九年級道德與法治第一單元復習課：探尋“中國自信”的制度密碼一、教學內容分析

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》對本學段“政治認同”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確要求，即引導學生了解我國的基本制度與國家機構，理解堅持中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信的必要性。本課時作為“五星紅旗，我為你驕傲”單元的復習深化環(huán)節(jié)，其坐標并非知識點的簡單羅列，而在于構建一個系統(tǒng)化的“制度自信”認知圖譜。從知識技能圖譜看，本課需整合“我國的基本經濟制度”、“根本政治制度”、“基本政治制度”等核心概念，其認知要求應從識記、理解提升至比較、分析與綜合應用層面，旨在使學生理解各項制度是如何協(xié)同作用，共同構成“中國奇跡”背后的制度支撐體系。從過程方法路徑看，本課蘊含“制度比較與優(yōu)越性分析”、“現(xiàn)象本質的因果推理”等學科思想方法，擬通過創(chuàng)設結構化情境與問題鏈，引導學生開展基于證據的探究與辯證思考。從素養(yǎng)價值滲透看，知識載體背后是深厚的家國情懷與理性精神。教學需規(guī)劃從制度效能到情感認同的“潤物無聲”路徑，如通過今昔對比、數(shù)據實證，讓學生在事實邏輯中自然生發(fā)對“中國道路”的認同感與自豪感，避免空洞說教。

基于“以學定教”原則，學情研判如下：九年級學生通過新課學習，已對各項制度有了初步的、相對零散的認知，這構成了復習深化的“已有基礎”。然而，普遍存在的“障礙”在于：難以將抽象制度與具體生活、國家發(fā)展成就建立有機、深層的聯(lián)系；對“制度優(yōu)勢”的理解易停留于口號，缺乏基于事實的理性分析能力；面對復雜社會現(xiàn)象時，綜合運用多制度知識進行解釋的能力較弱。針對此，教學調適策略將聚焦于“情境化”與“結構化”。在過程評估中，將通過“觀點速寫”、“制度匹配卡”等隨堂活動動態(tài)診斷學生認知盲區(qū)。對于基礎層學生，提供“制度要點速查表”和引導性更強的問題支架；對于進階層學生，則設置開放性更強的辨析任務與跨制度分析挑戰(zhàn)，引導其探尋制度間的內在邏輯，滿足差異化需求。二、教學目標

知識目標：學生能夠超越對單一制度的機械記憶，系統(tǒng)闡釋我國基本經濟制度、根本政治制度、基本政治制度的核心內容與內在聯(lián)系，并能夠運用這些制度知識，有理有據地分析諸如“脫貧攻堅的成功秘訣”、“科技創(chuàng)新的制度保障”等現(xiàn)實議題，實現(xiàn)知識的結構化與情境化應用。

能力目標：重點發(fā)展學生“信息整合與邏輯論證”及“辯證分析與價值判斷”的能力。具體表現(xiàn)為：能夠從復雜圖文資料中提取有效信息，用以佐證制度效能；能夠基于多角度證據，初步撰寫一份簡短的、有說服力的“制度優(yōu)勢分析報告”；在小組辯論中，能清晰表達觀點并回應不同見解。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過制度效能的事實探究，引導學生從內心認同中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，增強政治認同感。在合作探究中，培育公共參與意識與社會責任感，例如，在討論基層群眾自治制度時，能主動思考作為社區(qū)一員如何參與公共事務。

學科思維目標：重點發(fā)展“系統(tǒng)思維”與“制度比較思維”。通過繪制“制度協(xié)同作用圖”，引導學生理解社會系統(tǒng)各部分的相互關聯(lián)；通過設置“中外抗疫模式比較”等思考任務，訓練學生在具體情境中客觀分析不同制度安排的特點與成效，形成辯證、理性的思維方式。

評價與元認知目標：引導學生依據“觀點明確、論據充分、邏輯清晰”的量規(guī)，對小組分析報告進行自評與互評。通過“學習路徑反思卡”，回顧本課解決核心問題的思維過程，總結諸如“如何從現(xiàn)象追溯到制度根源”的學習策略，提升元認知水平。三、教學重點與難點

教學重點：系統(tǒng)理解我國根本政治制度、基本政治制度與經濟制度的主要內容，并能夠分析這些制度在國家治理和社會發(fā)展中產生的綜合效能。其確立依據在于，這不僅是課標要求的“大概念”，是理解“中國自信”的制度基石，也是初中學業(yè)水平考試中高頻出現(xiàn)的綜合性考點，試題常以材料分析題形式，考查學生運用制度知識解釋社會現(xiàn)象的能力，充分體現(xiàn)了能力立意。

教學難點：在于如何引導學生跨越“知”與“信”的鴻溝，即從“知道制度條文”到“理解并信服制度優(yōu)勢”的認知躍遷。具體難點節(jié)點包括：理解人民代表大會制度如何具體保障人民當家作主；辨析社會主義市場經濟體制中“有效市場”與“有為政府”的結合。預設依據源于學情分析：這些內容抽象性較強，與學生日常生活有一定距離，且涉及對復雜經濟運行和國家治理的理解，認知跨度大。突破方向在于采用案例教學、數(shù)據對比和角色模擬，將抽象制度轉化為可感知、可討論的具體情境。四、教學準備清單

1.教師準備

1.1媒體與教具：制作交互式課件，內含“中國高鐵發(fā)展歷程”、“全過程人民民主基層實踐”等短視頻、關鍵數(shù)據圖表（如GDP增長、人大代表構成變化）；準備“制度效能探究卡”（分A/B/C三層難度）。

1.2學習任務單：設計結構化學習任務單，包含“舊知速查表”、“制度關系建構圖”框架、“我的制度自信報告”撰寫區(qū)。

2.學生準備

復習第一單元相關課文內容；通過網絡或生活觀察，搜集一個體現(xiàn)“中國制度優(yōu)勢”的具體事例（如社區(qū)改造、家鄉(xiāng)變化等），并簡要記錄。

3.環(huán)境布置

將課桌椅調整為便于小組討論的“島嶼式”；黑板劃分區(qū)域，預留“核心問題”、“制度圖譜”、“我們的發(fā)現(xiàn)”板塊。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)

1.情境創(chuàng)設與問題激發(fā)：同學們，上節(jié)課我們重溫了祖國取得的輝煌成就，五星紅旗升起時，我們心中都涌動著自豪。但今天，老師想和大家一起追問一個更深層的問題：這份“中國自信”的底氣，究竟從何而來？讓我們先看一組對比鏡頭：（播放簡短剪輯：一邊是上世紀八十年代擁擠緩慢的綠皮火車，一邊是如今風馳電掣、四通八達的“復興號”高鐵網絡。同時呈現(xiàn)圖表：中國高鐵運營里程全球占比從0到超過60%的躍升）。大家有什么直觀感受？“太快了！”“太牛了！”是的，但這不是魔法。這震撼世界的“中國速度”背后，是一套怎樣的“國家密碼”在支撐？

1.1提出核心問題與路徑明晰：今天這節(jié)復習課，我們的核心驅動問題就是：“中國奇跡”背后的制度密碼是什么？我們將化身“制度解碼員”，通過三個探究關卡，首先回顧各項關鍵制度（復習舊知），然后剖析它們如何協(xié)同發(fā)力（建立聯(lián)系），最后用你們的發(fā)現(xiàn)來解釋一個新的社會現(xiàn)象（綜合應用）。請大家打開任務單，我們的探究之旅，現(xiàn)在開始。第二、新授環(huán)節(jié)

任務一：【制度回顧站：繪制“核心制度”思維地圖】

教師活動：首先，我們來建立解碼的“基礎數(shù)據庫”。我會在大屏幕上以隨機快閃的方式呈現(xiàn)一系列關鍵詞，如“人民代表大會”、“公有制為主體”、“基層群眾自治”、“中國共產黨領導”等。大家的任務是迅速識別并分類。然后，我會提出引導性問題：“哪些是‘根本’性的，像房子的地基？哪些是‘基本’框架？它們各自在哪個領域（政治、經濟）發(fā)揮作用？”請各小組利用任務單上的“舊知速查表”，在5分鐘內合作完成一份簡易的“制度分類思維導圖”。我會巡視各組，重點關注分類的邏輯是否清晰，對個別理解有困難的小組，我會提示：“回憶一下，決定國家性質的根本制度是什么？經濟領域的‘定海神針’又是哪一項？”

學生活動：學生觀看屏幕，快速回憶并反應。小組內展開討論，對關鍵詞進行歸類，共同繪制思維導圖。學生需要明確區(qū)分根本政治制度、基本政治制度、基本經濟制度，并將它們填入對應的領域。完成后，小組可派代表簡要說明分類理由。

即時評價標準：1.導圖結構是否清晰，分類是否正確無誤。2.小組討論時，成員能否互相糾正、補充，體現(xiàn)合作效能。3.代表陳述時，能否使用“因為……所以……”的句式說明分類依據，語言是否規(guī)范。

形成知識、思維、方法清單：★根本政治制度：人民代表大會制度。這是我國的政體，是人民當家作主的根本途徑和最高實現(xiàn)形式。復習關鍵：一切權力屬于人民；人民通過選舉代表組成國家權力機關來行使權力?！菊沃贫龋褐袊伯a黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度。它們在不同層面和范圍保障人民民主。提示：注意區(qū)分“領導核心”（中國共產黨）與“權力機關”（人民代表大會）的不同職能?！锘窘洕贫龋汗兄茷橹黧w、多種所有制經濟共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配方式并存，社會主義市場經濟體制。這是“中國奇跡”的經濟基礎。思維方法：學會將龐雜知識點通過分類、歸納形成結構化認知，這是高效復習的第一步。

任務二：【案例解碼室：探尋“脫貧攻堅”的合力密碼】

教師活動：數(shù)據庫已建立，現(xiàn)在進入實戰(zhàn)解碼。讓我們聚焦“脫貧攻堅”這一人類減貧史上的奇跡。我將提供一份“案例包”，包含三段材料：材料一：中共中央作出打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的戰(zhàn)略部署（體現(xiàn)黨的領導）；材料二：全國人大代表多次調研并審議通過相關法律與預算（體現(xiàn)人大職權）；材料三：東部發(fā)達地區(qū)與西部貧困地區(qū)結對幫扶，民營企業(yè)參與產業(yè)扶貧（體現(xiàn)社會主義市場經濟與多種所有制經濟的作用）?，F(xiàn)在拋出核心問題：“請各小組選擇‘制度效能探究卡’（A卡側重單制度分析，B卡要求分析兩制度關聯(lián)，C卡需綜合三項以上制度），結合材料，分析脫貧攻堅戰(zhàn)是如何體現(xiàn)‘全國一盤棋’的制度合力的？給大家8分鐘討論，并準備一個1分鐘的觀點發(fā)布?！?/p>

學生活動：小組根據自身水平選擇不同層級的探究卡，閱讀分析案例材料，展開熱烈討論。學生需要從材料中提取信息，與所學制度知識對應，并分析不同制度在同一個國家工程中扮演的不同角色、如何配合。形成分析結論，并推選代表進行精煉發(fā)布。

即時評價標準：1.分析是否“有理有據”，即觀點是否建立在案例材料和制度知識基礎上。2.對于選擇B/C卡的小組，其分析是否體現(xiàn)了制度間的“關聯(lián)性”與“協(xié)同性”，而非簡單羅列。3.觀點發(fā)布是否條理清晰、重點突出。

形成知識、思維、方法清單：★制度的協(xié)同性：國家重大成就的取得，通常是多種制度共同發(fā)力、協(xié)同作用的結果。如黨的領導提供方向與動員力，人大制度提供法治與財政保障，基本經濟制度調動各方資源與活力?！咐治龇ǖ膽茫好鎸碗s社會現(xiàn)象，學會拆解——尋找對應制度——分析互動關系。這是將理論聯(lián)系實際的關鍵能力。易錯點提醒：避免將“黨的領導”簡單等同于“政府行為”或“人大決定”，要理解黨是總攬全局、協(xié)調各方的領導核心。學科思維：本任務重點訓練“系統(tǒng)性思維”，將社會看作一個由各制度部件有機組合的整體，理解其運行機制。

任務三：【觀點交鋒臺：辨析“中國之治”的獨特性】

教師活動：通過剛才的案例，我們感受到了制度合力產生的巨大效能。那么，放眼世界，我們的制度安排有哪些獨特性？其優(yōu)勢何在？現(xiàn)在我們來一場小型“觀點交鋒”。我將呈現(xiàn)一個情境：“面對突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件，A國（聯(lián)邦制、多黨競爭）決策過程公開辯論激烈，各州政策不一；B國（單一制、集中力量辦大事體制）快速統(tǒng)一部署，全國資源高效調配?！币龑栴}：“你如何從制度層面理解這兩種不同的應對模式？這僅僅是誰快誰慢的問題嗎？”請同學們先獨立思考1分鐘，寫下關鍵點，然后進行自由辯論。我的角色是引導和補充，當辯論陷入細節(jié)時，我會拉回焦點：“大家比較的核心，是兩種‘國家治理體系’在應對危機時的‘決策效率’與‘執(zhí)行效能’源頭有何不同？”

學生活動：學生閱讀情境，進行獨立思考與筆記。隨后自由起立發(fā)言，表達觀點，并可能相互質疑、補充。學生需要調用關于國家結構形式、政黨制度、經濟體制等知識進行對比分析，嘗試從制度根源解釋現(xiàn)象差異。

即時評價標準：1.觀點是否具有“比較”視野，能否跳出單一國家視角。2.論述是否體現(xiàn)“辯證思考”，即在分析我國制度優(yōu)勢時，也能客觀理解其他國家制度形成的背景與邏輯。3.是否遵守辯論規(guī)則，理性表達，以理服人。

形成知識、思維、方法清單：★制度比較思維：理解不同國家的制度差異有其歷史、文化、國情根源。分析優(yōu)勢需放在具體情境和目標（如高效動員、長期規(guī)劃）下考量?！袊贫葍?yōu)勢的核心體現(xiàn)：黨的集中統(tǒng)一領導、全國一盤棋、集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢。這是“中國之治”許多奇跡的重要密碼。價值觀滲透：通過客觀比較，深化對中國特色社會主義制度優(yōu)越性的理解，這種理解是建立在事實分析和理性思辨基礎上的，因而更為堅定。方法提煉：學會在比較中深化認識，這是形成獨立判斷、增強“四個自信”的重要思維路徑。第三、當堂鞏固訓練

現(xiàn)在，請同學們運用本節(jié)課建構的“制度密碼”分析框架，獨立完成一份“微檢測”。任務分為三層，大家可根據情況選擇完成：

基礎層（必做）：給定“新能源汽車產業(yè)在中國迅猛發(fā)展”的簡短材料，請指出其中可能涉及的三項我國相關制度（如：國家戰(zhàn)略規(guī)劃體現(xiàn)黨的領導；政策支持體現(xiàn)社會主義市場經濟體制；國企、民企共同參與體現(xiàn)基本經濟制度）。

綜合層（鼓勵完成）：假設你是一位社區(qū)“小小規(guī)劃師”，社區(qū)計劃籌建一個公共文化空間。請設計一個簡要方案，說明在這個過程中，可以如何體現(xiàn)“基層群眾自治制度”的運作（如：召開居民議事會協(xié)商、公開征求意見、居民監(jiān)督實施等）。

挑戰(zhàn)層（選做）：以“‘中國芯’（芯片產業(yè)）突破的啟示”為題，撰寫一個不超過200字的短評，要求從制度層面分析中國突破尖端科技封鎖可能具備的有利條件。

反饋機制：完成后，基礎層和綜合層練習將通過投影展示幾份典型答案，進行同伴互評和教師精講，重點點評“制度與材料的對應是否精準”、“分析邏輯是否嚴密”。挑戰(zhàn)層作業(yè)將作為課后延伸，優(yōu)秀短評可張貼在班級“觀點墻”供交流。第四、課堂小結

同學們，我們的“解碼之旅”即將到站?，F(xiàn)在，請大家花2分鐘，在任務單的“我的收獲”區(qū)域，嘗試用關鍵詞或簡易圖示，梳理一下本節(jié)課的核心邏輯：我們從“中國奇跡”的現(xiàn)象出發(fā)，回顧了制度體系（是什么），通過案例探究了制度合力（怎么樣），最后通過比較思考了制度優(yōu)勢（為什么）。誰能用一句話概括你的最大收獲？“我明白了國家的成就背后是有‘一套辦法’的！”“我覺得制度就像一套精密的機器，各部分配合好了才能力量大?！?/p>

作業(yè)布置：必做作業(yè)：完善課堂繪制的“制度協(xié)同作用圖”，并為你搜集的體現(xiàn)“制度優(yōu)勢”的生活事例配上簡要的制度分析說明。選做作業(yè)（二選一）：1.觀看紀錄片《大國重器》片段，任選一項成就，撰寫一份“制度密碼分析簡報”。2.訪談一位長輩，了解改革開放前后家庭生活的變化，嘗試從經濟制度變革的角度談談你的理解。

下節(jié)課，我們將把目光從國內投向世界，探討中國在全球治理中扮演的角色。今天的制度密碼，將是理解中國如何自信地走向世界的基礎。下課！六、作業(yè)設計

基礎性作業(yè)（全體必做）：系統(tǒng)整理并背誦本節(jié)課核心知識清單中的加★條目（根本政治制度、基本經濟制度內容等）。完成同步練習冊中與本課內容相關的標準化習題，鞏固基礎知識。

拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學生完成）：“我是制度解說員”實踐作業(yè)。選擇一項你感興趣的“中國成就”（如5G、北斗、航天），制作一份PPT或手抄報（不超過3頁），其中必須包含一頁專門從“制度優(yōu)勢”角度進行解說。要求：有事實、有數(shù)據、有制度對應分析。

探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學有余力學生選做）：“設計未來社區(qū)”微型項目。以小組為單位，設計一個理想中的“智慧和諧社區(qū)”模型。在方案中，必須詳細說明：1.社區(qū)的治理將如何體現(xiàn)我國基層民主制度？2.社區(qū)的經濟生活（如共享空間、小微創(chuàng)業(yè)）如何體現(xiàn)我國基本經濟制度？以圖文報告或模型展示的形式呈現(xiàn)。七、本節(jié)知識清單及拓展

★1.人民代表大會制度（根本政治制度）：核心是“一切權力屬于人民”。人民通過民主選舉產生人大代表，組成各級人民代表大會，統(tǒng)一行使國家權力。國家行政機關、監(jiān)察機關、審判機關、檢察機關都由人大產生，對它負責，受它監(jiān)督。復習關鍵：重點理解“權力機關”與其他國家機關的關系，這是我國政治體系運行的基石。

▲2.中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度（基本政治制度）：中國共產黨是執(zhí)政黨，各民主黨派是參政黨，二者是親密友黨關系。政治協(xié)商會議是重要機構。其獨特優(yōu)勢在于能避免多黨競爭導致的效率損耗，通過協(xié)商凝聚共識，實現(xiàn)科學民主決策。提示：注意“長期共存、互相監(jiān)督、肝膽相照、榮辱與共”的十六字方針。

★3.民族區(qū)域自治制度（基本政治制度）：在國家統(tǒng)一領導下，各少數(shù)民族聚居的地方實行區(qū)域自治，設立自治機關，行使自治權。這體現(xiàn)了國家尊重和保障各少數(shù)民族管理本民族內部事務權利的精神，對維護民族團結、國家統(tǒng)一至關重要。

▲4.基層群眾自治制度（基本政治制度）：包括農村村民自治和城市居民自治，是人民當家作主最有效、最廣泛的途徑。實行自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督。這是社會主義民主政治最直接、最生動的體現(xiàn)，與每個公民生活息息相關。

★5.公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展（基本經濟制度支柱之一）：公有制經濟（國有經濟、集體經濟）是國民經濟的主體，是“頂梁柱”；非公有制經濟（個體、私營、外資等）是重要組成部分。二者共同發(fā)展，激發(fā)了市場活力。應用實例：國企在高鐵、電網等關鍵領域發(fā)揮主導作用；民營企業(yè)提供了大量就業(yè)與創(chuàng)新。

▲6.按勞分配為主體、多種分配方式并存（基本經濟制度支柱之二）：勞動是財富的重要源泉，按勞分配有利于調動勞動者積極性。同時，資本、技術、管理等生產要素按貢獻參與分配，適應了現(xiàn)代經濟發(fā)展的需要。這體現(xiàn)了效率與公平的兼顧。

★7.社會主義市場經濟體制（基本經濟制度支柱之三）：這是中國的偉大創(chuàng)造。市場在資源配置中起決定性作用，同時政府進行科學的宏觀調控，彌補市場缺陷。其優(yōu)勢在于能集中力量辦大事，又能發(fā)揮市場的活力與效率。典型案例：國家“五年規(guī)劃”與市場機制的有機結合。

8.制度的協(xié)同優(yōu)勢（綜合理解）：以上各項制度并非孤立存在，而是相互銜接、相互支撐的有機整體。黨的領導是貫穿其中的最本質特征和最大優(yōu)勢，確保了國家發(fā)展的正確方向和強大凝聚力。經濟制度為發(fā)展提供動力和基礎，政治制度保障人民權利和社會穩(wěn)定。正是這種系統(tǒng)性、協(xié)同性，構成了“中國之治”的制度密碼。

（注：以上列出8條核心與拓展條目，每一條均可結合實際案例展開為更豐富的百字論述，構成完整的知識體系。）八、教學反思

（一）教學目標達成度評估本節(jié)課預設的知識與能力目標基本達成。從“制度關系建構圖”的完成質量和“觀點交鋒臺”的發(fā)言來看，大多數(shù)學生能夠建立起制度間的初步聯(lián)系，并能運用制度術語分析簡單案例。情感態(tài)度目標方面，通過案例解碼和中外比較，學生眼中閃爍的更多是理性思考后的認同，而非被動接受，這是可喜的。然而，在“評價與元認知目標”上，因課堂時間限制，學生自評互評環(huán)節(jié)較為倉促，未能充分展開，這是后續(xù)需加強之處。

（二）教學環(huán)節(jié)有效性剖析“導入環(huán)節(jié)”的視聽對比沖擊力強，有效激發(fā)了探究欲望。“任務一”作為復習起點，起到了“溫故”和“結構化”的作用，但部分小組在分類時仍有混淆，下次可考慮增加一個“錯誤類型辨析”的微環(huán)節(jié)。“任務二”（案例解碼）是本節(jié)課的高潮與核心支架，學生投入度高，分層探究卡的設計較好地照顧了差異，選擇B/C卡的小組展現(xiàn)出了超出預期的分析深度。這讓我思考：“原來，只要支架搭得好，他們的思維可以走得更遠?！薄叭蝿杖保ㄓ^點交鋒