2025年南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院教師招聘考試練習(xí)題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（每題2分，共20分）1.2024年9月召開的中央教育工作會議明確指出，新時(shí)代新征程教育的根本任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才B.落實(shí)立德樹人C.推進(jìn)教育數(shù)字化D.深化教育評價(jià)改革答案：B解析：會議強(qiáng)調(diào)“教育是強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，明確“根本任務(wù)是立德樹人，核心功能是服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，重要使命是促進(jìn)人的全面發(fā)展”。2.新修訂的《中華人民共和國教師法》（2024年9月1日起施行）規(guī)定，取得高等學(xué)校教師資格應(yīng)當(dāng)具備（）。A.研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷B.大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷C.碩士研究生以上學(xué)歷D.博士研究生學(xué)歷答案：A解析：修訂后的《教師法》第十四條明確：“取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷”，同時(shí)新增“高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師可以從行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才中聘任”的彈性條款。3.根據(jù)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列行為中違反“堅(jiān)守廉潔自律”準(zhǔn)則的是（）。A.接受學(xué)生家長贈(zèng)送的本地土特產(chǎn)（價(jià)值300元）B.在學(xué)術(shù)成果中合理標(biāo)注他人貢獻(xiàn)C.拒絕參與虛假學(xué)術(shù)評價(jià)D.公開科研經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)答案：A解析：準(zhǔn)則要求“堅(jiān)守廉潔自律，嚴(yán)于律己，清廉從教；不得索要、收受學(xué)生及家長財(cái)物，不得利用職務(wù)之便謀取私利”。價(jià)值300元的土特產(chǎn)雖金額不大，但屬于“收受學(xué)生家長財(cái)物”范疇。4.2024年國務(wù)院《關(guān)于加快構(gòu)建高校哲學(xué)社會科學(xué)中國自主知識體系的意見》提出，構(gòu)建自主知識體系的關(guān)鍵是（）。A.加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流B.推動(dòng)學(xué)科交叉融合C.立足中國實(shí)踐D.引進(jìn)國外理論框架答案：C解析：文件明確“堅(jiān)持以中國為觀照、以時(shí)代為觀照，立足中國實(shí)際，解決中國問題，總結(jié)中國經(jīng)驗(yàn)，是構(gòu)建自主知識體系的關(guān)鍵”。5.關(guān)于《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》，下列表述正確的是（）。A.事業(yè)單位工作人員連續(xù)曠工超過15個(gè)工作日，單位可解除聘用合同B.考核分為平時(shí)考核、年度考核，不包括聘期考核C.獎(jiǎng)勵(lì)分為嘉獎(jiǎng)、記功，不包括授予榮譽(yù)稱號D.工資分配應(yīng)當(dāng)平均主義，體現(xiàn)公平答案：A解析：條例第十五條規(guī)定“事業(yè)單位工作人員連續(xù)曠工超過15個(gè)工作日，或者1年內(nèi)累計(jì)曠工超過30個(gè)工作日的，事業(yè)單位可以解除聘用合同”；第二十一條明確考核包括平時(shí)、年度和聘期考核；第二十七條規(guī)定獎(jiǎng)勵(lì)分為嘉獎(jiǎng)、記功、記大功、授予榮譽(yù)稱號；第三十二條強(qiáng)調(diào)“工資分配應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同行業(yè)事業(yè)單位特點(diǎn)，體現(xiàn)崗位職責(zé)、工作業(yè)績、實(shí)際貢獻(xiàn)等因素”。6.習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上指出，中華文明的突出特性不包括（）。A.連續(xù)性B.包容性C.排他性D.和平性答案：C解析：總書記強(qiáng)調(diào)中華文明具有突出的連續(xù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、包容性、和平性五大特性，“排他性”與“和而不同”的文化精神相悖。7.某高校教師因在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論被學(xué)生舉報(bào)，學(xué)校調(diào)查后認(rèn)定其違反《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》。根據(jù)《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》，下列處理措施中不符合規(guī)定的是（）。A.給予記過處分，期限12個(gè)月B.取消其3年內(nèi)各類評優(yōu)評先資格C.降低崗位等級，從副教授崗降至講師崗D.不影響其本年度職稱晉升申報(bào)答案：D解析：指導(dǎo)意見規(guī)定“師德失范行為處理應(yīng)落實(shí)教育與懲處相結(jié)合原則”，包括取消評優(yōu)評先、職務(wù)晉升、職稱評定等資格；記過處分期一般為12個(gè)月；降低崗位等級屬于組織處理措施。8.2024年江蘇省教育廳《關(guān)于深化高校課程思政建設(shè)的實(shí)施意見》提出，課程思政建設(shè)的核心目標(biāo)是（）。A.增加思政課程數(shù)量B.實(shí)現(xiàn)所有課程“思政化”C.構(gòu)建“大思政”育人格局D.提高教師思政理論水平答案：C解析：文件明確“核心目標(biāo)是推動(dòng)各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位的‘大思政’育人格局”，強(qiáng)調(diào)“不是簡單疊加，而是有機(jī)融合”。9.關(guān)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，下列表述錯(cuò)誤的是（）。A.國家智慧教育平臺是重要支撐載體B.重點(diǎn)是將所有課程轉(zhuǎn)為線上授課C.需加強(qiáng)教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)D.要注重?cái)?shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)答案：B解析：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型強(qiáng)調(diào)“融合創(chuàng)新”而非“簡單替代”，重點(diǎn)是通過數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式、提升教育質(zhì)量，而非片面追求線上化。10.某教師參與編寫的教材中存在抄襲他人學(xué)術(shù)成果的行為，根據(jù)《學(xué)術(shù)出版規(guī)范期刊學(xué)術(shù)不端行為界定》，這屬于（）。A.數(shù)據(jù)造假B.剽竊C.一稿多投D.不當(dāng)署名答案：B解析：規(guī)范將“剽竊”定義為“不加注明地使用他人已發(fā)表文獻(xiàn)中的論點(diǎn)、數(shù)據(jù)、圖像、研究方法、文字表述等”，教材抄襲符合此界定。二、教育專業(yè)知識（每題3分，共30分）1.贊科夫的“發(fā)展性教學(xué)理論”提出的五大教學(xué)原則中，核心原則是（）。A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導(dǎo)作用原則D.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則答案：A解析：贊科夫認(rèn)為“高難度”不是任意的困難，而是“在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”的難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，是推動(dòng)發(fā)展的核心動(dòng)力。2.某教師在教授“函數(shù)單調(diào)性”時(shí)，先讓學(xué)生觀察氣溫變化圖、股票走勢圖等實(shí)例，再引導(dǎo)歸納數(shù)學(xué)定義。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：C解析：教師通過實(shí)際生活中的實(shí)例引入抽象概念，體現(xiàn)了“從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解理論并應(yīng)用理論”的理論聯(lián)系實(shí)際原則。3.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約，應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：C解析：后習(xí)俗水平的“社會契約定向階段”強(qiáng)調(diào)法律是為了維護(hù)社會秩序而存在的契約，當(dāng)法律不符合公正時(shí)可以修改。4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括答案：B解析：艾利斯的ABC理論中，“過分概括化”是指以某一件或幾件事來評價(jià)自身或他人的整體價(jià)值，如因一次失敗就否定全部能力。5.教師在課堂上通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這主要運(yùn)用了（）。A.講授法B.討論法C.啟發(fā)式教學(xué)法D.情境教學(xué)法答案：C解析：啟發(fā)式教學(xué)法的核心是“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考”，通過遞進(jìn)式問題鏈激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，與注入式教學(xué)相對。6.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展的核心素養(yǎng)不包括（）。A.文化自信B.創(chuàng)新思維C.應(yīng)試能力D.責(zé)任擔(dān)當(dāng)答案：C解析：新課標(biāo)明確“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”，包括文化自信、科學(xué)精神、法治觀念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?，“?yīng)試能力”不屬于核心素養(yǎng)范疇。7.某教師設(shè)計(jì)“小組合作完成某課題研究”的作業(yè)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.知識記憶能力B.獨(dú)立解題能力C.合作探究能力D.信息檢索能力答案：C解析：合作學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流和共同解決問題的能力，符合“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的要求。8.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)的啟示是（）。A.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面B.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平C.教學(xué)應(yīng)降低難度以照顧差生D.教學(xué)應(yīng)完全由學(xué)生自主探索答案：A解析：維果茨基認(rèn)為“教學(xué)必須考慮兒童已達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面”，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從“現(xiàn)有發(fā)展水平”向“可能的發(fā)展水平”轉(zhuǎn)化。9.某教師在課后對課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度、教學(xué)方法有效性等進(jìn)行反思總結(jié)，這種反思屬于（）。A.課前反思B.課中反思C.課后反思D.集體反思答案：C解析：課后反思是對教學(xué)過程的回顧與評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)效果和改進(jìn)方向，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。10.根據(jù)《教育心理學(xué)》，影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素不包括（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)D.學(xué)習(xí)的定勢答案：C解析：學(xué)習(xí)遷移的影響因素包括：學(xué)習(xí)材料的共同要素（相似性）、學(xué)習(xí)者的概括能力（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）、學(xué)習(xí)定勢（心理準(zhǔn)備狀態(tài)）等，學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)屬于外部環(huán)境因素，非主要影響因素。三、學(xué)科專業(yè)知識（漢語言文學(xué)方向，每題5分，共50分）1.請分析杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”一聯(lián)的抒情特色。答案：此聯(lián)通過多層疊加的悲秋意象，構(gòu)建出沉郁頓挫的抒情風(fēng)格?！叭f里”極言空間之遠(yuǎn)，寫漂泊之苦；“悲秋”融合季節(jié)蕭瑟與人生遲暮；“常作客”強(qiáng)調(diào)長期客居的孤獨(dú)；“百年”指一生，暗含時(shí)光流逝；“多病”狀身體衰朽；“獨(dú)登臺”突出形單影只。七組意象層層遞進(jìn)，將個(gè)人身世之悲與時(shí)代動(dòng)蕩之痛交織，形成“句中含句，聯(lián)中含聯(lián)”的藝術(shù)效果，符合杜甫“沉郁”的抒情特征。2.簡述魯迅小說《阿Q正傳》中“精神勝利法”的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。答案：“精神勝利法”是阿Q在現(xiàn)實(shí)中屢遭挫敗后，通過自我安慰、自欺欺人來獲得心理平衡的思維方式，具體表現(xiàn)為“自尊自大”“自輕自賤”“健忘”“轉(zhuǎn)嫁屈辱”等。其內(nèi)涵不僅是個(gè)體的心理防御機(jī)制，更是半殖民地半封建社會下國民劣根性的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)意義在于：警示我們需正視自身缺陷，避免陷入“虛假勝利”的麻痹；在全球化競爭中保持清醒的自我認(rèn)知，以實(shí)際行動(dòng)提升綜合實(shí)力。3.分析柳永《雨霖鈴》“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡囊饩碃I造。答案：此句以設(shè)問開篇，引發(fā)想象；“酒醒”呼應(yīng)前文“都門帳飲無緒”，寫離別后的孤寂；“楊柳岸”取“柳”諧音“留”，暗含不舍；“曉風(fēng)”清冷，“殘?jiān)隆睔埲保瑯?gòu)成“清、冷、殘”的意象群。詞人將時(shí)間推至次日清晨，通過酒醒后的空蕩場景，將“傷別”之情從即時(shí)的難舍延伸到未來的漫長思念，營造出“虛實(shí)相生、情景交融”的意境，被稱為“千古俊句”。4.指出下面句子中的語法錯(cuò)誤并修改：“通過這次教研活動(dòng)，使我對課程思政有了更深刻的認(rèn)識。”答案：成分殘缺（缺少主語）。“通過”與“使”并用，導(dǎo)致主語被掩蓋。修改方法：刪去“通過”，改為“這次教研活動(dòng)，使我對課程思政有了更深刻的認(rèn)識”；或刪去“使”，改為“通過這次教研活動(dòng)，我對課程思政有了更深刻的認(rèn)識”。5.比較《詩經(jīng)·關(guān)雎》與《楚辭·湘夫人》的愛情書寫差異。答案：（1）情感基調(diào)：《關(guān)雎》是“樂而不淫，哀而不傷”的克制之愛，表現(xiàn)君子對淑女的正當(dāng)追求；《湘夫人》是“思而不得”的哀婉之愛，湘君對湘夫人的期盼與失落充滿神話浪漫色彩。（2）表達(dá)方式：《關(guān)雎》用“興”法，以雎鳩和鳴起興，直述“求之不得，寤寐思服”；《湘夫人》用鋪陳手法，詳細(xì)描寫筑室水濱、陳設(shè)芳芷等求愛準(zhǔn)備，通過場景渲染烘托深情。（3）文化背景：《關(guān)雎》體現(xiàn)中原禮樂文化的理性特質(zhì)；《湘夫人》反映楚地巫祭文化的神秘浪漫。6.分析余華《活著》中福貴形象的悲劇意義。答案：福貴是中國底層農(nóng)民的典型代表，其悲劇具有多重意義：（1）個(gè)體層面：從紈绔子弟到赤貧老農(nóng)，經(jīng)歷親人相繼離世的“苦難鏈條”，展現(xiàn)生命的脆弱與堅(jiān)韌；（2）時(shí)代層面：其命運(yùn)與土地改革、大躍進(jìn)、文革等歷史事件交織，折射特殊年代對個(gè)體的沖擊；（3）哲學(xué)層面：通過“活著”本身而非活著的意義，探討生命的本質(zhì)——“活著就是為了活著”，超越了傳統(tǒng)悲劇的“因果邏輯”，賦予苦難以存在主義的深刻性。7.解釋“互文”修辭并舉例說明。答案：互文是指上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分互相補(bǔ)充、滲透，共同表達(dá)一個(gè)完整意思的修辭方式。特點(diǎn)是“參互成文，合而見義”。例如：（1）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（《木蘭詩》）——并非將軍都戰(zhàn)死、壯士都?xì)w來，而是將軍和壯士歷經(jīng)百戰(zhàn)，十年后有的戰(zhàn)死、有的歸來。（2）“煙籠寒水月籠沙”（杜牧《泊秦淮》）——煙和月同時(shí)籠罩寒水與沙，而非煙只籠水、月只籠沙。8.請從語言風(fēng)格角度比較李白《將進(jìn)酒》與杜甫《兵車行》的差異。答案：（1）李白：語言豪放飄逸，多用夸張（“君不見黃河之水天上來”）、反問（“天生我材必有用”）、口語化表達(dá)（“與爾同銷萬古愁”），句式長短錯(cuò)落（“岑夫子，丹丘生”），體現(xiàn)浪漫主義激情；（2）杜甫：語言沉郁頓挫，多用白描（“耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋”）、細(xì)節(jié)描寫（“長者雖有問，役夫敢申恨”）、問句引發(fā)思考（“且如今年冬，未休關(guān)西卒”），句式整飭（“或從十五北防河，便至四十西營田”），體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義批判。9.分析《紅樓夢》“林黛玉進(jìn)賈府”中人物出場的藝術(shù)特色。答案：（1）未見其人先聞其聲：王熙鳳“我來遲了”的出場，通過聲音凸顯其性格爽利、地位特殊；（2）對比襯托：黛玉的謹(jǐn)慎（“步步留心，時(shí)時(shí)在意”）與鳳姐的張揚(yáng)、寶玉的叛逆形成對比，突出人物個(gè)性；（3）環(huán)境烘托：通過黛玉的視角描寫賈府的建筑、陳設(shè)，暗示家族的顯赫，為人物活動(dòng)