幼兒園科學(xué)啟蒙主題活動(dòng)設(shè)計(jì)案例一、主題背景與意義水，是生命之源，也是幼兒生活中最熟悉、最親近的伙伴。孩子們?cè)谙词謺r(shí)觀察水流，在雨天踩踏著水洼，在玩水時(shí)感受水的流動(dòng)與變化?！八钠婷盥眯小边@一主題，正是基于幼兒對(duì)水的天然好奇心和探索欲而設(shè)計(jì)。本主題旨在通過(guò)一系列貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒初步感知水的基本特性，發(fā)現(xiàn)水在自然界中的循環(huán)與變化，了解水與人類生活的密切關(guān)系，從而萌發(fā)珍惜水資源、保護(hù)水環(huán)境的初步意識(shí)?？茖W(xué)啟蒙并非簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是要點(diǎn)燃幼兒探究的火花，培養(yǎng)其觀察、思考、動(dòng)手及表達(dá)的能力，為其未來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)奠定基石。二、主題活動(dòng)總目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：初步感知水的無(wú)色、無(wú)味、透明、可流動(dòng)等基本特性；了解水在一定條件下會(huì)發(fā)生狀態(tài)變化（如蒸發(fā)、結(jié)冰）；知道水在生活中的多種用途，以及自然界中水資源的存在形式。2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官（眼、耳、手、鼻）觀察和感知水的特征；嘗試使用簡(jiǎn)單的工具（如杯子、滴管、海綿）進(jìn)行玩水、運(yùn)水等操作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動(dòng)作；學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、繪畫、動(dòng)作等方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。3.情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)對(duì)水的探究興趣和好奇心；體驗(yàn)與同伴合作探究的樂(lè)趣；培養(yǎng)初步的觀察比較能力和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；萌發(fā)節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)水資源的情感。三、具體活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：神奇的水寶寶——水的基本特性探究活動(dòng)目標(biāo)1.通過(guò)觀察和操作，感知水是無(wú)色、無(wú)味、透明的。2.發(fā)現(xiàn)水具有流動(dòng)性，并能嘗試用簡(jiǎn)單的方式讓水改變流動(dòng)方向或速度。3.樂(lè)于參與探究活動(dòng)，積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：透明玻璃杯若干、清水、牛奶、果汁（紅、黃）、滴管、小勺子、各種形狀的玩水容器（如漏斗、帶孔的瓶子、小水壺）、海綿、抹布、記錄紙（簡(jiǎn)單圖示）、彩筆。2.環(huán)境準(zhǔn)備：活動(dòng)區(qū)地面鋪好防滑墊或防水布，確?；顒?dòng)安全及便于清潔。活動(dòng)過(guò)程1.猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師：“有樣?xùn)|西真奇妙，無(wú)色無(wú)味沒(méi)味道，透明液體到處跑，洗手做飯離不了。”（幼兒猜謎，引出“水”）提問(wèn)：“小朋友們，你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)水？水是什么樣子的呢？”（引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，初步表達(dá)對(duì)水的認(rèn)識(shí)）2.探究發(fā)現(xiàn)：水是什么樣的？*看一看，比一比：教師出示裝有清水、牛奶、紅色果汁的透明杯子，請(qǐng)幼兒觀察比較?！澳膫€(gè)杯子里的東西能讓我們清楚地看到杯子后面的圖案/老師的手指？”（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水是透明的，而牛奶、果汁不透明）?！八鞘裁搭伾?？”（無(wú)色）*聞一聞，嘗一嘗（安全前提下，教師示范并引導(dǎo)）：“水聞起來(lái)有味道嗎？”（請(qǐng)幼兒聞清水）“我們喝的水是什么味道的呢？”（無(wú)味）（提醒幼兒注意安全，不隨便品嘗未知液體）*小結(jié)：水是無(wú)色、無(wú)味、透明的液體。3.動(dòng)手操作：調(diào)皮的水寶寶*自由玩水：提供各種容器、滴管、海綿等材料，讓幼兒自由探索水的流動(dòng)。“水寶寶會(huì)動(dòng)嗎？它是怎么動(dòng)的？我們能用什么辦法讓水寶寶‘走’到另一個(gè)杯子里去？”*引導(dǎo)觀察：“用滴管和用小勺子運(yùn)水，哪種方法運(yùn)得多/快？”“如果把杯子傾斜，水會(huì)怎么樣？”“海綿寶寶能把水寶寶‘抱’起來(lái)嗎？”（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)性，以及不同工具運(yùn)水的差異）*嘗試記錄：鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的線條或圖畫記錄自己的發(fā)現(xiàn)，如“水滴下來(lái)了”、“海綿吸飽水了”。4.分享與交流請(qǐng)幼兒分享自己在玩水過(guò)程中的有趣發(fā)現(xiàn)?！澳闶窃趺春退畬殞毻娴?？水寶寶聽(tīng)你的話了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？”教師幫助梳理和提升經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)延伸1.區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)繼續(xù)投放玩水材料，如不同孔徑的漏斗、各種玩水玩具，鼓勵(lì)幼兒深入探索。2.生活聯(lián)系：引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察水龍頭流出的水、下雨時(shí)的雨水，鞏固對(duì)水的特性的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：水寶寶不見(jiàn)了——探究水的蒸發(fā)活動(dòng)目標(biāo)1.通過(guò)觀察，初步感知水會(huì)“蒸發(fā)”的現(xiàn)象，知道水在一定條件下會(huì)變成看不見(jiàn)的水蒸氣。2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的觀察方法記錄水的變化，發(fā)展初步的探究能力。3.對(duì)身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和探索欲望?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：淺盤（如塑料餐盒蓋）若干、水彩筆、記錄紙（畫出淺盤和太陽(yáng)）、水、抹布。2.環(huán)境準(zhǔn)備：選擇陽(yáng)光充足的窗臺(tái)或戶外場(chǎng)地?；顒?dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入教師：“昨天我們和水寶寶做了好朋友，今天老師又帶來(lái)了一些水寶寶，它們住在這個(gè)盤子里?？墒?，老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)小朋友們幫忙：如果我們把這個(gè)裝著水寶寶的盤子放在太陽(yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么變化呢？”（引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)）2.動(dòng)手操作與觀察記錄*標(biāo)記水位：教師出示淺盤，倒入少量水，請(qǐng)幼兒觀察水面位置，并用彩筆在盤子外側(cè)做上標(biāo)記。*放置與預(yù)測(cè)：“我們把它放在太陽(yáng)公公能曬到的地方，猜一猜，過(guò)一會(huì)兒盤子里的水會(huì)變多還是變少？”幼兒將自己的預(yù)測(cè)畫在記錄紙上（如畫一個(gè)向下的箭頭表示變少）。*定時(shí)觀察：在上午、中午、下午等不同時(shí)間段，帶領(lǐng)幼兒觀察淺盤中水的變化，并引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄（如再次標(biāo)記水位，或畫“水滴變少了”）。*討論發(fā)現(xiàn)：“盤子里的水寶寶到哪里去了？它們真的不見(jiàn)了嗎？”（引導(dǎo)幼兒感知水變成了看不見(jiàn)的水蒸氣“跑”到空氣中去了）3.生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象提問(wèn)：“小朋友們想一想，我們洗完手后，手上的水是怎么干的？曬在外面的濕衣服為什么會(huì)變干？”（引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，尋找生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象）活動(dòng)延伸1.對(duì)比實(shí)驗(yàn)：設(shè)置不同條件（陽(yáng)光下、陰涼處、通風(fēng)處）放置裝有等量水的淺盤，引導(dǎo)幼兒觀察哪種條件下水蒸發(fā)得更快，初步感知溫度、空氣流動(dòng)對(duì)蒸發(fā)速度的影響。2.繪畫活動(dòng)：“水寶寶的旅行”，鼓勵(lì)幼兒畫出自己想象中水蒸發(fā)后變成水蒸氣的樣子。四、主題活動(dòng)反思與啟示在“水的奇妙旅行”主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們深刻感受到幼兒對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣。他們通過(guò)親眼看、親手摸、親口嘗（在安全前提下）、動(dòng)腦想，主動(dòng)建構(gòu)著對(duì)水的認(rèn)知。1.尊重幼兒的主體地位：活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，提供充足的、可操作的材料，讓幼兒在自由、寬松的環(huán)境中自主探究。教師更多的是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者和合作者，而非知識(shí)的灌輸者。2.注重過(guò)程性體驗(yàn)：科學(xué)啟蒙更看重幼兒探究的過(guò)程而非結(jié)果。即使幼兒的發(fā)現(xiàn)是“錯(cuò)誤”的，也是其思維發(fā)展的寶貴軌跡。教師要耐心傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，并適時(shí)介入引導(dǎo)。3.生活化的科學(xué)：將科學(xué)探究與幼兒的生活緊密聯(lián)系，從生活中來(lái)，到生活中去。讓幼兒在熟悉的情境中學(xué)習(xí)，更容易理解和接受，也能更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。4.鼓勵(lì)多元表征與表達(dá)：幼兒的思維具有具體形象性，通過(guò)繪畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，有助于他們梳理和內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)啟蒙的種子需要精心呵護(hù)。通過(guò)這樣一系列生動(dòng)有趣的主題活動(dòng)，我們不僅讓幼