互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化2026/2/7互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化提綱互聯(lián)網(wǎng)＋的時代特征在線教育的強烈沖擊高校信息化發(fā)展趨勢互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化信息化進入到互聯(lián)網(wǎng)+時代互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化信息化進入到互聯(lián)網(wǎng)+時代“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各領域之中，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形

態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化信息化進入到互聯(lián)網(wǎng)+時代由外而內、由表及里互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化信息化進入到互聯(lián)網(wǎng)+時代由點到面、由淺入深互聯(lián)網(wǎng)＋互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化2011年：蘋果公司市值世界第一2011年8月10日收盤，蘋果正式超越?？松梨冢蔀槿蚴兄底畲蟮墓?，這是科技公司首次成為市值第一的公司?；ヂ?lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化2012年：小米手機突破100億互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化2013年：余額寶推出，年底1853億互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化2014年：京東上市，市值300億美金互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化2012：MOOC爆發(fā)之年互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化2013~2014：國內大學快速跟進2013年5月，清華大學、北京大學加入edX平臺2013年7月，上海交大、復旦大學加入coursera平臺2013年10月，清華大學發(fā)布了國內MOOC平臺“學堂在線（xuetangX）”2014年4月，上海交大發(fā)布了國內MOOC平臺“好大學在線（cnmooc）互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展前景廣闊2013年電商行業(yè)規(guī)模為1.85萬億，誕生了市值超過2000億和萬億的京東和阿里巴巴。不考慮體制內經(jīng)費撥款和大學生教育支出，教育行業(yè)市場已接近1萬億，其中在線教育占比不超過10%。京東從融資到上市不過7年，十年后的在線教育會不會是下一個電商？互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)教育公司

也站在了風口上新開普全通教育互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化互聯(lián)網(wǎng)＋時代的特征互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化互聯(lián)網(wǎng)＋教育的本質特征知識知識知識人知識人學校家長企業(yè)學生

引發(fā)連接變革教學模式連接革新教育模式互聯(lián)網(wǎng)：基于共享的連接互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化提綱互聯(lián)網(wǎng)＋的時代特征在線教育的強烈沖擊高校信息化發(fā)展趨勢互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化在線教育的強烈沖擊互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化社交網(wǎng)絡虛擬學習社區(qū)，使師生、學生間交流互動非常便捷支持構建學習共同體，能促進學習興趣和學習質量的提升大數(shù)據(jù)分析記錄每個學生學習過程的各環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)反映學生學習狀態(tài)促進教師完善和改進教學內容，及時反饋指導和因材施教幫助學員自我調整學習計劃和學習方法MOOC不僅帶來了教學和學習模式的革命移動學習隨時隨地學習“碎片化”學習靈活度更高針對性更高吸收率更高“翻轉式”課堂充分利用課堂時間在家“聽課”在教室“做作業(yè)”：集中討論難點重點互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化還解構了學校、教師和學生之間的關系優(yōu)秀學校開放教學資源，對普通學校進行資源輻射，但也給這些學校的教學帶來沖擊。教師不必依托學校，直接通過在線教育平臺對學生進行教學。教師職業(yè)開始分化：明星講課教師、實驗指導教師、作業(yè)批改師、導學或答疑老師、課件制作師，不同職能的教師共同圍繞一門課程形成知識傳播渠道。當某門課程的線上學生規(guī)模超過一定數(shù)量后，學生對于教師只具有統(tǒng)計意義。學生不必完成所有的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以按需學習所需技能。學生間的互動交流和自助輔導將成重要學習模式互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化教育向互聯(lián)網(wǎng)教育的演進演進到以課程為單元、以技能培訓為核心、以終身教育和職業(yè)教育為目標的教育模式；構建能夠全程跟蹤個人技能成長、綜合評價個人職業(yè)能力的終身教育教學平臺；文憑、院系、學校都將被重構，用人單位（雇主）將深度介入到職業(yè)教育中來?；ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)教育的演進傳統(tǒng)教育機構向互聯(lián)網(wǎng)教育的演進VS互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化教師為MOOC準備好了么？課堂教學的名師未必能夠成為在線教育的名師。能夠吸引學生留在屏幕前的因素將包括更多，包括課程設計能力、演講能力、展示能力、甚至是營銷能力和團隊管理能力等，老師成為了“課程CEO”。互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化學生為MOOC準備好了么？課程5~10%的通過率，如果是在線專業(yè)通過率會是？％學生有了選擇權：專業(yè)、課程、學制、實驗場所、學習時間、講課教師、輔導老師，自我管理能力？互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化學校為MOOC準備好了么？在校生獲證書比例不高：

學校是否想清楚了MOOC到底開給誰？985高校學生獲證書的比例不高：學校間教學資源不均衡，什么樣的學校適合搞MOOC？互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化提綱互聯(lián)網(wǎng)＋的時代特征在線教育的強烈沖擊高校信息化發(fā)展趨勢互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化高校信息化發(fā)展趨勢－技術PC、筆記本

智能終端（可感知設備）有線網(wǎng)絡移動互聯(lián)（無線網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)）服務器、存儲、虛擬化

云計算數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)字典、元數(shù)據(jù)管理主體虛擬映像C/S、B/S

APPs信息發(fā)布、論壇

社交網(wǎng)絡文件管理、文檔管理

知識管理聯(lián)機事務處理、統(tǒng)計分析

商務智能互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化高校信息化發(fā)展趨勢－業(yè)務學校管理信息化

業(yè)務全面信息化從教學管理到教學活動全過程支持從科研管理到科研活動的支持從后勤管理到生活保障組合、整合

融合創(chuàng)新從網(wǎng)絡輔助教學到在線教育從簡單交流工具到網(wǎng)上科研協(xié)作從管理信息到協(xié)同辦公從統(tǒng)計報表到領導駕駛艙從單向宣傳到網(wǎng)絡社區(qū)互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化高校信息化發(fā)展趨勢－融合創(chuàng)新基于信息技術解構、優(yōu)化、重組教育教學業(yè)務的新型教育模式——信息化教育形態(tài)已經(jīng)開始顯現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化高校信息化發(fā)展趨勢－智慧校園應用智能感知和物聯(lián)網(wǎng)技術：通過各類傳感器全面采集校園環(huán)境和人群的各類信息。應用移動互聯(lián)技術：將信息映射到網(wǎng)絡空間中，在網(wǎng)絡空間中構建起校園虛擬映像，建立實體校園和校園虛擬映像之間關聯(lián)。應用大數(shù)據(jù)技術：對網(wǎng)絡空間中的校園虛擬映像進行全方位分析，從而掌握實體校園的運行規(guī)律?；谙嚓P規(guī)律對校園的運營管理、資源調度、業(yè)務活動等作出決策，通過校園虛擬映像到實體校園的映射，作用于實體校園，從而實現(xiàn)校園的智慧管理，構建起智慧校園?；ヂ?lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化高校信息化發(fā)展趨勢－智慧校園智慧校園是高校信息化的高級形態(tài)，是對數(shù)字校園的進一步擴展與提升，它綜合運用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、智能感知、商業(yè)智能、知識管理、社交網(wǎng)絡等新興信息技術，全面感知校園物理環(huán)境，智能識別師生群體的學習、工作情景和個體的特征，將學校物理空間和數(shù)字空間有機銜接起來，為師生建立智能開放的教育教學環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，改變師生與學校資源、環(huán)境的交互方式，實現(xiàn)以人為本的個性化創(chuàng)新服務，支撐學校開展智慧教育。互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化高校信息化發(fā)展趨勢－智慧校園特征互聯(lián)網(wǎng)絡高速泛在智能終端廣泛應用團隊協(xié)作便利充分集體知識共生共榮業(yè)務應用智能融合外部智慧融會貫通互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化智慧型人才培養(yǎng)在智慧校園中，依托知識管理、校園社交網(wǎng)絡、在線教育等IT平臺的支撐，基于線上線下融合的智慧型人才培養(yǎng)模式必將逐步成為主流：教師備課擺脫了時間、空間和個人知識孤島的局限性，能夠基于歷年教學資料、同行教學狀態(tài)和學生學習反饋的大數(shù)據(jù)有針對性地準備教案；學生擺脫了傳統(tǒng)的課本學習和統(tǒng)一課堂灌輸?shù)谋粍訉W習模式，可以在知識的海洋中自由翱翔并能夠得到基于大數(shù)據(jù)分析的適時、貼切的個性化指導；師生交流可以隨時隨地隨意，聲音、視頻、文字、圖像等各種交流工具隨需而動，交流過程還可自動記錄并根據(jù)需要回放復習；教學評價不再是純粹的主觀打分，而是基于師生教學互動和學生學習過程的大數(shù)據(jù)開展的多維、動態(tài)、全面、智能的教學評價，并指導學校按照客觀教育規(guī)律不斷改善教學內容、方法、手段和模式；因材施教和個性化人才培養(yǎng)模式成為主流，學生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)引導與人生指導也將綜合其個性特點與社會發(fā)展而更加科學、合理。互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化清華大學：大力推動在線教育面向普通師生的校園內在線教育基于課堂教學和在線教學的混合模式（O2O）傳統(tǒng)網(wǎng)絡教學到在線教育的融合過渡構建教師在線教學和學生在線學習的成長環(huán)境構建學校在線教育的演進環(huán)境邁向Mooc互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化構建O2O的大學在線教育模式發(fā)揮大學線下教學優(yōu)勢，構建O2O的大學在線教育模式；推動線下教學和線上教學的融合銜接課堂融合知識融合關系融合活動融合互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化智慧型科學研究課題申報環(huán)節(jié)：方便、快捷、貼心綜合多個方面的課題來源和科研大數(shù)據(jù)為研究人員主動提供個性化的課題申報建議；幫助研究人員自動填報個人基礎信息和研究履歷，根據(jù)科研大數(shù)據(jù)主動推薦合作者?？茖W研究過程：高效、協(xié)調、舒暢智能的知識管理與服務，方便、快捷、精確地獲取研究資料；智能儀器設備在線使用，智能感知、自動收集各種實驗數(shù)據(jù)；高效的協(xié)同工作支持與服務，合作伙伴間的交流協(xié)作方便通暢；便捷的科研項目管理、事務管理服務和豐富的研究支持工具。項目結題：及時、到位、高質幫助研究人員對課題研究過程中的各種數(shù)據(jù)進行及時、到位的統(tǒng)計

分析，對研究成果進行智能、自動的匯總，提高科研項目結題的效

率與質量?；ヂ?lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化浙江大學：學術創(chuàng)新服務互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化學術創(chuàng)新服務工程框架互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化智慧型社會服務積極利用信息化手段，推進產(chǎn)學研用結合，加快科研成果轉化，提高高校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力；依托信息技術，面向社會公眾開展學科教育、科普教育和人文教育，提高公眾科學素質和人文素質，推動學習型社會建設；利用積累的海量數(shù)據(jù)資源和大數(shù)據(jù)分析技術，深入開展政策研究，積極發(fā)揮高校的思想庫和智囊團作用，為國家和地方各級政府科學決策、民主決策做貢獻?；ヂ?lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化南京農(nóng)業(yè)大學：農(nóng)科教服務新模式“網(wǎng)絡+專家+N個基地”模式互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化網(wǎng)絡專家工作站互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化智慧型文化傳承創(chuàng)新建立有吸引力的校園網(wǎng)上虛擬社區(qū)，加強學生思政教育，廣泛進行思想與文化交流，創(chuàng)新、繁榮健康向上的大學網(wǎng)絡文化，發(fā)展先進文化，創(chuàng)新高校網(wǎng)絡思想政治教育陣地建設，促進文化傳承創(chuàng)新；建立國際化、多語種的在線傳播平臺，開發(fā)國際漢語教學和文化宣傳優(yōu)質數(shù)字教育資源，支持中文教育國際化及跨文化教育交流，提升高校面向社會的文化宣傳與輻射能力，傳播中華民族優(yōu)秀文化，展示我國高等教育發(fā)展成果，提升我國高校的國際影響力?；ヂ?lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化華東師范大學：新媒體宣傳服務平臺互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化華東師范大學：新媒體宣傳服務平臺互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化智慧型管理決策協(xié)同的校務管理：面向大學資源的管理和調度，為學校各部門、院系開展教學、科研提供人、財、物管理的整合統(tǒng)一、深入廣泛的信息化支撐和協(xié)同的校務管理支持，實現(xiàn)校系間、部門間業(yè)務協(xié)同；全面的信息服務：為師生個人的信息關聯(lián)、學校各級管理部門間業(yè)務協(xié)作提供有力的信息技術支持，為全校師生提供個性集成、多維度、全方位的貼心信息服務；科學的決策支持：為各部門日常業(yè)務管理及對外數(shù)據(jù)上報提供統(tǒng)一的、分級分類授權的統(tǒng)計報表，為學校教育教學質量提高、高素質人才培養(yǎng)、高端人才引進、學術科研創(chuàng)新等戰(zhàn)略管理決策提供科學的數(shù)據(jù)支持。互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化上海交通大學：財務共享服務互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化上海交通大學：財務共享服務互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化常熟理工學院：信息化管理與決策支持互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化教師綜合信息管理與決策系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化智慧型生活服務服務師生：以師生校內生活為核心，整合校內各種生活服務資源，拓展校外生活服務資源，打通公共生活服務和互助生活服務，構建“一站式”智慧校園信息化生活服務空間，結合生活大數(shù)據(jù)為師生提供隨時隨地隨需的校園信息化生活服務；支撐后勤：充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術和智能感知技術，建立智慧型校園后勤管理與服務信息化支撐平臺，實現(xiàn)對建筑大樓節(jié)能、實驗室安全監(jiān)測、校園環(huán)境監(jiān)控、車輛交通管理的信息化支撐，提高學校后勤服務能力與水平?；ヂ?lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化電子科技大學：建筑節(jié)能監(jiān)管互聯(lián)網(wǎng)“加”時代的高校信息化建設成果指標名稱計量單位本期值上年同期值同比變化率（%）在校學生人數(shù)人42200.000041986.00