2026年全國教師資格考試試題及答案考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年全國教師資格考試試題及答案考核對象：初中語文教師崗位題型分值分布：-判斷題（10題，每題2分）總分20分-單選題（10題，每題2分）總分20分-多選題（10題，每題2分）總分20分-簡答題（3題，每題4分）總分12分-應用題（2題，每題9分）總分18分總分：100分一、判斷題（每題2分，共20分）1.《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調語文課程應注重培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維能力、審美創(chuàng)造能力。（）2.詩歌教學應側重于對字詞的逐字解釋，以提升學生的文學鑒賞能力。（）3.初中語文教材中的議論文教學應重點訓練學生的邏輯推理能力，而非情感體驗。（）4.課堂討論是激發(fā)學生思維的重要方式，但應避免過度自由，需嚴格把控討論方向。（）5.語文教學中的“情境化教學”是指將課文內容與生活實際完全脫節(jié)，以增強趣味性。（）6.古詩文教學應注重背誦，背誦量是評價學生古詩學習效果的主要標準。（）7.語文綜合性學習活動應完全由學生自主設計，教師無需提供指導。（）8.朗讀教學應強調“標準發(fā)音”，忽視學生個性化的情感表達。（）9.語文教材中的“整本書閱讀”要求學生必須完成所有章節(jié)的閱讀任務，不得跳讀。（）10.語文教學中的“寫作訓練”應與閱讀教學完全分離，獨立進行。（）二、單選題（每題2分，共20分）1.下列哪項不屬于《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提出的語文核心素養(yǎng)？（）A.語言運用能力B.思維品質C.審美鑒賞D.科學探究能力2.初中語文教材中，魯迅的《故鄉(xiāng)》主要體現(xiàn)了以下哪種主題？（）A.對美好鄉(xiāng)村生活的贊美B.對社會現(xiàn)實的批判C.對個人成長的反思D.對傳統(tǒng)文化的傳承3.語文課堂中，教師引導學生分析議論文的論點、論據(jù)、論證結構，主要目的是培養(yǎng)學生的？（）A.文學創(chuàng)作能力B.邏輯思維能力C.情感表達能力D.審美鑒賞能力4.下列哪項不屬于初中語文教材中的經(jīng)典議論文？（）A.魯迅的《論雷峰塔的倒掉》B.老舍的《濟南的冬天》C.錢鐘書的《論快樂》D.巴金的《家》5.語文教學中的“情境化教學”最適用于哪種文體？（）A.小說B.詩歌C.議論文D.說明文6.朗讀教學中，教師要求學生用“低沉、緩慢”的語調朗讀《背影》，主要目的是？（）A.訓練普通話發(fā)音B.表達父親的深情C.提升學生的朗讀技巧D.展現(xiàn)學生的個性風格7.語文教材中的“整本書閱讀”推薦書目不包括以下哪部作品？（）A.《朝花夕拾》B.《鋼鐵是怎樣煉成的》C.《海底兩萬里》D.《中國神話故事》8.語文寫作教學中，教師要求學生“多觀察生活”，主要目的是？（）A.提升學生的寫作技巧B.培養(yǎng)學生的觀察能力C.增強學生的寫作興趣D.訓練學生的邏輯思維9.語文綜合性學習活動的設計應遵循以下原則？（）A.必須與考試內容完全一致B.應貼近學生生活實際C.應完全由學生自主完成D.應避免跨學科融合10.語文課堂中，教師通過“角色扮演”的方式引導學生理解《威尼斯商人》中的戲劇沖突，主要目的是？（）A.培養(yǎng)學生的表演能力B.提升學生的文學鑒賞能力C.增強課堂趣味性D.訓練學生的口語表達能力三、多選題（每題2分，共20分）1.語文核心素養(yǎng)主要包括？（）A.語言運用能力B.思維品質C.審美創(chuàng)造能力D.文化自信E.科學探究能力2.語文教材中的議論文教學應注重？（）A.論點的明確性B.論據(jù)的典型性C.論證的邏輯性D.情感的感染力E.文采的優(yōu)美性3.語文課堂中，教師常用的教學方法包括？（）A.講授法B.討論法C.案例分析法D.角色扮演法E.考試法4.語文綜合性學習活動的設計應考慮？（）A.學生的興趣B.教學目標C.資源條件D.跨學科融合E.考試要求5.朗讀教學中，教師應關注？（）A.語調的把握B.語速的控制C.情感的表達D.發(fā)音的準確性E.儀態(tài)的規(guī)范6.語文教材中的“整本書閱讀”推薦書目通常具有？（）A.思想性B.藝術性C.可讀性D.難度適中E.必須是經(jīng)典作品7.語文寫作教學中，教師應指導學生？（）A.觀察生活B.積累素材C.構思立意D.組織語言E.模仿范文8.語文課堂中，教師通過“情境化教學”可以？（）A.提升學生的參與度B.增強學生的理解力C.培養(yǎng)學生的實踐能力D.忽視教材內容E.降低教學難度9.語文教材中的議論文教學應避免？（）A.過度強調邏輯訓練B.忽視情感體驗C.機械背誦論據(jù)D.忽視語言表達E.完全依賴學生自主探究10.語文課堂中，教師通過“角色扮演”可以？（）A.增強學生的理解力B.提升學生的表達能力C.培養(yǎng)學生的合作精神D.忽視文本分析E.降低課堂難度四、簡答題（每題4分，共12分）1.簡述《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提出的語文核心素養(yǎng)及其意義。2.如何在語文課堂中有效開展“情境化教學”？3.簡述語文教材中“整本書閱讀”的教學目標與方法。五、應用題（每題9分，共18分）1.閱讀以下材料，回答問題：“老王憑體力活兒吃飯，靠一輛破舊三輪車，載著乘客穿梭于城市的大街小巷。他衣著樸素，但待人誠懇，即使面對不文明的乘客，也始終保持微笑。他的善良和勤懇，贏得了人們的尊重。”（1）請分析這段文字的語言特色。（2）如果讓你在語文課堂中講解這段文字，你會設計哪些教學活動？2.某初中語文教師在講授《背影》時，設計了以下教學環(huán)節(jié)：（1）播放電影《背影》片段，讓學生感受父親的深情。（2）分組討論：你認為“背影”在文中具有怎樣的象征意義？（3）寫作練習：以“背影”為主題，寫一篇短文。請分析該教學設計的優(yōu)缺點，并提出改進建議。---標準答案及解析一、判斷題1.√《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，語文課程應培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維能力、審美創(chuàng)造能力和文化自信。2.×詩歌教學應注重意境和情感體驗，而非逐字解釋，可通過朗讀、討論等方式提升學生的鑒賞能力。3.×議論文教學應兼顧邏輯思維和情感體驗，二者相輔相成，不可偏廢。4.√課堂討論需在教師引導下進行，避免偏離主題，但應給予學生一定的自由度。5.ד情境化教學”是指將課文內容與生活實際相結合，增強學生的理解和應用能力。6.×古詩文教學應注重理解和文化傳承，背誦是輔助手段，而非唯一標準。7.×語文綜合性學習活動需要教師提供必要的指導，以幫助學生更好地完成任務。8.×朗讀教學應兼顧標準發(fā)音和情感表達，二者同等重要。9.ד整本書閱讀”允許學生根據(jù)自身情況選擇閱讀內容，不必完全按順序閱讀。10.×寫作訓練應與閱讀教學相結合，通過閱讀積累素材，提升寫作能力。二、單選題1.D科學探究能力屬于科學學科的核心素養(yǎng)，不屬于語文核心素養(yǎng)。2.B《故鄉(xiāng)》主要批判了社會現(xiàn)實中的冷漠和麻木。3.B議論文教學的核心是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。4.B《濟南的冬天》屬于散文，不屬于議論文。5.A小說適合情境化教學，可通過角色扮演、場景模擬等方式增強學生的代入感。6.B低沉、緩慢的語調適合表達深情，如《背影》中的父愛。7.D《中國神話故事》屬于小學階段推薦書目，初中階段不作強制要求。8.B“多觀察生活”是提升寫作能力的基礎。9.B綜合性學習活動應貼近學生生活實際，增強實踐能力。10.B角色扮演有助于學生深入理解戲劇沖突和人物情感。三、多選題1.A,B,C,D語文核心素養(yǎng)包括語言運用能力、思維品質、審美創(chuàng)造能力和文化自信。2.A,B,C議論文教學應注重論點、論據(jù)、論證的邏輯性。3.A,B,C,D語文課堂常用的教學方法包括講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法等。4.A,B,C,D,E綜合性學習活動的設計應考慮學生的興趣、教學目標、資源條件、跨學科融合和考試要求。5.A,B,C,D,E朗讀教學應關注語調、語速、情感、發(fā)音和儀態(tài)。6.A,B,C,D整本書閱讀推薦書目應具有思想性、藝術性、可讀性和適度的難度。7.A,B,C,D寫作教學應指導學生觀察生活、積累素材、構思立意、組織語言。8.A,B,C情境化教學能提升學生的參與度、理解力和實踐能力。9.A,B,C,D,E議論文教學應避免過度強調邏輯訓練、忽視情感體驗、機械背誦論據(jù)、忽視語言表達和完全依賴學生自主探究。10.A,B,C角色扮演能增強學生的理解力、表達能力和合作精神。四、簡答題1.語文核心素養(yǎng)及其意義語文核心素養(yǎng)包括語言運用能力、思維品質、審美創(chuàng)造能力和文化自信。-語言運用能力：指學生在具體情境中有效運用語言的能力。-思維品質：指學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。-審美創(chuàng)造能力：指學生對文學作品的鑒賞和創(chuàng)造能力。-文化自信：指學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承。意義：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能全面提升學生的語文能力，為其終身發(fā)展奠定基礎。2.如何有效開展“情境化教學”-創(chuàng)設真實情境：通過角色扮演、場景模擬等方式，讓學生身臨其境。-結合生活實際：將課文內容與學生的生活經(jīng)驗相結合，增強理解。-多媒體輔助：利用圖片、視頻、音樂等資源，增強情境的感染力。-互動交流：鼓勵學生參與討論、表達觀點，提升參與度。3.“整本書閱讀”的教學目標與方法-教學目標：提升學生的閱讀理解能力、分析能力、批判性思維和文化素養(yǎng)。-教學方法：-預習指導：提前布置閱讀任務，幫助學生掌握基本內容。-課堂討論：組織學生分享閱讀感受，深化理解。-寫作延伸：以閱讀內容為主題，進行寫作練習。-跨學科融合：結合歷史、藝術等學科，拓展閱讀視野。五、應用題1.（1）語言特色-簡潔樸實：用詞平實，但情感真摯。-細節(jié)描寫：通過“衣著樸素”“微笑”等細節(jié)展現(xiàn)人物形象。-主題鮮明：突出老王的善良和勤懇，引發(fā)讀者共鳴。（2）教學活動設計：-朗讀訓練：讓學生用敬佩的語氣朗讀，體會人物情感。-討論活動：分組討論“如何像老王一樣善良？”-寫作練習：以“我身邊的活雷鋒”為主題，寫一篇短文。2.（1）教學設計優(yōu)缺點-優(yōu)點：