小學(xué)五年級語文單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)五年級是學(xué)生語文學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，習(xí)作能力的培養(yǎng)尤為重要。單元習(xí)作作為教材體系的重要組成部分，是落實(shí)單元語文要素、提升學(xué)生書面表達(dá)能力的核心載體。一份科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)且富有操作性的單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，更能系統(tǒng)培養(yǎng)其習(xí)作方法與習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文將結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)規(guī)律，從單元整體視角出發(fā)，探討單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與具體實(shí)施策略。一、單元習(xí)作教學(xué)的整體把握與目標(biāo)定位單元習(xí)作教學(xué)并非孤立存在，它與單元內(nèi)的閱讀課文、語文園地、口語交際等內(nèi)容緊密相連，共同服務(wù)于單元語文要素的達(dá)成。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是對單元進(jìn)行整體把握。深入解讀單元語文要素與習(xí)作要求是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。教師需仔細(xì)研讀單元導(dǎo)語，明確本單元的核心語文要素，例如是“學(xué)習(xí)描寫人物的方法”還是“體會作者是怎樣觀察的，并把觀察到的寫下來”。在此基礎(chǔ)上，細(xì)致分析習(xí)作題目，理解其內(nèi)涵與外延，明確習(xí)作的內(nèi)容指向、表達(dá)要求以及情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透點(diǎn)。不僅要知道“寫什么”，更要清晰“怎么寫”以及“為什么寫”。例如，若單元習(xí)作要求寫“一件令我感動的事”，則需引導(dǎo)學(xué)生理解“感動”的內(nèi)涵，明確要通過具體事例、細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)情感，并初步培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。精準(zhǔn)定位五年級學(xué)生的習(xí)作起點(diǎn)與發(fā)展需求同樣關(guān)鍵。五年級學(xué)生已具備一定的識字量和初步的習(xí)作基礎(chǔ)，能夠?qū)懞唵蔚挠洈⑽?，但在選材立意的新穎性、內(nèi)容的具體生動性、結(jié)構(gòu)的完整性以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性等方面仍有較大提升空間。教師應(yīng)通過日常觀察、前測等方式，了解學(xué)生當(dāng)前的習(xí)作水平、普遍存在的問題以及感興趣的話題，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具針對性和實(shí)效性，避免“一刀切”或“盲目拔高”。二、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略單元習(xí)作教學(xué)通常需要兩至三課時(shí)完成，每課時(shí)各有側(cè)重，層層遞進(jìn)。（一）第一課時(shí)：激發(fā)興趣，打開思路，指導(dǎo)構(gòu)思本課時(shí)的核心目標(biāo)是消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)習(xí)作欲望，幫助學(xué)生明確寫作內(nèi)容，梳理寫作思路。1.激趣導(dǎo)入，營造氛圍：良好的開端是成功的一半。教師可采用多種方式導(dǎo)入，如創(chuàng)設(shè)情境（播放相關(guān)視頻、展示圖片）、講述故事、提出富有啟發(fā)性的問題、分享學(xué)生優(yōu)秀舊作片段等，旨在點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)熱情，使其“樂寫”。例如，在指導(dǎo)寫“我的心愛之物”時(shí)，可以從“每個(gè)人都有自己特別珍愛的東西，它可能不貴重，但對你來說意義非凡”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶并初步分享。2.審題指導(dǎo)，明確要求：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作題目及要求，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞，理解題意?？梢酝ㄟ^師生對話、小組討論等形式，明確本次習(xí)作寫什么（內(nèi)容范圍）、怎么寫（文體特點(diǎn)、表達(dá)方式）、達(dá)到什么要求（如字?jǐn)?shù)、重點(diǎn)內(nèi)容）。避免學(xué)生因?qū)忣}不清而“下筆千言，離題萬里”。3.思路拓展，豐富素材：這是本課時(shí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生常常覺得“沒東西可寫”或“寫不具體”。教師需提供有效的支架，幫助學(xué)生打開思路，挖掘素材。*啟發(fā)回憶與聯(lián)想：通過提問引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷、閱讀體驗(yàn)中搜尋相關(guān)素材。例如，寫“一件難忘的事”，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？和誰有關(guān)？事情的經(jīng)過是怎樣的？當(dāng)時(shí)你的心情如何？*運(yùn)用思維導(dǎo)圖：指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式梳理事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或事物的特點(diǎn)、相關(guān)故事等，使思路更清晰，素材更集中。*范文引路與借鑒：精選與本次習(xí)作要求相符的優(yōu)秀范文（可以是課文片段，也可以是同齡人的佳作）進(jìn)行賞析。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注范文的選材角度、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式及精彩詞句，從中學(xué)習(xí)寫作方法，但切忌讓學(xué)生機(jī)械模仿甚至抄襲。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生思考“范文好在哪里”“我可以借鑒什么”。4.構(gòu)思列綱，初步表達(dá)：在打開思路、選定素材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試列寫作提綱或口述作文思路。提綱不必過于繁瑣，能體現(xiàn)文章的大致結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容即可。對于表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其梳理思路。鼓勵學(xué)生用自己的話把最想寫的部分說清楚、說具體。（二）第二課時(shí)：自由表達(dá)，個(gè)性寫作，指導(dǎo)修改本課時(shí)的主要任務(wù)是讓學(xué)生將構(gòu)思好的內(nèi)容付諸文字，并在寫作過程中得到針對性指導(dǎo)，初步培養(yǎng)修改意識。1.放手表達(dá)，個(gè)性寫作：給學(xué)生充足的寫作時(shí)間，讓他們獨(dú)立完成初稿。教師應(yīng)營造寬松、民主的寫作氛圍，鼓勵學(xué)生寫真話、訴真情，表達(dá)獨(dú)特的感受和思考。提醒學(xué)生注意書寫工整、語句通順，運(yùn)用積累的好詞佳句。2.巡視指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥：在學(xué)生寫作過程中，教師要進(jìn)行巡視，關(guān)注學(xué)生的寫作狀態(tài)。對于遇到困難的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，如幫助其梳理混亂的思路，提示其補(bǔ)充具體的細(xì)節(jié)，或者糾正明顯的語病。但要注意避免過度干預(yù)，尊重學(xué)生的自主性。3.多元評價(jià)，有效修改：初稿完成后，進(jìn)入修改環(huán)節(jié)?！昂梦恼率歉某鰜淼摹?，要培養(yǎng)學(xué)生樂于修改、善于修改的習(xí)慣。*自改與互改結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自我修改，對照習(xí)作要求和教師提供的簡單修改提示（如：句子是否通順？內(nèi)容是否具體？有沒有錯(cuò)別字？）進(jìn)行檢查。然后可以組織同桌互改或小組評改，讓學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身不足。*教師精當(dāng)點(diǎn)評：教師選取有代表性的習(xí)作（包括優(yōu)秀的和有共性問題的）進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評要具體，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何修改?？梢允痉缎薷囊粌蓚€(gè)片段，讓學(xué)生直觀感受修改的方法和效果。修改指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重內(nèi)容的充實(shí)、表達(dá)的準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)的合理，而非僅僅是字詞的訂正。三、習(xí)作教學(xué)的延伸與拓展單元習(xí)作教學(xué)不應(yīng)止于交上一篇合格的作文。佳作分享與成果展示：將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或修改后的精彩片段進(jìn)行班級展示（如學(xué)習(xí)園地、班級作文集、朗讀分享會等），讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)習(xí)作自信心，激發(fā)持續(xù)寫作的動力。引導(dǎo)生活中的習(xí)作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生將習(xí)作所學(xué)運(yùn)用到日常生活中，如堅(jiān)持寫日記、觀察筆記，給朋友寫信，為喜歡的書籍寫讀后感等，使習(xí)作成為一種生活習(xí)慣和表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，讀寫說結(jié)合”。四、單元習(xí)作教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題1.處理好“放”與“扶”的關(guān)系：五年級學(xué)生需要逐步從教師的“扶”走向自主的“放”。教師既要提供必要的方法指導(dǎo)和支架幫助，又要敢于放手，給學(xué)生充分的自主思考、表達(dá)和修改的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立習(xí)作能力。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣：包括勤于觀察、樂于積累、認(rèn)真構(gòu)思、仔細(xì)修改、書寫工整等良好習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成比一篇習(xí)作的完成更為重要。3.鼓勵習(xí)作的個(gè)性化與創(chuàng)新性：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生寫出真情實(shí)感，發(fā)表不同見解，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)束縛學(xué)生的思維和個(gè)性?？傊?，小學(xué)五年級單元習(xí)作教