三年級語文上冊第五單元習(xí)作例文《我愛故鄉(xiāng)的____》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容解析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)分析本課隸屬于三年級語文上冊第五單元習(xí)作模塊，以《我愛故鄉(xiāng)的____》為題，聚焦"家鄉(xiāng)風(fēng)物觀察與情感表達(dá)"核心任務(wù)，契合義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中"發(fā)展語言運(yùn)用能力""培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感""提升觀察與表達(dá)素養(yǎng)"的三維要求，具體對標(biāo)如下：語言建構(gòu)與運(yùn)用維度：核心知識涵蓋"家鄉(xiāng)風(fēng)物"的形態(tài)特征、生長/存在環(huán)境、相關(guān)民俗活動(dòng)等；關(guān)鍵技能包括有序觀察、精準(zhǔn)描述、情感化表達(dá)，要求學(xué)生通過例文研讀，掌握"事物特征+個(gè)人體驗(yàn)"的表達(dá)邏輯。思維發(fā)展與提升維度：倡導(dǎo)"觀察—分析—?dú)w納—表達(dá)"的學(xué)科思維路徑，引導(dǎo)學(xué)生從具象觀察（如風(fēng)物的顏色、形狀）過渡到抽象概括（如風(fēng)物的文化意義），再到創(chuàng)造性表達(dá)（如融入個(gè)人經(jīng)歷的描寫）。審美鑒賞與創(chuàng)造維度：通過感知家鄉(xiāng)風(fēng)物的自然美、文化美，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力；在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)性語言展現(xiàn)家鄉(xiāng)特色，實(shí)現(xiàn)審美表達(dá)的初步實(shí)踐。文化傳承與理解維度：以家鄉(xiāng)風(fēng)物為載體，挖掘其背后的地域文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與歸屬感，落實(shí)"文化自信"的核心素養(yǎng)目標(biāo)。（二）學(xué)情精準(zhǔn)研判三年級學(xué)生處于"具象思維向抽象思維過渡"的關(guān)鍵階段，具備以下認(rèn)知與能力特點(diǎn)：生活經(jīng)驗(yàn)層面：對家鄉(xiāng)的自然景觀、特色物產(chǎn)有初步感性認(rèn)知，但缺乏系統(tǒng)的觀察方法（如有序觀察、多感官觀察），對風(fēng)物的生長規(guī)律、文化關(guān)聯(lián)等細(xì)節(jié)了解不足。語言表達(dá)層面：詞匯儲(chǔ)備以基礎(chǔ)名詞、動(dòng)詞為主，形容詞運(yùn)用單一，句子結(jié)構(gòu)多為簡單句，缺乏對細(xì)節(jié)描寫、修辭運(yùn)用的主動(dòng)意識，難以將情感自然融入文字。學(xué)習(xí)心理層面：好奇心強(qiáng)，偏好直觀化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式（如圖文、視頻、實(shí)踐活動(dòng)），但注意力持續(xù)時(shí)間有限，對抽象的寫作技巧講解接受度較低。針對以上學(xué)情，教學(xué)適配策略如下：采用"直觀感知—具象示范—實(shí)踐遷移"的教學(xué)路徑，通過圖片、視頻、實(shí)物觀察等方式降低認(rèn)知難度。設(shè)計(jì)階梯式表達(dá)訓(xùn)練，從詞語積累到句子仿寫，再到片段創(chuàng)作，逐步提升語言運(yùn)用能力。關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層任務(wù)設(shè)計(jì)，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供句式支架，為能力較強(qiáng)學(xué)生預(yù)留創(chuàng)意表達(dá)空間。二、教學(xué)目標(biāo)體系（一）核心知識目標(biāo)識記：能準(zhǔn)確說出家鄉(xiāng)某一風(fēng)物（如水果、植物、建筑等）的35個(gè)核心形態(tài)特征（顏色、形狀、大小等）及生長/存在環(huán)境的關(guān)鍵要素。理解：能闡釋風(fēng)物與家鄉(xiāng)生活的關(guān)聯(lián)（如食用價(jià)值、民俗意義、情感寄托），理解"觀察順序"（從整體到局部、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)）的表達(dá)作用。應(yīng)用：能運(yùn)用"特征描寫+情感抒發(fā)"的句式，完成簡單的風(fēng)物描述片段。（二）關(guān)鍵能力目標(biāo)觀察能力：能運(yùn)用"多感官觀察法"（視覺+聽覺+味覺+觸覺）對家鄉(xiāng)風(fēng)物進(jìn)行有序觀察，并完成觀察記錄表。表達(dá)能力：能運(yùn)用至少2種修辭手法（比喻、擬人）和3個(gè)描寫類詞語，將風(fēng)物特征與個(gè)人體驗(yàn)結(jié)合，寫出通順連貫的片段。合作探究能力：通過小組討論，能共同梳理家鄉(xiāng)風(fēng)物的文化內(nèi)涵，完成簡單的調(diào)查提綱。評價(jià)反思能力：能依據(jù)評價(jià)量規(guī)，對自己或同伴的習(xí)作進(jìn)行初步點(diǎn)評，提出12條具體修改建議。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過了解家鄉(xiāng)風(fēng)物的特色與價(jià)值，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情和文化認(rèn)同感。養(yǎng)成留心觀察生活、主動(dòng)記錄生活的習(xí)慣，培養(yǎng)對自然與生活的熱愛。樹立"家鄉(xiāng)無小事，處處皆可寫"的寫作意識，降低習(xí)作畏難情緒。（四）核心素養(yǎng)達(dá)成目標(biāo)核心素養(yǎng)維度具體達(dá)成指標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用掌握"形態(tài)+環(huán)境+情感"的習(xí)作基本結(jié)構(gòu)，積累10個(gè)以上描寫家鄉(xiāng)風(fēng)物的核心詞語思維發(fā)展與提升能按"整體—局部—細(xì)節(jié)"的邏輯觀察事物，形成"觀察—提煉—表達(dá)"的思維鏈條審美鑒賞與創(chuàng)造能發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)物的獨(dú)特美感，并用簡單的文學(xué)性語言進(jìn)行展現(xiàn)文化傳承與理解了解家鄉(xiāng)風(fēng)物背后的民俗文化或生活智慧，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)文化的珍視之情三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握"多感官觀察法"，能準(zhǔn)確描述家鄉(xiāng)風(fēng)物的核心特征（形態(tài)、味道、生長/使用場景）。理解并運(yùn)用"觀察順序+修辭運(yùn)用"的描寫技巧，使習(xí)作條理清晰、語言生動(dòng)。完成《我愛故鄉(xiāng)的____》習(xí)作框架搭建，能寫出包含"風(fēng)物特征+個(gè)人經(jīng)歷"的完整片段。重點(diǎn)確立依據(jù)：基于三年級學(xué)生"具象思維為主"的認(rèn)知特點(diǎn)，以及課程標(biāo)準(zhǔn)對"中段習(xí)作能圍繞中心意思寫清楚"的基本要求，同時(shí)結(jié)合單元習(xí)作高頻考點(diǎn)（事物描寫、情感表達(dá)）的分布規(guī)律。（二）教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)"情感與文字的自然融合"，避免"干巴巴描寫+生硬抒情"的脫節(jié)問題。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)風(fēng)物特色，突破"千人一面"的籠統(tǒng)化表達(dá)（如不說"蘋果很甜"，而說"咬一口，清甜的汁水順著喉嚨往下淌，甜中帶著一絲淡淡的果香"）。結(jié)合地域特色選擇合適的描寫對象，準(zhǔn)確挖掘風(fēng)物背后的家鄉(xiāng)情感與文化內(nèi)涵。難點(diǎn)突破策略：提供"情感表達(dá)支架"（如"看到____，我想起了____"的句式）；通過例文片段賞析、關(guān)鍵詞替換訓(xùn)練、小組互評等方式，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫意識；課前布置"家鄉(xiāng)風(fēng)物調(diào)查"，為寫作積累個(gè)性化素材。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單類別具體內(nèi)容多媒體資源1.家鄉(xiāng)風(fēng)物高清圖片集（含不同季節(jié)的形態(tài)對比）；2.風(fēng)物生長/使用過程短視頻（5分鐘內(nèi)）；3.習(xí)作例文片段動(dòng)畫演示教具學(xué)具1.家鄉(xiāng)風(fēng)物實(shí)物/模型（如當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)水果、手工制品）；2.觀察記錄表模板；3.描寫方法指導(dǎo)卡片（含修辭運(yùn)用示例）任務(wù)單設(shè)計(jì)1.《家鄉(xiāng)風(fēng)物觀察記錄表》；2.《習(xí)作片段寫作任務(wù)單》；3.《習(xí)作評價(jià)量規(guī)表》（學(xué)生版）預(yù)習(xí)任務(wù)1.閱讀教材習(xí)作例文，圈畫描寫事物特征的詞語；2.和家長交流家鄉(xiāng)的一種特色風(fēng)物，記錄12個(gè)相關(guān)小故事；3.收集該風(fēng)物的圖片或?qū)嵨铮蛇x）教學(xué)環(huán)境布置1.小組式座位排列（4人一組）；2.黑板板書框架（含核心知識、寫作支架、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）；3.教室墻面張貼家鄉(xiāng)風(fēng)物圖片海報(bào)五、教學(xué)實(shí)施過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒家鄉(xiāng)記憶（5分鐘）感官喚醒：播放家鄉(xiāng)風(fēng)景混剪視頻（配輕柔背景音樂），提問："視頻中哪些景物讓你想起了自己的家鄉(xiāng)？你家鄉(xiāng)有什么特別的東西，是別的地方?jīng)]有的？"話題聚焦：展示35種不同地域的特色風(fēng)物圖片（如吐魯番葡萄、杭州西湖藕、陜北紅棗），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"每個(gè)家鄉(xiāng)都有獨(dú)特的風(fēng)物"，引出本課主題——《我愛故鄉(xiāng)的____》。任務(wù)發(fā)布："今天我們要學(xué)會(huì)兩件事：一是用眼睛發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)物的美，二是用文字表達(dá)對它的愛。請大家?guī)е鴨栴}開啟學(xué)習(xí)：你的家鄉(xiāng)風(fēng)物是什么？它有什么特別之處？"（二）新知探究：習(xí)得觀察與表達(dá)方法（15分鐘）任務(wù)一：解構(gòu)例文，提煉觀察邏輯例文研讀：聚焦教材習(xí)作例文，以"故鄉(xiāng)的"為例，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：作者是從哪些方面描寫的？（形態(tài)、顏色、味道、生長過程）作者運(yùn)用了哪些詞語和修辭手法讓描寫更生動(dòng)？（如"紅得發(fā)黑""像小刺""甜津津"，比喻、擬人）方法提煉：觀察方法公式：有序觀察=整體觀察（形狀/大小）+局部觀察（細(xì)節(jié)特征）+多感官觀察（視+味+觸）描寫技巧公式：生動(dòng)描寫=準(zhǔn)確詞語+修辭運(yùn)用（比喻/擬人）+細(xì)節(jié)體驗(yàn)任務(wù)二：具象觀察，實(shí)踐感知特征實(shí)物觀察：每組發(fā)放家鄉(xiāng)風(fēng)物實(shí)物/模型，學(xué)生對照《觀察記錄表》完成填寫：觀察維度具體內(nèi)容（示例：故鄉(xiāng)的橘子）視覺顏色：青綠色→橙黃色；形狀：圓球形，表面有細(xì)密凹點(diǎn)觸覺表皮光滑，沉甸甸的，有彈性味覺酸甜多汁，果肉細(xì)膩生長環(huán)境山坡上，喜陽光，秋天成熟小組分享：每組推選1名代表，運(yùn)用提煉的觀察方法，分享本組風(fēng)物的特征，教師點(diǎn)評并補(bǔ)充描寫建議。任務(wù)三：情感聯(lián)結(jié)，挖掘文化內(nèi)涵問題引導(dǎo)："除了樣子和味道，這種風(fēng)物和你的家鄉(xiāng)生活有什么關(guān)聯(lián)？比如，它是在什么節(jié)日吃的？和家人有關(guān)的小故事是什么？"文化滲透：結(jié)合風(fēng)物的民俗意義（如"故鄉(xiāng)的年糕"象征團(tuán)圓），引導(dǎo)學(xué)生理解"風(fēng)物=家鄉(xiāng)符號"，為情感表達(dá)鋪墊基礎(chǔ)。（三）鞏固訓(xùn)練：分層實(shí)踐寫作（12分鐘）基礎(chǔ)鞏固層（全員必做）詞語運(yùn)用：從下列詞語中選擇35個(gè)，描寫家鄉(xiāng)風(fēng)物的一個(gè)特征（備選詞語：圓潤、鮮嫩、清甜、生機(jī)勃勃、碩果累累、晶瑩剔透）句子仿寫：仿照示例，用比喻/擬人修辭描寫風(fēng)物示例：故鄉(xiāng)的桃子像一個(gè)個(gè)胖娃娃，穿著粉嘟嘟的外衣，害羞地躲在綠葉間。綜合應(yīng)用層（全員必做+選做拓展）片段寫作：完成"家鄉(xiāng)風(fēng)物的一個(gè)特色"片段描寫（100字左右），要求運(yùn)用多感官觀察法和至少1種修辭。選做拓展：在片段中加入一個(gè)簡短的個(gè)人經(jīng)歷（如"記得去年秋天，我和爺爺一起摘橘子，不小心摔了一跤，橘子滾了一地，爺爺笑著說'這是橘子在歡迎你呢'"）。拓展挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力者做）設(shè)計(jì)"家鄉(xiāng)風(fēng)物推薦卡"，包含三個(gè)板塊：①風(fēng)物名稱及特征；②推薦理由（結(jié)合文化/情感）；③一句宣傳語（如"故鄉(xiāng)的板栗，咬出秋天的香甜"）。即時(shí)反饋機(jī)制學(xué)生互評：依據(jù)《評價(jià)量規(guī)表》，同桌之間從"描寫準(zhǔn)確性""語言生動(dòng)性""情感真實(shí)性"三個(gè)維度打分（13分），并給出1條修改建議。教師點(diǎn)評：選取23個(gè)典型片段（含優(yōu)秀范例和待改進(jìn)案例），集中點(diǎn)評并示范修改，強(qiáng)化方法運(yùn)用。（四）課堂小結(jié)：梳理知識與方法（5分鐘）知識體系建構(gòu)：用思維導(dǎo)圖梳理本課核心內(nèi)容：PlainText《我愛故鄉(xiāng)的____》寫作要點(diǎn)├─觀察方法：有序觀察+多感官觀察├─描寫技巧：準(zhǔn)確詞語+修辭運(yùn)用+細(xì)節(jié)體驗(yàn)├─情感表達(dá)：風(fēng)物特征+個(gè)人經(jīng)歷+家鄉(xiāng)情懷└─習(xí)作結(jié)構(gòu)：開頭點(diǎn)題→中間描寫特征+故事→結(jié)尾抒情方法回顧：重申"觀察是寫作的基礎(chǔ)，情感是寫作的靈魂"，鼓勵(lì)學(xué)生做"生活的有心人"。作業(yè)預(yù)告：布置分層習(xí)作作業(yè)，明確完成要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：分層落實(shí)目標(biāo)（課后）1.基礎(chǔ)性作業(yè)（面向全體）完成《我愛故鄉(xiāng)的____》完整習(xí)作（200300字），要求：①補(bǔ)全題目；②包含形態(tài)、特征、個(gè)人體驗(yàn)三個(gè)部分；③運(yùn)用至少2種修辭手法。2.拓展性作業(yè)（面向多數(shù)）為自己的習(xí)作繪制"風(fēng)物插圖"，并在圖片旁標(biāo)注關(guān)鍵描寫語句。采訪家人，了解該風(fēng)物的歷史或民俗故事，補(bǔ)充到習(xí)作中（50字左右）。3.探究性作業(yè)（面向?qū)W有余力者）開展"家鄉(xiāng)風(fēng)物小調(diào)查"，記錄該風(fēng)物的種植/制作過程、銷售情況，撰寫1份簡短調(diào)查報(bào)告（300字左右）。創(chuàng)作一段關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)物的宣傳語（35句），嘗試用在班級"家鄉(xiāng)風(fēng)物展"中。六、核心知識清單（表格梳理）知識模塊具體內(nèi)容形態(tài)特征描寫1.視覺：顏色、形狀、大小、光澤；2.觸覺：光滑/粗糙、軟硬、輕重；3.味覺/嗅覺（適用于食物類）：酸甜、香濃等生長/存在環(huán)境1.自然環(huán)境：土壤、氣候、地理位置（如山坡、河邊）；2.人文環(huán)境：種植/制作場所、相關(guān)民俗場景描寫順序1.空間順序：整體→局部、遠(yuǎn)→近；2.時(shí)間順序：生長過程（發(fā)芽→開花→結(jié)果）、四季變化修辭運(yùn)用技巧1.比喻：××像××（例：故鄉(xiāng)的柿子像紅燈籠）；2.擬人：賦予風(fēng)物人的動(dòng)作/情感（例：麥子低著頭，笑彎了腰）情感表達(dá)方式1.直接抒情："我愛故鄉(xiāng)的××"；2.間接抒情：通過描寫與風(fēng)物相關(guān)的故事、場景表達(dá)情感常見家鄉(xiāng)風(fēng)物類別1.植物類：水果、農(nóng)作物、特色樹木；2.食物類：特色小吃、手工制品；3.自然景觀類：河流、山峰、田野七、教學(xué)反思（一）核心素養(yǎng)達(dá)成度評估本節(jié)課通過"觀察—提煉—實(shí)踐—反饋"的閉環(huán)設(shè)計(jì)，大部分學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的觀察方法和描寫技巧，完成符合要求的習(xí)作片段，達(dá)成"語言建構(gòu)與運(yùn)用""思維發(fā)展與提升"的基礎(chǔ)目標(biāo)。但在"情感表達(dá)的自然性"和"細(xì)節(jié)描寫的精準(zhǔn)度"上，學(xué)生表現(xiàn)存在差異：約60%的學(xué)生能融入簡單個(gè)人經(jīng)歷，30%的學(xué)生仍存在"特征描寫與情感脫節(jié)"的問題，需在后續(xù)習(xí)作評講中針對性指導(dǎo)。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性分析優(yōu)勢環(huán)節(jié)：實(shí)物觀察和例文解構(gòu)環(huán)節(jié)互動(dòng)性強(qiáng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，85%的學(xué)生能準(zhǔn)確填寫觀察記錄表，證明"直觀感知+方法提煉"的路徑適配三年級學(xué)情。待優(yōu)化環(huán)節(jié)：情感聯(lián)結(jié)部分的時(shí)間分配略顯不足，部分學(xué)生未能充分挖掘風(fēng)物的文化內(nèi)涵，后續(xù)可增加"家鄉(xiāng)風(fēng)物故事分享會(huì)"的微環(huán)節(jié)，延長思維碰撞時(shí)間。（三）學(xué)生差異關(guān)注與適配本節(jié)課通過分層任務(wù)設(shè)計(jì)（如