陋室銘賽課一等獎教案一、課文解析與設計理念《陋室銘》是唐代文學家劉禹錫的經(jīng)典之作，以其精煉的語言、巧妙的構思和深邃的意蘊，成為中國古典文學寶庫中的璀璨明珠。本文篇幅雖短，但字字珠璣，通過對“陋室”環(huán)境、交往人物及日常生活的描繪，極力表現(xiàn)“陋室不陋”的主旨，展現(xiàn)了作者安貧樂道、高潔傲岸的情操。本課教學設計以“立德樹人”為根本任務，遵循“以學生為主體，以素養(yǎng)為導向”的原則。旨在通過誦讀品味、合作探究、情境體驗等多種教學方法，引導學生在掌握文言知識的基礎上，深入理解文本內(nèi)涵，感受作者的人格魅力，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文化傳承意識。教學過程注重“言”“文”結合，既落實文言字詞的積累與梳理，又引導學生領悟文本的文化價值與思想情感，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教學目標（一）知識與技能1.準確、有感情地朗讀并背誦課文，積累“名、靈、馨、亂、勞”等重點文言詞語及“何陋之有”等特殊句式。2.理解課文主旨和作者所表達的思想感情，把握“陋室不陋”的深刻內(nèi)涵。3.學習托物言志的寫作手法，并能作簡要分析。（二）過程與方法1.通過反復誦讀，體會文言文的韻律美和節(jié)奏美，初步感知文本大意。2.通過小組合作探究，梳理文言知識，理解關鍵語句的含義。3.通過情境創(chuàng)設、問題驅(qū)動，引導學生深入思考，感悟作者情感，品味文章的藝術特色。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受作者不慕榮利、安貧樂道、高潔傲岸的高尚品德。2.引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度，理解并尊重不同的生活選擇。3.激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，提升文化自信。三、教學重難點（一）教學重點1.理解并背誦課文，掌握重點文言詞匯和句式。2.把握“陋室不陋”的主旨，理解作者安貧樂道的情懷。（二）教學難點1.體會托物言志的寫作手法及其表達效果。2.引導學生將作者的情懷與自身生活體驗相結合，實現(xiàn)情感共鳴與價值引領。四、教學方法與課時安排（一）教學方法誦讀法、情境教學法、問題探究法、小組合作法、多媒體輔助教學法。（二）課時安排1課時（45分鐘）五、教學準備1.教師：制作PPT課件（包含作者簡介、背景資料、圖片、音頻范讀、重點問題等），準備相關的拓展閱讀材料。2.學生：預習課文，借助工具書初步疏通文意，標記疑難字詞和有疑問的句子。六、教學過程（一）導入新課，營造氛圍（約5分鐘）1.情境創(chuàng)設：（PPT展示兩幅圖片：一幅是雕梁畫棟、富麗堂皇的豪宅，一幅是樸素淡雅、環(huán)境清幽的小屋）提問：同學們，看到這兩幅圖片，你們有什么感受？如果讓你選擇，你會更喜歡哪一處居所？為什么？（引導學生自由發(fā)言，初步感知“物質(zhì)”與“精神”的關系）2.引出課題：在唐代，有一位文學家，他被貶之后，住在一間非常簡陋的屋子里，卻認為他的屋子“不陋”，甚至寫下一篇文章來贊美它。這篇文章就是我們今天要學習的——劉禹錫的《陋室銘》。（板書課題及作者）3.作者及背景簡介：（PPT展示）劉禹錫，字夢得，唐代文學家、哲學家。因參與王叔文變法失敗被貶為朗州司馬，后又任連州、和州等地刺史。本文是他被貶和州時所作。當時和州知縣故意刁難，將他的住處一遷再遷，從寬敞到狹窄，最后是一間只能容下一床、一桌、一椅的陋室。劉禹錫憤然提筆，寫下此“銘”，以明心志。（簡要介紹，為理解作者情感做鋪墊）（二）初讀感知，疏通文意（約10分鐘）1.聽讀范讀：播放課文范讀音頻（或教師范讀），要求學生注意字音、節(jié)奏和語氣。2.自由朗讀：學生自由朗讀課文，圈點勾畫，借助注釋和工具書，初步疏通文意，嘗試解決預習中遇到的疑難字詞。3.正音釋詞：*重點字音：馨（xīn）、苔（tái）、痕（hén）、儒（rú）、牘（dú）*重點詞義：*名：出名，有名。*靈：神異。*斯是陋室：這。*惟吾德馨：只；香氣，這里指品德高尚。*鴻儒：博學的人。*白丁：平民，指沒有功名的人。*調(diào)素琴：調(diào)弄，這里指彈（琴）；不加裝飾的琴。*金經(jīng)：指佛經(jīng)（佛經(jīng)用泥金書寫）。*絲竹：指弦樂器和管樂器，這里指奏樂的聲音。*案牘：指官府文書。*勞形：使身體勞累。形，形體、身體。4.齊讀課文：學生齊讀課文，教師注意糾正讀音和節(jié)奏，力求讀準、讀順。（三）精讀品味，探究主旨（約20分鐘）1.梳理文脈，整體把握：*提問：課文題為“陋室銘”，作者是如何評價他的陋室的？（引導學生找出主旨句：“斯是陋室，惟吾德馨?！保?追問：這句話在文中有何作用？（點明主旨，統(tǒng)領全文。）2.合作探究，品味“不陋”：*提問：既然是“陋室”，作者為什么又說“陋室不陋”呢？他是從哪些方面來表現(xiàn)“陋室不陋”的？請同學們默讀課文，小組合作探究，找出相關語句并加以分析。（PPT展示問題，學生分組討論，教師巡視指導）*學生代表發(fā)言，教師引導、總結并板書：*環(huán)境之雅：“苔痕上階綠，草色入簾青?！保ㄒ龑W生想象畫面：碧綠的苔蘚爬上臺階，青蔥的草色映入簾籠。這是一種怎樣的景象？——清幽、淡雅、生機勃勃。以景襯“雅”，可見陋室環(huán)境不俗。）*交往之雅：“談笑有鴻儒，往來無白丁?！保ㄟ@里的“鴻儒”指什么人？“白丁”呢？作者交往的都是博學的人，沒有淺薄的俗人，可見主人的學識修養(yǎng)與高雅情趣。）*情趣之雅：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”（“調(diào)素琴”“閱金經(jīng)”表現(xiàn)了作者怎樣的生活情趣？——寧靜、閑適、高雅。“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”又表達了作者怎樣的情感？——對世俗紛擾、官場應酬的厭倦，對恬淡生活的向往。）3.深入研討，感悟情懷：*提問：作者僅僅是在寫“陋室”嗎？他借“陋室”表達了怎樣的情懷和志向？（引導學生理解“托物言志”的手法）*明確：作者并非為陋室而贊，而是借陋室來抒寫自己的情懷?！拔┪岬萝啊笔呛诵?，只要居住者品德高尚，陋室就不顯得簡陋了。這體現(xiàn)了作者不慕榮華富貴，安貧樂道、高潔傲岸的道德情操。*補充“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”：*提問：作者為什么要提到諸葛亮的草廬和揚子云的玄亭？（運用類比，以古代名賢自況，表明自己也有古代名賢的志趣和抱負，進一步突出“陋室不陋”，暗示陋室主人也非平庸之輩。）*解讀結尾“孔子云：何陋之有？”：*提問：引用孔子的話有什么作用？（引用名人名言，反問作結，增強了文章的說服力，再次強調(diào)了“陋室不陋”的觀點，照應開頭，使結構嚴謹。）*補充：孔子原話見于《論語·子罕》：“君子居之，何陋之有？”作者省略了“君子居之”，意在表明自己就是這樣的“君子”。4.品讀涵詠，體會情感：*引導學生有感情地朗讀描寫環(huán)境、交往、情趣的句子，體會作者的自豪感和滿足感。*全班齊讀全文，要求讀出作者的從容、自信與高潔。（四）拓展延伸，升華情感（約5分鐘）1.思考與討論：*提問：在物質(zhì)日益豐富的今天，我們應該如何看待劉禹錫的“安貧樂道”？這種精神對我們有什么啟示？（引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，談自己的看法。）*教師小結：劉禹錫的“安貧”，并非消極避世，而是不慕虛榮，堅守氣節(jié)；“樂道”，是對精神世界的追求，對理想信念的執(zhí)著。在今天，我們不必刻意去“安貧”，但“樂道”的精神，追求高尚品德和豐富內(nèi)心世界的態(tài)度，依然值得我們學習。我們應努力成為一個精神上富足的人。2.名句積累：你還知道哪些表現(xiàn)人物高尚情操或安貧樂道情懷的詩句或名言？（如：陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”；周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等，鼓勵學生積累。）（五）課堂小結，布置作業(yè)（約5分鐘）1.課堂小結：同學們，《陋室銘》篇幅雖短，但意蘊深長。它不僅讓我們領略了文言文的精煉之美，更讓我們感受到了劉禹錫那“斯是陋室，惟吾德馨”的人格魅力。希望我們都能做一個品德高尚、精神富有的人。2.背誦全文：要求學生在理解的基礎上背誦課文。3.拓展作業(yè)：*必做題：整理課堂筆記，完成課后練習中關于文言字詞的部分。*選做題：*模仿《陋室銘》的寫法，以“XX銘”為題（如“書房銘”“教室銘”“學習銘”等），寫一篇短小的銘文，表達自己的某種志趣或感悟。*搜集劉禹錫的其他詩作（如《酬樂天揚州初逢席上見贈》），體會其詩歌風格和人生態(tài)度。七、板書設計陋室銘劉禹錫斯是陋室，惟吾德馨（主旨）*環(huán)境之雅：苔痕…草色…（清幽）*交往之雅：談笑…往來…（高雅）*情趣之雅：調(diào)素琴…閱金經(jīng)…（閑適）（無…亂耳，無…勞形）（寧靜）諸葛廬子云亭（類比，自況）孔子云：何陋之有？（引證，反問，點題）安貧樂道高潔傲岸（情懷）八、教學反思本課設計以“立德樹人”為根本出發(fā)點，緊扣“斯是陋室，惟吾德馨”這一主旨，通過層層遞進的問題設計和多樣化的教學活動，引導學生在誦讀中感知，在探究中理解，在品味中感悟。教學過程注重發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生積極思考和表達。在實際操作中，應注意以下幾點：1.誦讀的層次性：要確保學生有充分的朗讀時間，從讀準字音到讀出節(jié)奏，再到讀出情感，逐步提升。2.問題的啟發(fā)性：探究性問題的設計要難易適度，既能激發(fā)學生的思考，又能讓學生“跳