習(xí)作教學(xué)技巧與學(xué)生寫作指導(dǎo)方案引言寫作，作為語言運(yùn)用的高級形式，不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是其認(rèn)識世界、表達(dá)自我、溝通交流的重要手段。在習(xí)作教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣，提升其寫作能力，是每一位教育工作者面臨的核心課題。本文旨在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討實(shí)用的習(xí)作教學(xué)技巧，并提出一套系統(tǒng)的學(xué)生寫作指導(dǎo)方案，以期為一線教學(xué)提供有益的參考。一、習(xí)作教學(xué)技巧（一）激發(fā)寫作興趣，點(diǎn)燃表達(dá)欲望興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生主動寫作的內(nèi)驅(qū)力。1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，貼近生活體驗(yàn)：將寫作任務(wù)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)他們熟悉或向往的情境。例如，在描寫景物前，組織一次校園觀察；在進(jìn)行書信寫作時，設(shè)定一個真實(shí)的溝通對象和目的。讓學(xué)生感受到寫作是生活的需要，而非額外的負(fù)擔(dān)。2.鼓勵自由表達(dá)，尊重個性差異：允許學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，用自己喜歡的方式表達(dá)。對于學(xué)生的奇思妙想，即使略顯稚嫩，也要給予肯定和呵護(hù)。避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)禁錮學(xué)生的思維，讓寫作成為學(xué)生個性張揚(yáng)的舞臺。3.開展多樣化寫作活動：如故事接龍、日記分享會、班級小報、模擬小記者采訪等。通過豐富的形式，讓寫作變得生動有趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受寫作的樂趣。（二）豐富寫作素材積累，夯實(shí)表達(dá)基礎(chǔ)“巧婦難為無米之炊”，豐富的素材積累是寫好作文的前提。1.引導(dǎo)廣泛閱讀，汲取間接經(jīng)驗(yàn)：鼓勵學(xué)生閱讀各類優(yōu)秀作品，不僅限于語文課本。通過閱讀，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，開闊視野，豐富情感。指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，摘錄好詞好句，撰寫讀后感，將閱讀所得內(nèi)化為自身素養(yǎng)。3.組織實(shí)踐活動，拓展素材來源：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、勞動等實(shí)踐活動。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取第一手寫作素材，使文章言之有物，情感真摯。（三）教授實(shí)用寫作方法，掌握表達(dá)技巧在學(xué)生有內(nèi)容可寫的基礎(chǔ)上，適時傳授一些基本的寫作方法和技巧，能起到事半功倍的效果。1.審題立意技巧：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目要求，明確寫作范圍、重點(diǎn)和文體特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，力求立意新穎、深刻。2.謀篇布局指導(dǎo)：講解常見的文章結(jié)構(gòu)模式，如總分總、按事情發(fā)展順序、按空間方位等，但不強(qiáng)求一律。鼓勵學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要，靈活安排文章結(jié)構(gòu)，做到詳略得當(dāng)，過渡自然。3.語言表達(dá)訓(xùn)練：注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動、形象的語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，學(xué)習(xí)運(yùn)用鮮活的口語和富有表現(xiàn)力的書面語。強(qiáng)調(diào)說真話、訴真情，反對假話、空話、套話。（四）強(qiáng)化習(xí)作評改與反饋，促進(jìn)能力提升習(xí)作評改是寫作教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，有效的評改能幫助學(xué)生認(rèn)識不足，明確努力方向。1.多元化評改方式：結(jié)合教師批閱、學(xué)生自評、同伴互評、小組評議等多種方式。教師批閱應(yīng)突出重點(diǎn)，多鼓勵、少指責(zé)，指出問題的同時給予修改建議。2.注重過程性反饋：改變以往“學(xué)生寫，教師改，發(fā)下去就完事”的模式，加強(qiáng)對寫作過程的指導(dǎo)與反饋。在學(xué)生構(gòu)思、起草階段，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予點(diǎn)撥。3.評改后的二次創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生根據(jù)評改意見進(jìn)行修改，甚至重寫。讓學(xué)生在修改過程中體會寫作的門道，感受進(jìn)步的喜悅，從而真正提升寫作能力。（五）營造積極寫作氛圍，搭建展示平臺1.建立激勵機(jī)制：設(shè)立“寫作小能手”、“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)，定期評選優(yōu)秀習(xí)作，給予精神獎勵。2.提供展示機(jī)會：利用班級學(xué)習(xí)園地、學(xué)校宣傳欄、校園廣播、?？踔烈恍┬Ｍ饪铮l(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)寫作的自信心和自豪感。二、學(xué)生寫作指導(dǎo)方案（一）準(zhǔn)備階段：明確目標(biāo)，搜集素材1.審題構(gòu)思：拿到寫作題目后，首先要認(rèn)真審題，明確題目要求（寫什么、怎么寫、寫給誰看）。然后圍繞主題進(jìn)行發(fā)散思維，思考可以寫哪些內(nèi)容，選擇自己最熟悉、最有感觸、最能表達(dá)主題的材料?？梢試L試用思維導(dǎo)圖的方式梳理思路。2.素材搜集與篩選：根據(jù)構(gòu)思，從自己的生活經(jīng)歷、閱讀積累、觀察所得中搜集相關(guān)素材。對搜集到的素材進(jìn)行篩選，保留那些最典型、最生動、最能突出中心的材料。3.列寫提綱：將篩選好的材料按照一定的邏輯順序組織起來，形成一個簡要的寫作提綱。提綱應(yīng)包括文章的開頭、主體（分幾個層次或段落）、結(jié)尾，以及各部分的主要內(nèi)容。提綱可以幫助學(xué)生在寫作時思路清晰，避免跑偏。（二）起草階段：自由表達(dá)，一氣呵成1.專注寫作：根據(jù)提綱，集中精力進(jìn)行初稿寫作。此時不必過分拘泥于字詞的完美，重點(diǎn)是把自己想表達(dá)的意思完整、流暢地寫出來。鼓勵學(xué)生“我手寫我口，我手寫我心”。2.突出重點(diǎn)：圍繞中心思想，詳細(xì)描寫關(guān)鍵內(nèi)容，次要內(nèi)容可以略寫。注意將自己的真情實(shí)感融入文字之中。3.運(yùn)用積累：嘗試運(yùn)用平時積累的好詞佳句、修辭手法，使文章語言更生動、表達(dá)更形象。（三）修改階段：反復(fù)推敲，精益求精“好文章是改出來的”，修改是提升習(xí)作質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。1.自改：初稿完成后，學(xué)生先自己朗讀幾遍，從以下幾個方面進(jìn)行修改：*內(nèi)容：中心是否明確？材料是否恰當(dāng)、具體？有無多余或遺漏的內(nèi)容？*結(jié)構(gòu)：層次是否清晰？過渡是否自然？開頭結(jié)尾是否呼應(yīng)？*語言：語句是否通順？用詞是否準(zhǔn)確、生動？有無錯別字、病句？標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確？2.互改：與同學(xué)交換習(xí)作，互相評閱?？梢蕴岢鲂薷慕ㄗh，也可以學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)?；ピu互改有助于學(xué)生從不同角度看待自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)自身不足。3.師改與再改：在教師批閱和同學(xué)互評的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次對習(xí)作進(jìn)行修改完善。這個過程可能需要反復(fù)幾次，直到自己滿意為止。（四）定稿與反思：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)進(jìn)步1.謄寫定稿：將修改后的習(xí)作認(rèn)真謄寫清楚，形成正式稿件。2.習(xí)作反思：完成寫作后，回顧整個寫作過程，思考本次寫作的得失：哪些地方寫得好？哪些地方還需要改進(jìn)？從這次寫作中獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？將這些思考記錄下來，有助于后續(xù)寫作能力的持續(xù)提升。結(jié)語習(xí)作教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，需要教師的耐心、智慧與創(chuàng)造力。無論是教學(xué)技巧的運(yùn)用，還