授課年級：五年級課時：第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感（面帶微笑，語氣親切而略帶莊重）師：同學(xué)們，在我們的生活中，總有一些畫面讓我們永生難忘，總有一些精神讓我們熱淚盈眶。今天，讓我們一起把時鐘撥回到幾十年前的那個夏天，去感受一場與死神賽跑、氣壯山河的戰(zhàn)斗。（課件展示：洶涌的洪水、倒塌的房屋、解放軍戰(zhàn)士們扛著沙袋奔跑的模糊身影）師：大家看，這肆虐的洪水如同脫韁的野馬，吞噬著我們的家園。在這危急關(guān)頭，是誰挺身而出，用血肉之軀筑起了一道道堅不可摧的長城？（稍作停頓，引導(dǎo)學(xué)生回答）生：（齊）解放軍叔叔！師：是的，就是我們最可愛的人——中國人民解放軍。今天，我們就一同學(xué)習(xí)課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，去重溫那段驚心動魄、感人至深的歲月。（板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）請大家齊讀課題。生：（齊讀）大江保衛(wèi)戰(zhàn)！師：“保衛(wèi)戰(zhàn)”，一個“戰(zhàn)”字，讓你感受到了什么？生1：我感受到了戰(zhàn)斗很激烈！生2：我感受到了形勢很危急！師：說得真好！帶著這份感受，我們再讀課題！生：（齊讀，語氣更沉重有力）大江保衛(wèi)戰(zhàn)！二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們，讓我們帶著這份初步的感受，自由朗讀課文。注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字詞可以圈出來，借助工具書或者問問同桌。同時，思考一下：課文主要向我們講述了一件什么事？（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，個別指導(dǎo)）師：好，同學(xué)們讀得都很投入。課文中的生字詞都認(rèn)識了嗎？我們來檢查一下。（課件出示生字詞：肆虐、鏖戰(zhàn)、錚錚鐵骨、日夜兼程、驚心動魄、氣壯山河、傷痕累累、劈波斬浪）師：誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語？（指名學(xué)生朗讀，糾正字音，如“鏖戰(zhàn)”的“鏖”，“錚錚鐵骨”的“錚”）師：這些詞語中，有哪些讓你仿佛看到了畫面，或者感受到了某種力量？生3：“錚錚鐵骨”讓我感覺解放軍叔叔非常堅強！生4：“劈波斬浪”讓我好像看到了解放軍叔叔在洪水里努力前進的樣子！師：同學(xué)們的感受力真強！把這些詞語放進句子里，放進課文里，我們會有更深的體會?，F(xiàn)在，誰能用幾句話說說課文主要寫了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，教師相機板書：災(zāi)情危急、保衛(wèi)大堤、救助群眾）生5：課文主要寫了洪水暴發(fā)，解放軍叔叔們奮力保衛(wèi)大堤，救助受災(zāi)群眾的事。師：概括得很準(zhǔn)確！在這場艱苦卓絕的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，解放軍戰(zhàn)士們展現(xiàn)出了怎樣的精神風(fēng)貌呢？讓我們深入課文，細(xì)細(xì)品讀。三、精讀品悟，感受精神師：請同學(xué)們默讀課文第一、二自然段，找出描寫災(zāi)情危急的句子，用“~~~~”劃出來，讀一讀，你仿佛看到了怎樣的情景？心情如何？（學(xué)生默讀，勾畫，教師巡視）師：好，誰來分享一下你找到的句子？生6：我找到了“暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。”師：（課件出示該句）同學(xué)們，我們一起來讀一讀這句話。（生齊讀）“暴怒的巨龍”指什么？生7：指發(fā)了洪水的長江。師：作者為什么把它比作“暴怒的巨龍”？“撕咬”這個詞用得怎么樣？生8：因為洪水很兇猛，像巨龍一樣可怕。“撕咬”讓我感覺洪水在狠狠地破壞江堤。師：你的感受很到位！“撕咬”，一個多么有力量的詞語，它讓我們感受到了洪水的——生：（齊）瘋狂！可怕！師：帶著這種感受，我們再來讀這句。（生再次朗讀，語氣緊張）師：還有哪些句子讓你感受到了危急？生9：“荊江告急！武漢告急！九江告急！”這三句話很短，但是感覺情況非常緊急！師：（課件出示）這是三個感嘆句，而且是短句。誰能讀出這種十萬火急的感覺？（指名朗讀，教師指導(dǎo)朗讀語氣，語速稍快，語氣急促）師：同學(xué)們，這簡短的三個“告急”，像不像一陣陣急促的警鐘，敲在我們心上？像不像一封封加急的電報，傳遞著危險的信號？讓我們一起讀出這份危急?。ㄉR讀，情緒激昂）師：面對如此嚴(yán)峻的災(zāi)情，是誰挺身而出？生：（齊）人民子弟兵！師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第三到五自然段，看看人民子弟兵是怎樣保衛(wèi)大堤的？找出最讓你感動的句子或段落，多讀幾遍，把你的感受寫在旁邊。（學(xué)生自主閱讀，批注，小組交流）師：好，時間到。誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)和感受和大家分享？生10：我感動的句子是“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：‘大堤，保住大堤！’”師：（課件出示）“穿梭”是什么意思？你仿佛看到了怎樣的畫面？生10：“穿梭”就是來來往往很多次。我仿佛看到解放軍叔叔們扛著沙包，在泥水里不停地跑來跑去，非常辛苦。師：“全然不顧”是什么意思？他們不顧什么？心中卻只有什么？生11：“全然不顧”就是一點也不在乎。他們不顧腳趾被割破，不顧自己的疼痛，心中只有大堤！師：（深情地）是啊，他們不顧個人的傷痛，心中裝著的是國家的財產(chǎn)，是人民的安危！這種舍小家為大家的精神，怎能不讓我們感動？誰能帶著這份感動讀一讀這段話？（指名朗讀，評價）師：還有讓你感動的地方嗎？生12：我喜歡黃曉文連長的故事?！包S曉文大聲說：‘來不及了！’說著，一咬牙，猛地把鐵釘拔了出來，一股鮮血涌了出來。他隨便用一塊布條包扎了一下，又扛起了沙包。”師：（課件出示）同學(xué)們，想象一下，鐵釘扎進腳里，那是怎樣的疼痛？黃曉文連長是怎么做的？生13：很疼很疼！他一咬牙拔了出來，簡單包扎一下又繼續(xù)扛沙包。師：“一咬牙”，這個動作里包含了多少堅強和決心！他為什么說“來不及了”？生14：因為大堤很危險，多耽誤一秒，就可能有更大的危險。師：是的，時間就是生命，時間就是大堤的安全！黃曉文連長用他的行動告訴我們什么是——（指板書“錚錚鐵骨”）生：（齊）錚錚鐵骨！師：讓我們帶著對黃曉文連長的敬佩之情，齊讀這段話。（生齊讀）師：在這場戰(zhàn)斗中，像黃曉文這樣的英雄還有很多很多。課文中是怎么說的？生15：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！睅煟海ㄕn件出示，師生合作朗讀）這是一組多么有力的排比句！“哪里有……哪里就有……”，這不僅僅是文字，這是人民子弟兵向人民作出的莊嚴(yán)承諾?。ò鍟很娖祜h揚，軍徽閃爍）四、拓展延伸，深化情感師：同學(xué)們，解放軍叔叔們不僅用血肉之軀筑起了堅不可摧的大堤，他們還深入災(zāi)區(qū)，救助被困的群眾。（引讀課文相關(guān)段落）“……”（根據(jù)課文內(nèi)容選擇引讀）師：看到這些感人的畫面，聽到這些動人的故事，你想對這些可親可敬的解放軍叔叔說些什么？請你把最想說的一句話寫在練習(xí)本上。（學(xué)生寫話，教師巡視，選取幾則展示）生16：解放軍叔叔，你們是真正的英雄！生17：謝謝你們，是你們保護了我們的家園！師：同學(xué)們的話語雖然樸實，但充滿了真情實感。正是因為有了這樣一群“最可愛的人”，我們才能在災(zāi)難面前無所畏懼，我們的國家才能安然無恙。五、總結(jié)升華，銘記英雄師：同學(xué)們，今天我們一起走進了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，感受了那場驚心動魄的戰(zhàn)斗，認(rèn)識了一群錚錚鐵骨的英雄。他們用青春和熱血詮釋了“人民子弟兵”的含義，他們用生命和忠誠譜寫了一曲氣壯山河的英雄贊歌?。ò鍟簹鈮焉胶樱煟簹v史不會忘記，人民不會忘記。讓我們永遠(yuǎn)銘記這場偉大的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，永遠(yuǎn)銘記這些可敬可愛的英雄們