小學(xué)音樂二年級下冊《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析X.X課隸屬《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“音樂”學(xué)科第一學(xué)段（12年級）的“表現(xiàn)”與“創(chuàng)造”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課標(biāo)要求在此階段，學(xué)生應(yīng)能“對音樂有初步的審美感知和體驗”，“樂于參與各種演唱、演奏、律動等活動”，并“對音樂與生活、音樂與社會文化的關(guān)聯(lián)有初步的認(rèn)識”?！豆伯a(chǎn)兒童團(tuán)歌》作為一首經(jīng)典的革命歷史題材兒童歌曲，其教學(xué)內(nèi)容可整合為三層圖譜：在知識技能層面，核心在于掌握歌曲中典型的“附點節(jié)奏”（X.XXX|X），理解其堅定、有力的音樂表現(xiàn)力，并能夠用自然、有彈性的聲音進(jìn)行演唱，這是本單元“快樂的節(jié)奏”主題下的關(guān)鍵技能深化。在過程方法層面，本課蘊(yùn)含了“聽覺感知身體律動情感共鳴”的音樂學(xué)習(xí)路徑，通過創(chuàng)設(shè)情境、對比聆聽、律動體驗等活動，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的節(jié)奏、旋律轉(zhuǎn)化為具身的藝術(shù)表現(xiàn)。在素養(yǎng)價值層面，歌曲是審美感知（感受進(jìn)行曲風(fēng)格）與文化理解（了解歌曲的歷史背景與精神內(nèi)涵）的絕佳載體，旨在通過音樂美育的浸潤，在學(xué)生心中播下集體主義與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子，實現(xiàn)“以美育人、以文化人”的價值滲透。??授課對象為小學(xué)二年級學(xué)生，其思維以具體形象為主，活潑好動，模仿能力強(qiáng)，對節(jié)奏和律動有天然的興趣。已有基礎(chǔ)包括：具備基本的歌唱能力，對四分音符、八分音符等簡單節(jié)奏有初步認(rèn)知，能夠進(jìn)行簡單的身體律動。潛在障礙在于：對附點節(jié)奏的時值把握可能不準(zhǔn)；歌曲創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生可能難以直接共鳴其歷史情感?；诖耍虒W(xué)調(diào)適策略將注重：一是將節(jié)奏學(xué)習(xí)游戲化、動作化，如用“踏步跺腳”等身體動作固化附點節(jié)奏感；二是運(yùn)用故事化、圖像化的方式（如老照片、情景講述）拉近歷史距離，將“兒童團(tuán)”的精神內(nèi)核與當(dāng)下的“少先隊”、“班級值日生”等角色建立聯(lián)系，實現(xiàn)情感遷移。課堂中將通過觀察學(xué)生律動的協(xié)調(diào)性、聆聽演唱的準(zhǔn)確性以及討論發(fā)言的針對性，進(jìn)行動態(tài)的學(xué)情評估。二、教學(xué)目標(biāo)X.X.知識目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并唱出歌曲中的附點節(jié)奏型（X.XXX），理解其塑造音樂堅定、行進(jìn)感的作用；能夠完整、流暢地背唱《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》第一段歌詞，音準(zhǔn)、節(jié)奏基本正確。??2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過聆聽、模仿與協(xié)作，運(yùn)用身體律動（如踏步、握拳）穩(wěn)定表現(xiàn)歌曲的進(jìn)行曲風(fēng)格；能夠在教師引導(dǎo)下，對歌曲的力度（如“準(zhǔn)備好了嗎”的強(qiáng)弱處理）進(jìn)行簡單的藝術(shù)處理，并嘗試與同伴合作進(jìn)行簡單的輪唱或表演唱，提升音樂表現(xiàn)與協(xié)作能力。??3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)唱與表演中，能初步感受到歌曲所傳遞的昂揚(yáng)、守紀(jì)、勇敢的精神面貌，產(chǎn)生對革命歷史中小英雄的敬佩之情，并能在討論中聯(lián)系自身，表達(dá)作為新時代少年應(yīng)有的責(zé)任感。??4.學(xué)科思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的音樂聯(lián)想與想象思維，引導(dǎo)其將特定節(jié)奏型、旋律走向與“步伐”、“號角”、“隊伍”等具體形象關(guān)聯(lián)；初步培養(yǎng)音樂結(jié)構(gòu)意識，能感知歌曲“呼喚應(yīng)答”的樂句對話特點。??5.評價與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)“聲音是否響亮有彈性”、“節(jié)奏是否整齊”、“表情是否精神”等簡易標(biāo)準(zhǔn)，對自身或同伴的演唱進(jìn)行口頭評價；能在課后反思學(xué)習(xí)過程，說出自己是用什么方法記住難點的節(jié)奏。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：準(zhǔn)確掌握并富有表現(xiàn)力地演唱歌曲中的附點節(jié)奏。其確立依據(jù)在于，附點節(jié)奏是塑造本曲進(jìn)行曲風(fēng)格、表現(xiàn)兒童團(tuán)員精神氣質(zhì)的核心音樂語匯，是連接音樂技能（節(jié)奏感）與藝術(shù)表現(xiàn)（堅定有力的演唱）的關(guān)鍵樞紐，也是課標(biāo)在該學(xué)段“探索節(jié)奏與律動”要求的具體體現(xiàn)。掌握此節(jié)奏，能為后續(xù)學(xué)習(xí)同類風(fēng)格歌曲奠定基礎(chǔ)。??教學(xué)難點：在演唱中自然流露歌曲所蘊(yùn)含的堅定、自豪的情感。難點成因在于，低年級學(xué)生生活經(jīng)驗與歌曲歷史背景存在時空隔閡，容易將演唱停留于外部模仿，難以自發(fā)產(chǎn)生情感共鳴。突破方向在于，將歷史背景故事化、情境化，并引導(dǎo)學(xué)生將歌曲中的“決心”與自身生活中為集體做事、遵守紀(jì)律等積極體驗相關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)情感遷移與內(nèi)生表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含歌曲音頻、節(jié)奏圖譜動畫、歷史圖片、伴奏音樂）；三角鐵或小鼓。1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A基礎(chǔ)版/B挑戰(zhàn)版）；歌曲簡譜板書貼。2.學(xué)生準(zhǔn)備??預(yù)習(xí)：聽一遍歌曲，思考“歌曲讓你想到了什么畫面”；著裝便于活動。3.環(huán)境布置??將課桌椅移至教室四周，留出中間空地作為“表演區(qū)”；黑板預(yù)先劃分出歌詞區(qū)與節(jié)奏圖譜區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與律動感知：教師播放《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》純伴奏音樂，以穩(wěn)定的進(jìn)行曲速度。“同學(xué)們，請起立，聽到這個音樂，你的腳步想怎么走？”教師帶頭以精神飽滿的姿態(tài)原地踏步。學(xué)生們自由跟隨音樂踏步?！案杏X怎么樣？是不是覺得步子特別有勁，特別整齊？”邀請幾位學(xué)生分享感受。??1.1核心問題提出：“是啊，這段音樂好像有一種魔力，能讓我們的步伐自動變得整齊、精神。那么，音樂里到底藏著什么‘秘密密碼’，讓我們有這樣的感覺呢？今天，我們就一起來破解這個密碼，學(xué)唱這首讓幾代中國孩子都精神抖擻的歌曲——《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》?！??1.2學(xué)習(xí)路徑預(yù)覽：“我們先當(dāng)一回‘音樂小偵探’，找出那個關(guān)鍵的節(jié)奏密碼；然后，我們學(xué)唱歌曲，成為‘精神小歌手’；最后，咱們還要組建‘班級兒童團(tuán)’，用歌聲和動作來展示我們的風(fēng)采。”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探秘“精神節(jié)奏”——破解附點密碼X.X動：首先，教師用“嗒”音范唱兩個對比樂句：一句是平穩(wěn)的“XXXX|X”（嗒嗒嗒嗒|嗒），另一句是歌曲中的“X.XXX|X”（嗒.嗒嗒嗒|嗒）?！奥犅牽矗@兩句‘腳步聲’有什么不一樣？哪一句更像我們剛才神氣的踏步？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二句第一個音被“拉長一點又馬上接上”的感覺。接著，出示節(jié)奏圖譜，將附點節(jié)奏形象地比作“一個有力的大步，緊跟兩個輕快的小跑”。教師用拍腿（重拍）和拍手（輕拍）來示范，并帶領(lǐng)學(xué)生用“走快快|走”的誦讀加上身體動作進(jìn)行多感官體驗?！皝?，讓我們用身體記住這個密碼！”學(xué)生活動：學(xué)生仔細(xì)聆聽對比，嘗試描述差異（如“第二個好像踩了一下腳”“第一個音長一點”）。跟隨教師，先用“嗒”音模仿，接著結(jié)合“走快快|走”的口令和拍腿、拍手的動作，反復(fù)練習(xí)該節(jié)奏型。小組內(nèi)互相觀察、糾正動作是否協(xié)調(diào)、節(jié)奏是否準(zhǔn)確。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.聽覺辨別：能指出附點節(jié)奏樂句更具動感。2.身體協(xié)調(diào)：拍腿與拍手的輕重、時機(jī)能基本體現(xiàn)附點節(jié)奏的韻律。3.節(jié)奏穩(wěn)定：在小組練習(xí)中，能與同伴保持基本一致的節(jié)奏速度。形成知識、思維、方法清單：X.X節(jié)奏（X.X）：在音符后面加一個小圓點，表示延長該音符時值的一半。它打破了均勻節(jié)奏，產(chǎn)生向前推進(jìn)的動感，是進(jìn)行曲、軍歌中常見的節(jié)奏型，能表現(xiàn)堅定、有力的情緒。教學(xué)提示：避免理論講解，通過“重量感”與“步伐感”的比喻和體態(tài)律動來建立感性認(rèn)知?！?jié)奏圖譜：將抽象的音符時值轉(zhuǎn)化為視覺圖形（如長線、圓點）和身體動作，是低年級學(xué)生理解節(jié)奏的有效“腳手架”。音樂與律動關(guān)聯(lián)思維：特定的節(jié)奏型能直接引發(fā)特定的身體反應(yīng)與情緒聯(lián)想，這是音樂表現(xiàn)力的基礎(chǔ)。任務(wù)二：學(xué)唱“團(tuán)歌”旋律——化身小歌手教師活動：教師用“l(fā)u”音慢速、有表現(xiàn)力地范唱全曲旋律，同時用手勢劃出旋律的起伏線條（圖形譜）?！靶上褚蛔∩?，我們一起用手‘爬’一遍?！敝攸c指導(dǎo)第三、四樂句的音高走向和氣息支撐。然后帶入歌詞，采用分句模仿、接口唱等方式教學(xué)。針對“準(zhǔn)備好了嗎”這一句，提問：“這句是團(tuán)長在問大家，我們應(yīng)該用什么樣的聲音來回答，顯得特別有信心？”引導(dǎo)學(xué)生思考力度的變化。學(xué)生活動：學(xué)生安靜聆聽，小手跟隨教師在空中畫出旋律線。用“l(fā)u”模唱，感受旋律的起伏。接著，像“小回聲”一樣，一句句跟唱歌詞。針對“準(zhǔn)備好了嗎”進(jìn)行討論和嘗試，用更響亮、更堅定的聲音演唱“時刻準(zhǔn)備著”，初步體驗力度的對比。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.音準(zhǔn)與節(jié)奏：模唱時旋律線條大致正確，附點節(jié)奏處無明顯錯誤。2.歌唱狀態(tài)：歌唱時身體放松，但姿勢端正（“像小松樹一樣”）。3.情感初現(xiàn)：在教師引導(dǎo)下，能嘗試通過聲音力度的變化表現(xiàn)問答句的情緒。形成知識、思維、方法清單：★旋律線與圖形譜：旋律的高低變化可以用連續(xù)的線條來表示，幫助視覺學(xué)習(xí)者直觀感受音高，是內(nèi)化音準(zhǔn)的有效輔助工具。▲樂句與呼吸：唱歌就像說話，要在逗號、句號處換氣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中四個樂句的劃分，并規(guī)劃好呼吸點。音樂表現(xiàn)中的力度對比：強(qiáng)（f）與弱（p）的變化是表達(dá)音樂情緒的重要手段。簡單的問答句是體會力度對比的絕佳起點。任務(wù)三：理解歌詞內(nèi)涵——穿越時空的對話教師活動：展示一二幅歷史圖片或簡短動畫（如小兵張嘎、送雞毛信的海娃），講述“共產(chǎn)兒童團(tuán)”是戰(zhàn)爭年代像他們一樣的少年兒童組織，站崗、放哨、學(xué)文化，是了不起的小英雄。“歌曲里唱‘將來的主人，必定是我們’，在當(dāng)時，做‘主人’意味著要爭取自由、建設(shè)新中國；那么今天，我們作為‘小主人’，可以做些什么呢？”將話題引向班級、家庭、社區(qū)中的責(zé)任。學(xué)生活動：觀看圖片，聆聽故事，眼神中流露出好奇與敬佩。圍繞教師的問題展開小組討論，分享自己的想法，如“認(rèn)真做值日”、“遵守交通規(guī)則”、“幫助同學(xué)”等。帶著對“小英雄”的敬意和對“小主人”的新理解，再次演唱歌曲。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.傾聽與共情：能安靜、專注地聆聽歷史背景介紹。2.聯(lián)系與遷移：能結(jié)合自身生活經(jīng)驗，對“小主人”的含義提出至少一個具體看法。3.演唱表現(xiàn)變化：再次演唱時，面部表情（如眼神）更專注，聲音更投入。形成知識、思維、方法清單：★歌曲的歷史背景與文化內(nèi)涵：音樂是時代的回聲?！豆伯a(chǎn)兒童團(tuán)歌》誕生于革命年代，反映了當(dāng)時少年兒童的責(zé)任感與理想。理解背景是達(dá)成“文化理解”素養(yǎng)的關(guān)鍵。▲音樂與生活：經(jīng)典歌曲的精神內(nèi)核可以跨越時代，與當(dāng)代學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，賦予其新的生命力。價值觀的潛移默化：通過“歷史當(dāng)代”的對話，將革命傳統(tǒng)教育自然融入審美體驗，實現(xiàn)立德樹人。任務(wù)四：藝術(shù)處理與表現(xiàn)——我們的“兒童團(tuán)”教師活動：組織學(xué)生討論并共同設(shè)計簡單的表演方案?！拔覀兛梢杂檬裁磩幼鱽肀憩F(xiàn)‘小兄弟們’‘小姊妹們’的團(tuán)結(jié)？‘滴滴噠滴噠’的號角聲，可以用什么動作模擬？”整合大家的意見，形成統(tǒng)一但允許個人微調(diào)的表演動作庫（如：唱到“小兄弟”時與鄰座擊掌；“吹響”時做吹號動作；結(jié)尾“主人”時握拳舉起）。將學(xué)生分成23個“兒童團(tuán)”，進(jìn)行組間展示。學(xué)生活動：積極參與創(chuàng)意討論，提出動作建議并嘗試。在小組內(nèi)排練，協(xié)商動作的整齊度與表現(xiàn)力。以小組為單位進(jìn)行展示，并欣賞其他小組的表演。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.創(chuàng)意與協(xié)作：能提出合理建議，并在小組排練中聽從指揮、配合他人。2.綜合表現(xiàn)：演唱聲音洪亮、節(jié)奏準(zhǔn)確，動作與歌詞、節(jié)奏基本吻合，整體精神面貌積極向上。3.欣賞與尊重：能認(rèn)真觀看其他小組表演，并給予掌聲鼓勵。形成知識、思維、方法清單：★綜合性藝術(shù)表演：歌唱結(jié)合律動、表演，是低年級音樂學(xué)習(xí)的重要形式，能全面提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與自信心?！枯喅ㄌ魬?zhàn)）：對于學(xué)有余力的小組，可嘗試最簡單的輪唱（第二組晚兩拍進(jìn)入），體驗聲部交織的樂趣，初步建立和聲感。創(chuàng)作與表演的簡易流程：討論創(chuàng)意形成方案分組排練展示評價，這是一個微型藝術(shù)項目的雛形。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??1.基礎(chǔ)層（全體參與）：在教師指揮下，伴隨伴奏，完整演唱歌曲第一段，并加入集體統(tǒng)一的基本動作（踏步、握拳）。要求節(jié)奏穩(wěn)、聲音亮?！翱纯茨膫€‘團(tuán)’的歌聲最整齊，最有力量！”??2.綜合層（小組挑戰(zhàn)）：各“兒童團(tuán)”在組長的組織下，按照課上限定的時間，對本組的演唱與表演進(jìn)行最后排練，準(zhǔn)備進(jìn)行展示。教師提供簡單的評價量表（星星數(shù)量代表節(jié)奏準(zhǔn)確度、聲音表現(xiàn)力、動作整齊度）。??3.挑戰(zhàn)層（個體或自愿組合）：邀請個別學(xué)生或小組，嘗試在“嘀嘀噠嘀噠”處，用教室里的三角鐵或身體打擊樂（如拍手、捻指）添加簡單的伴奏音型。??反饋機(jī)制：采用“小組展示+師生共評”的方式。每個小組展示后，先由其他小組依據(jù)評價量表給出“星星”并說一個優(yōu)點，再由教師進(jìn)行針對性點評，重點肯定進(jìn)步，指出一個可改進(jìn)的具體細(xì)節(jié)（如：“第三組的附點節(jié)奏特別帶勁！如果結(jié)尾的‘們’字音再唱滿一拍就更完美了?！保５谒?、課堂小結(jié)??1.知識整合：“同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)會了《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，更破解了音樂的‘精神密碼’——附點節(jié)奏。來，我們一起用手拍腿回憶一下這個節(jié)奏。”師生共同復(fù)習(xí)核心節(jié)奏型。??2.方法提煉：“我們用了哪些好辦法學(xué)會這首歌的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧：聽節(jié)奏、畫旋律、講故事、編動作。“這些方法以后學(xué)新歌時也可以試試哦！”??3.作業(yè)布置與延伸：????必做作業(yè)：將歌曲演唱給家人聽，并向他們介紹“共產(chǎn)兒童團(tuán)”的小故事。????選做作業(yè)（二選一）：A.為歌曲設(shè)計一個你心目中的“兒童團(tuán)”徽章圖案。B.找一找，還有哪些歌唱勇敢、團(tuán)結(jié)少年的歌曲？（如《少年先鋒隊隊歌》）??“今天的‘班級兒童團(tuán)’展示非常成功！希望同學(xué)們把歌曲中那種守紀(jì)律、有擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑤У轿覀兠恳惶斓膶W(xué)習(xí)和生活中去。下課！”六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：熟練、有感情地背唱《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》第一段歌詞。要求節(jié)奏準(zhǔn)確，尤其是附點節(jié)奏處；演唱時姿態(tài)端正，聲音自然。??拓展性作業(yè)（鼓勵完成）：舉辦一次“家庭音樂會”，向家人表演今天學(xué)習(xí)的歌曲和動作，并擔(dān)任“小講解員”，簡要介紹歌曲的背景和自己的理解。請家長用一句話寫下聽后感。X.X究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力選做）：1.小小創(chuàng)作家：嘗試用今天學(xué)的附點節(jié)奏（X.XXX），為兩句簡單的口號（如“鍛煉身體，認(rèn)真學(xué)習(xí)”）編配節(jié)奏并讀出來。2.音樂小偵探：利用網(wǎng)絡(luò)或詢問長輩，查找一首不同歷史時期（如新中國成立后、改革開放后）的優(yōu)秀兒童歌曲，試聽并對比其音樂風(fēng)格與《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》有何異同，下節(jié)課分享。七、本節(jié)知識清單及拓展??★1.《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》基本知識：一首誕生于中國革命年代的進(jìn)行曲風(fēng)格兒童歌曲，旋律昂揚(yáng)，節(jié)奏堅定，表現(xiàn)了當(dāng)年兒童團(tuán)員的責(zé)任感與理想。X.X2.附點節(jié)奏型（X.X）：本課核心節(jié)奏密碼。表示前一個音唱得稍長，后一個音緊接，產(chǎn)生向前推進(jìn)的動力感，常用于表現(xiàn)有力、行進(jìn)的情緒。記憶口訣：“走快快”。??★3.進(jìn)行曲風(fēng)格：一種節(jié)奏清晰、強(qiáng)弱分明、結(jié)構(gòu)規(guī)整的音樂體裁，常用于隊列行進(jìn)，能激發(fā)統(tǒng)一步伐和昂揚(yáng)情緒。本曲是典型的二拍子（2/4拍）進(jìn)行曲。??▲4.力度記號（f,p）：音樂中音的強(qiáng)弱程度。f（forte）表示強(qiáng)，p（piano）表示弱。歌曲中“準(zhǔn)備好了嗎”可處理為p（詢問），“時刻準(zhǔn)備著”可處理為f（堅定回答）。??★5.歌唱的姿勢與呼吸：歌唱時身體直立放松，雙腳平穩(wěn)站立，目視前方。呼吸要自然，像聞花香一樣吸氣，根據(jù)樂句長短規(guī)劃呼氣。??★6.旋律線與圖形譜：用連續(xù)起伏的線條來可視化旋律的高低變化，是輔助音準(zhǔn)學(xué)習(xí)的有效工具。??▲7.共產(chǎn)兒童團(tuán)歷史背景：土地革命戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童組織，成員們學(xué)習(xí)、勞動并協(xié)助革命工作，是少先隊的前身。??★8.音樂情感表現(xiàn)：演唱歌曲時，不僅音要唱準(zhǔn)，還要通過聲音的力度、速度、音色以及面部表情和肢體語言來表達(dá)歌曲的內(nèi)涵與情感。??▲9.簡易二部輪唱：兩個聲部先后演唱同一旋律，形成此起彼伏、相互呼應(yīng)效果的一種演唱形式。本課可嘗試從第二句開始輪唱，是合唱的初步體驗。??★10.綜合性藝術(shù)表演：將歌唱、律動、簡單戲劇表演等結(jié)合起來的藝術(shù)形式，能更全面地表達(dá)音樂，提升合作能力與自信心。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析：本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識與技能目標(biāo)基本達(dá)成。通過多感官的節(jié)奏訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生能較準(zhǔn)確地掌握附點節(jié)奏的演唱，歌曲學(xué)唱完整。能力目標(biāo)方面，學(xué)生的律動參與積極，小組表演環(huán)節(jié)體現(xiàn)了初步的協(xié)作與創(chuàng)意。情感目標(biāo)上，歷史故事的引入有效激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情，尤其在聯(lián)系“當(dāng)代小主人”的討論中，看到了孩子們真誠的思考?！澳愕南敕ㄕ婧茫龊妹考∈戮褪切≈魅?！”這樣的即時評價鼓勵了價值觀的內(nèi)化。??（二）環(huán)節(jié)有效性評估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“隨樂踏步”迅速凝聚了注意力，并直指進(jìn)行曲風(fēng)格感知，效果顯著。任務(wù)一（破解節(jié)奏密碼）作為支架的起點至關(guān)重要，身體參與的深度決定了后續(xù)演唱的節(jié)奏穩(wěn)定感。任務(wù)三（理解歌詞內(nèi)涵）是連接歷史與當(dāng)下、突破情感難點的關(guān)鍵，討論環(huán)節(jié)需給予充分時間，讓思考發(fā)生。鞏固環(huán)節(jié)的分層設(shè)計照顧了差異，但挑戰(zhàn)層的器樂伴奏略顯倉促，可作為下節(jié)課的拓展起點。??（三）學(xué)生表現(xiàn)