感，選擇一個主題進行詩歌創(chuàng)作?？梢允欠聦?，也可以是原創(chuàng)。鼓勵學生寫得短小、真實、有趣。2.教師巡視指導：教師在巡視過程中，針對學生的困惑進行個別指導，鼓勵學生大膽表達，不苛求完美，強調(diào)“我手寫我心”。提醒學生注意詩歌的分行和基本的標點符號運用。3.小組互助：完成初稿后，學生可以在小組內(nèi)互相讀一讀自己的詩，聽聽同伴的意見和建議，進行修改和完善?；顒尤盒薷臐櫳?，精益求精1.范例引路：展示1-2篇有代表性的學生初稿（經(jīng)本人同意），師生共同討論如何修改可以讓詩歌更生動、更優(yōu)美。2.修改建議：引導學生從詞語的準確性、比喻的新奇性、情感的真實性、節(jié)奏的流暢性等方面進行修改。鼓勵學生反復朗讀自己的詩，在讀中發(fā)現(xiàn)問題。3.謄寫美化：將修改好的詩歌工整地謄寫在“詩歌創(chuàng)作卡”上，可以配上簡單的插圖或裝飾，使其成為一件小小的“藝術(shù)品”。第四階段：詩歌的分享與禮贊——成果展示（約2課時）活動一：策劃“詩歌朗誦會”1.成立籌備小組：學生自愿報名組成策劃組、主持組、道具組、宣傳組等，共同商議朗誦會的流程、節(jié)目形式、串詞、場地布置等。2.節(jié)目征集與排練：學生自愿報名參加朗誦，可以朗誦自己創(chuàng)作的詩，也可以朗誦搜集到的他人的詩。鼓勵形式多樣，如獨誦、雙人誦、小組合誦、配樂朗誦、詩配畫表演等。各小組進行認真排練。活動二：舉辦“詩歌朗誦會”1.環(huán)境布置：學生共同參與，將教室布置成富有詩意的會場（懸掛詩歌條幅、張貼學生的詩歌作品、擺放鮮花等）。2.精彩呈現(xiàn)：按照預定流程，主持人登場，各節(jié)目依次進行。教師和學生共同擔任評委，對節(jié)目進行鼓勵性點評。3.互動環(huán)節(jié)：可以設(shè)置“詩歌猜猜猜”、“詩句接龍”等小游戲，活躍氣氛，鞏固所學?；顒尤嚎偨Y(jié)反思，珍藏記憶1.活動總結(jié)：朗誦會結(jié)束后，教師和學生共同總結(jié)本次綜合性學習活動的收獲與不足。2.成果匯編：將學生優(yōu)秀的詩歌作品、活動照片、感悟心得等匯編成班級“小詩集”或制作成電子刊物，作為永久的紀念。3.拓展延伸：鼓勵學生將詩歌學習延伸到課外，繼續(xù)閱讀和創(chuàng)作詩歌，定期在班級“詩歌角”更新作品，讓詩歌成為生活的一部分。五、教學評價1.過程性評價：關(guān)注學生在詩歌搜集、閱讀、討論、創(chuàng)作、排練等各個環(huán)節(jié)的參與度和表現(xiàn)出的積極性、合作精神。2.作品評價：對學生創(chuàng)作的詩歌作品，以鼓勵為主，重點看是否表達了真情實感，是否具有想象力和童趣，是否在原有基礎(chǔ)上有所進步，而不是用成人的標準苛求完美。3.多元評價：結(jié)合學生自評、小組互評、教師點評等多種方式，使評價更全面、客觀?？梢栽O(shè)立“小小詩人”、“詩歌朗誦之星”、“最佳創(chuàng)意獎”、“積極參與獎”等，激勵學生。4.成長記錄：將學生的“詩歌積累本”、“詩歌創(chuàng)作卡”、活動表現(xiàn)等納入學生的語文學習成長檔案，記錄其在詩歌學習方面的點滴進步。六、板書設(shè)計輕叩詩歌大門*邂逅詩歌：搜集、閱讀、分享*（貼學生搜集的詩歌題目或關(guān)鍵詞）*品味詩歌：韻律、意象、情感*（關(guān)鍵詞：節(jié)奏、比喻、擬人、真情）*創(chuàng)作詩歌：觀察、想象、表達*（思維導圖形式：主題、事物、感受、詞語）*禮贊詩歌：朗誦會、小詩集*（展示學生創(chuàng)作的詩歌題目、插圖）（板書力求簡潔、