2025年小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試試題及答案一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力（共30分）（一）拼音與漢字（6分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.拘泥（nì）粗獷（kuàng）剛勁（jìng）戛然而止（jiá）B.教誨（huì）熾熱（chì）瞥見（piē）自怨自艾（yì）C.慰藉（jí）渲染（xuàn）恪守（kè）咄咄逼人（duō）D.龜裂（jūn）星宿（sù）暈車（yūn）強(qiáng)詞奪理（qiǎng）答案：B（解析：A項(xiàng)“獷”應(yīng)讀guǎng；C項(xiàng)“藉”應(yīng)讀jiè；D項(xiàng)“宿”應(yīng)讀xiù，“暈”應(yīng)讀yùn）2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.寒暄部署走頭無(wú)路再接再厲B.松弛脈搏金榜題名墨守成規(guī)C.追溯贓款人情事故相輔相成D.閑暇震撼懸梁刺骨川流不息答案：B（解析：A項(xiàng)“走頭無(wú)路”應(yīng)為“走投無(wú)路”；C項(xiàng)“人情事故”應(yīng)為“人情世故”；D項(xiàng)“懸梁刺骨”應(yīng)為“懸梁刺股”）（二）詞語(yǔ)與句子（8分）3.依次填入下面橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）閱讀是一種思維的________，是一種對(duì)話的________，是一種精神的________。它能讓我們?cè)谖淖种衉_______不同的人生，________文化的精髓，________思想的光芒。①碰撞②交融③旅行④體驗(yàn)⑤汲?、抻|摸A.①②③④⑤⑥B.③①②④⑤⑥C.①③②⑤④⑥D(zhuǎn).③②①⑥⑤④答案：A（解析：根據(jù)語(yǔ)境邏輯，思維的“碰撞”對(duì)應(yīng)思想交流，對(duì)話的“交融”體現(xiàn)互動(dòng)，精神的“旅行”強(qiáng)調(diào)探索；“體驗(yàn)人生”“汲取精髓”“觸摸光芒”為常用搭配）4.對(duì)下列病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了顯著提高。（刪去“通過(guò)”或“使”）B.能否保持一顆平常心是考試正常發(fā)揮的關(guān)鍵。（在“正常發(fā)揮”前加“能否”）C.我們要善于反思，及時(shí)解決和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。（將“解決”和“發(fā)現(xiàn)”調(diào)換位置）D.他的演講不僅內(nèi)容生動(dòng)，而且語(yǔ)言優(yōu)美，贏得了臺(tái)下觀眾的陣陣掌聲。（將“不僅”和“而且”后的內(nèi)容調(diào)換）答案：D（解析：原句邏輯正確，“內(nèi)容生動(dòng)”與“語(yǔ)言優(yōu)美”為遞進(jìn)關(guān)系，無(wú)需調(diào)換）（三）修辭與文學(xué)常識(shí)（8分）5.下列句子中使用的修辭手法與其他三項(xiàng)不同的是（）A.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。B.問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。C.船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂(lè)的歌兒。D.樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。答案：B（解析：B為設(shè)問(wèn)+比喻，其余為擬人）6.下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作，記錄孔子及其弟子言行，由孔子弟子及再傳弟子編寫。B.老舍，原名舒慶春，字舍予，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。C.《朝花夕拾》是魯迅的一部回憶性散文集，收錄了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《社戲》等作品。D.安徒生是丹麥童話作家，代表作有《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。答案：C（解析：《社戲》出自魯迅小說(shuō)集《吶喊》）（四）古詩(shī)文積累（8分）7.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（每空1分）（1）________________，江春入舊年。（王灣《次北固山下》）（2）感時(shí)花濺淚，________________。（杜甫《春望》）（3）________________，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》其五）（4）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，________________。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（5）《論語(yǔ)·學(xué)而》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子是：“________________，________________?！保?）《岳陽(yáng)樓記》中體現(xiàn)作者政治抱負(fù)的句子是：“________________，________________?！贝鸢福海?）海日生殘夜（2）恨別鳥驚心（3）采菊東籬下（4）千樹萬(wàn)樹梨花開（5）學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆（6）先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)二、閱讀教學(xué)能力（共30分）（一）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)（18分）閱讀下面的教學(xué)片段，完成8-10題?！窘虒W(xué)背景】六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》第二課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一：默讀第9自然段“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”，圈畫描寫“皮鞋匠聯(lián)想”的關(guān)鍵詞，用“____”標(biāo)出直接描寫“月光”的語(yǔ)句。活動(dòng)二：小組合作，根據(jù)“月光變化—音樂(lè)變化—聯(lián)想畫面”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，填寫表格（如下），并討論：貝多芬為什么能彈出這樣的音樂(lè)？月光變化|音樂(lè)變化|聯(lián)想畫面清幽的月光|舒緩的音樂(lè)|微波粼粼的海面越升越高的月亮|逐漸增強(qiáng)的音樂(lè)|月亮升起，海面灑銀穿過(guò)微云的月亮|高昂激越的音樂(lè)|海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪活動(dòng)三：播放《月光曲》片段，學(xué)生閉眼想象，用“此時(shí)，我仿佛看到……聽到……感受到……”句式分享。活動(dòng)四：聯(lián)系上文“盲姑娘兄妹對(duì)話”，思考：音樂(lè)中除了月光，還藏著什么？8.分析活動(dòng)一的設(shè)計(jì)意圖。（4分）答案：通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞和語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本中“聯(lián)想”與“實(shí)景”的區(qū)分，培養(yǎng)提取關(guān)鍵信息的能力；同時(shí)明確“月光”是貫穿聯(lián)想的線索，為理解音樂(lè)與畫面的關(guān)系作鋪墊。9.評(píng)價(jià)活動(dòng)二表格設(shè)計(jì)的合理性。（6分）答案：合理性體現(xiàn)在三方面：①符合六年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，用表格形式將抽象的音樂(lè)變化、月光變化與具體畫面建立聯(lián)系，降低理解難度；②緊扣“事物+聯(lián)想”的表達(dá)方法（本單元語(yǔ)文要素），幫助學(xué)生體會(huì)作者如何通過(guò)聯(lián)想表現(xiàn)音樂(lè)的美妙；③通過(guò)“對(duì)應(yīng)關(guān)系”的梳理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“音樂(lè)是情感的表達(dá)”這一核心，為后續(xù)理解人物情感做準(zhǔn)備。10.活動(dòng)四的問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)落實(shí)“體會(huì)人物思想感情”的教學(xué)目標(biāo)有何作用？（8分）答案：①通過(guò)“聯(lián)系上文”的要求，培養(yǎng)學(xué)生“前后勾連”的閱讀習(xí)慣，避免孤立理解段落；②“音樂(lè)中除了月光，還藏著什么”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從“音樂(lè)的外在表現(xiàn)”深入到“情感內(nèi)核”，結(jié)合上文盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛（“彈得多純熟??！感情多深哪！”）、兄妹的貧困（“買不起音樂(lè)會(huì)的票”）以及貝多芬被感動(dòng)的情節(jié)（“我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的”），體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的對(duì)盲姑娘的理解、同情與鼓勵(lì)；③落實(shí)“體會(huì)人物思想感情”的目標(biāo)，讓學(xué)生明白音樂(lè)不僅是景物的描繪，更是情感的傳遞，深化對(duì)文本主題的理解。（二）文言文閱讀教學(xué)（12分）閱讀《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄片段，完成11-12題。師：孔子不能決也。如果你是孔子的學(xué)生，會(huì)怎么安慰他？生1：老師，您不是神仙，不可能什么都懂。生2：您已經(jīng)很厲害了，那么多問(wèn)題都能解答！生3：您“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度，比知道答案更重要！師：說(shuō)得真好！其實(shí)兩千多年后的我們，知道太陽(yáng)離地球的距離在一天中變化很小，但古人沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，所以會(huì)有這樣的辯論。這讓你想到了什么？生4：我想到《尚書》里說(shuō)“好問(wèn)則裕，自用則小”，不懂就要問(wèn)。生5：科學(xué)在發(fā)展，我們要保持探索的精神。師：是的，這篇課文不僅讓我們看到古人的思考，更讓我們學(xué)會(huì)——（生齊）勇于質(zhì)疑，實(shí)事求是的態(tài)度！11.分析教師通過(guò)“安慰孔子”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象的巧妙之處。（6分）答案：①以“學(xué)生安慰孔子”的情境創(chuàng)設(shè)，拉近古今距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣；②通過(guò)學(xué)生的回答（“不是神仙”“態(tài)度更重要”），自然引出對(duì)孔子“實(shí)事求是”形象的理解，避免直接說(shuō)教；③將“人物評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)化為“情感共鳴”，讓學(xué)生在表達(dá)中體會(huì)孔子“知之為知之，不知為不知”的治學(xué)態(tài)度，比單純分析人物特點(diǎn)更生動(dòng)。12.結(jié)合教學(xué)實(shí)錄，說(shuō)明教師如何落實(shí)“感受文言文的趣味”這一教學(xué)目標(biāo)。（6分）答案：①通過(guò)“安慰孔子”的生活化問(wèn)題，將文言文內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，降低理解門檻，增加互動(dòng)趣味；②聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)（太陽(yáng)距離變化?。┡c古人認(rèn)知的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)“古今思維”的興趣，感受古人探索自然的趣味；③引導(dǎo)學(xué)生引用《尚書》名句，拓展文言積累，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)文言文對(duì)現(xiàn)代的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感；④最終通過(guò)“勇于質(zhì)疑”的總結(jié)，將文本趣味升華為思維的趣味，讓學(xué)生感受到文言文不僅是“古人的故事”，更是“智慧的傳承”。三、寫作教學(xué)能力（共20分）（一）作文批改（8分）下面是五年級(jí)學(xué)生的一篇習(xí)作片段，根據(jù)要求完成13題。【習(xí)作片段】我的爺爺爺爺?shù)氖趾艽植?，像老松樹皮。他總說(shuō)：“手糙點(diǎn)好，能干活?！庇写挝野l(fā)燒，爺爺半夜背我去醫(yī)院。路上，我迷迷糊糊地摸他的手，感覺像砂紙蹭過(guò)臉，有點(diǎn)疼。到了醫(yī)院，爺爺?shù)暮蟊橙珴窳?，額頭的汗滴在我臉上，涼涼的。醫(yī)生說(shuō)我要打針，我害怕得哭了。爺爺用手輕輕拍我，手還是那么糙，但拍得很輕，像春風(fēng)吹過(guò)。后來(lái)我才知道，爺爺?shù)氖质欠N莊稼磨的，是抱我長(zhǎng)大磨的，是半夜背我看病磨的……13.從“細(xì)節(jié)描寫”和“情感表達(dá)”兩個(gè)角度，為這段習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)（150字左右）。答案：這段文字最動(dòng)人的是對(duì)“爺爺?shù)氖帧钡募?xì)節(jié)描寫。你用“老松樹皮”“砂紙”“春風(fēng)”等比喻，從觸覺角度寫出了手的粗糙與溫暖；“后背全濕”“汗滴涼涼”的細(xì)節(jié)，讓半夜背我看病的場(chǎng)景更真實(shí)。更可貴的是，你把“手糙”的原因?qū)訉诱归_——種莊稼、抱我長(zhǎng)大、背我看病，每一處都藏著爺爺?shù)膼?。這些細(xì)膩的描寫，讓讀者仿佛也摸到了那雙手，感受到了深深的祖孫情。如果能再加入一兩句爺爺當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言（比如背我時(shí)輕聲說(shuō)的話），情感會(huì)更飽滿。（二）寫作教學(xué)設(shè)計(jì)（12分）14.請(qǐng)以四年級(jí)上冊(cè)“我的心兒怦怦跳”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)20分鐘的寫作指導(dǎo)片段，要求包含“打開思路—提煉細(xì)節(jié)—練習(xí)表達(dá)”三個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)年段特點(diǎn)（400字左右）。答案：【教學(xué)目標(biāo)】能圍繞“心兒怦怦跳”的經(jīng)歷，用具體事例寫出當(dāng)時(shí)的感受，嘗試運(yùn)用動(dòng)作、心理描寫表達(dá)情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、打開思路：回憶“心跳時(shí)刻”（5分鐘）1.師：同學(xué)們，你們有過(guò)“心兒怦怦跳”的經(jīng)歷嗎？可能是第一次上臺(tái)表演、考試前等待發(fā)卷、偷偷幫媽媽做家務(wù)被發(fā)現(xiàn)……請(qǐng)用1分鐘在紙上寫下3個(gè)這樣的場(chǎng)景（如“第一次獨(dú)自睡覺”“運(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽掉棒”）。2.小組分享，教師板書關(guān)鍵詞：緊張、激動(dòng)、害怕、驚喜。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只要當(dāng)時(shí)心跳加快、手心出汗、腦子空白，都是“心兒怦怦跳”。二、提煉細(xì)節(jié)：聚焦“心跳瞬間”（8分鐘）1.師：要讓別人感受到你的心跳，不能只說(shuō)“我很緊張”，要寫具體。比如，上周語(yǔ)文課劇表演，小明說(shuō)他上臺(tái)前“手緊緊攥著衣角，指甲都掐進(jìn)肉里，聽見自己的心跳聲像打鼓，老師拍我肩膀時(shí)，我差點(diǎn)跳起來(lái)”。這就是細(xì)節(jié)！2.出示案例：“數(shù)學(xué)考試時(shí)，我發(fā)現(xiàn)最后一題不會(huì)做，心兒怦怦跳。”引導(dǎo)修改：“我盯著最后一題，筆尖在草稿紙上戳出小窟窿，額頭冒出汗珠，把卷子翻得嘩啦響。突然聽見同桌翻卷子的聲音，我心跳得更快了，感覺胸口有只小兔子要蹦出來(lái)。”3.學(xué)生選擇自己最想寫的場(chǎng)景，用2分鐘圈出“心跳時(shí)的動(dòng)作、身體反應(yīng)、周圍聲音”等細(xì)節(jié)。三、練習(xí)表達(dá)：試寫“心跳片段”（7分鐘）1.師：現(xiàn)在，請(qǐng)用“當(dāng)______時(shí)，我的心兒怦怦跳。我______（動(dòng)作），只覺得______（身體感受），耳邊______（聲音），心里想著______（心理活動(dòng)）”的句式，寫一個(gè)100字左右的片段。2.展示2-3名學(xué)生的習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)：是否有具體動(dòng)作？是否寫出了獨(dú)特感受？（如“手心全是汗，筆都握不住”比“很緊張”更生動(dòng)）四、教育理論與實(shí)踐（共20分）15.2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求“引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書”。請(qǐng)結(jié)合小學(xué)中年級(jí)（3-4年級(jí)）學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)“整本書閱讀推進(jìn)課”的教學(xué)方案（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)意圖，600字左右）。答案：【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合《昆蟲記》前10章內(nèi)容，用“昆蟲檔案卡”梳理主要昆蟲的外形、習(xí)性，體會(huì)法布爾觀察的細(xì)致。2.學(xué)習(xí)“批注式閱讀”方法（如在有趣處畫“☆”，疑問(wèn)處標(biāo)“？”），養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。3.感受昆蟲世界的奇妙，激發(fā)繼續(xù)閱讀整本書的興趣。【教學(xué)環(huán)節(jié)】一、情境導(dǎo)入：昆蟲博覽會(huì)（5分鐘）1.播放《昆蟲記》中蟋蟀筑巢、螳螂捕食的短視頻，提問(wèn)：“這些有趣的昆蟲故事，都來(lái)自法布爾的《昆蟲記》。最近大家讀了前10章，今天我們要開個(gè)‘昆蟲博覽會(huì)’，看誰(shuí)最了解這些小鄰居！”2.明確任務(wù)：小組合作完成“昆蟲檔案卡”（包括名稱、外形特點(diǎn)、獨(dú)特習(xí)性、最有趣的事），準(zhǔn)備推薦一種昆蟲。二、方法指導(dǎo)：批注助閱讀（10分鐘）1.展示教師的閱讀批注示例（如：在“圣甲蟲推糞球”段落旁批注“原來(lái)糞球是幼蟲的食物！法布爾觀察了2小時(shí)，真有耐心！”；在“螢火蟲吃蝸?！碧帢?biāo)“？”并寫“螢火蟲怎么讓蝸牛失去知覺的？”）。2.總結(jié)批注方法：①畫一畫：用波浪線勾出描寫生動(dòng)的句子；②寫一寫：在空白處寫感受、疑問(wèn)；③標(biāo)一標(biāo)：用符號(hào)記錄閱讀心情（“△”表示驚喜，“○”表示好奇）。3.學(xué)生用5分鐘閱讀自己喜歡的章節(jié)，嘗試做批注，小組內(nèi)交流最有價(jià)值的批注。三、成果分享：我是昆蟲推薦官（15分鐘）1.小組代表上臺(tái)推薦昆蟲，要求：結(jié)合書中內(nèi)容，用“我推薦______，因?yàn)樗黖_____（外形），最有趣的是______（習(xí)性），讀了這部分，我想到______（聯(lián)系生活）”的句式介紹。2.師生點(diǎn)評(píng)：是否準(zhǔn)確引用書中細(xì)節(jié)？是否體現(xiàn)法布爾的觀察方法？（如“法布爾連續(xù)觀察了一個(gè)月，才發(fā)現(xiàn)蟋蟀的巢穴有兩個(gè)出口”）3.教師總結(jié)：《昆蟲記》不僅是“昆蟲的故事”，更是“觀察的藝術(shù)”。下節(jié)課我們將用“觀察日記”記錄身邊的小昆蟲，像法布爾一樣做個(gè)“小小觀察家”！【設(shè)計(jì)意圖】①符合中年級(jí)學(xué)生“形象思維為主”的特點(diǎn)，通過(guò)“博覽會(huì)”“推薦官”等情境激發(fā)興趣；②“檔案卡”“批注”等工具降低整本書閱讀難度，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維和深度閱讀能力；③聯(lián)系生活（“記錄身邊昆蟲”）落實(shí)“語(yǔ)文與生活結(jié)合”的課標(biāo)要求，讓整本書閱讀從“讀”走向“用”，真正成為持續(xù)的語(yǔ)文實(shí)踐。五、案例分析（共20分）16.閱讀以下教學(xué)案例，回答問(wèn)題?！景咐慷昙?jí)《曹沖稱象》教學(xué)中，教師組織“模擬稱象”活動(dòng)：用塑料盆當(dāng)“大船”，積木當(dāng)“大象”，玻璃珠當(dāng)“石頭”，讓學(xué)生分組操作?；顒?dòng)中，第一組學(xué)生只顧搶著放積木，沒(méi)人記錄玻璃珠數(shù)量；第二組把“大船”壓翻了，急得大叫；第三組邊操作邊討論：“應(yīng)該先標(biāo)記水位，再換玻璃珠”“要輕輕放，不然水會(huì)灑”……教師看到混亂場(chǎng)面，立刻