第1單元閱讀綜合實踐閱讀綜合實踐老師有話說：彰顯榜樣力量，弘揚時代精神；探究寫作特色，領略語言魅力。學完本單元，請同學們組織一次“走近偉人·傳承精神”的閱讀實踐活動。請大家在語文課代表的帶領下，分為三個小組，制訂豐富的實踐活動，一起走近這些偉大的人物，感受他們的非凡氣質(zhì)與卓越成就。情境導入實踐活動任務一實踐活動人物長廊籌備·走近偉人，傳承品質(zhì)1.學校計劃在教學樓設置一條杰出人物長廊，需要給每個人物設計一張圖文卡片。參照下面的示例，從本單元課文中再選定一個人物，以課文為基礎，搜集相關資料，豐富對人物的認識，然后為他選取合適的照片，加上圖注，并寫一段精要的介紹文字，也可以直接選取人物自己的話或他人的評價。（示例見教材）示例一：中國研制和發(fā)展核武器的重要技術領導人，為中國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻。1999年，被中共中央、國務院、中央軍委追授“兩彈一星”功勛獎章。實踐活動鄧稼先（1924—1986）示例二：他既是充滿愛國熱情的詩人、學者，又是偉大的民主戰(zhàn)士，毛澤東同志評價他“拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服”。實踐活動聞一多（1899—1946）示例三：“人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。”列夫·托爾斯泰的這句名言，道出了他對人生深刻而沉重的思考。作為俄國的文學巨匠，他的作品猶如一幅宏偉壯麗的社會畫卷，細膩而深刻地展現(xiàn)了各個階層人們的生活狀態(tài)與情感世界，深刻地剖析了人性的復雜與矛盾，使讀者在品味文字的同時，也對自我和社會有了更為透徹的理解。實踐活動列夫·托爾斯泰（1828—1910）示例四：孫權，謚號大皇帝，廟號太祖?！芭e江東之眾，決機于兩陳之間，與天下爭衡，卿不如我；舉賢任能，各盡其心，以保江東，我不如卿?！边@句話很好地概括了孫權作為東吳開國皇帝的用人智慧和統(tǒng)治才能。孫權善于識人用人，他親自領兵征戰(zhàn)，開疆拓土，鞏固了東吳的基業(yè)。孫權的一生，是智慧與勇氣的結合，他的成就為三國鼎立局面的形成奠定了堅實基礎。實踐活動孫權（182—252）實踐活動寫作技巧梳理與交流·分析寫法，凸顯精神2.本單元各篇課文在展現(xiàn)杰出人物的精神品格時，都綜合運用了多種寫作手法，比如記述典型事件，運用抒情、議論的句子進行點睛式概括，從外貌、動作、語言、心理等方面展開描繪。閱讀這幾篇課文，以表格的形式梳理各篇課文在寫法上的特點，總結作者表現(xiàn)人物精神品格的方法。全班同學交流。實踐活動《鄧稼先》記述典型事件 作者回國與鄧稼先的會面、鄧稼先井下遇險不撤退。對比手法文中將鄧稼先與奧本海默進行了對比。引用 《吊古戰(zhàn)場文》和歌曲《中國男兒》運用抒情、議論的句子進行點睛式概括這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子！鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。實踐活動《說和做——記聞一多先生言行片段》運用典型事例1.作為學者的聞一多先生的“說”和“做”。2.作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”。語言、動作描寫在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上,大罵特務,慷慨淋漓,并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”實踐活動《說和做——記聞一多先生言行片段》運用議論1.他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！2.聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。3.他，是口的巨人。他，是行的高標。實踐活動《列夫·托爾斯泰》外貌描寫文章前半部分對托爾斯泰的外貌進行了詳細描寫，后半部分詳細描繪了托爾斯泰的眼睛，揭示其不凡的精神世界。議論、抒情他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。欲揚先抑見本課“寫作特色”2。實踐活動《孫權勸學》孫權語言描寫“卿今當涂掌事，不可不！”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……自以為大有所益?！眳蚊烧婷鑼懞蛡让婷鑼懴嘟Y合1.蒙辭以軍中多務；蒙乃始就學。2.及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”對比文中通過將呂蒙學習前后進行對比，表現(xiàn)了其虛心受教、勤奮好學的品質(zhì)。實踐活動課代表有話說：經(jīng)過全班激烈討論，我們總結出了以下表現(xiàn)人物精神品格的方法:1.綜合運用描寫方法：外貌描寫（肖像描寫）、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫……2.綜合運用多種描寫角度或途徑：正面描寫、側面描寫、正面描寫和側面描寫相結合。3.提煉典型事件，關注細節(jié)描寫，運用對比、襯托等表現(xiàn)手法。實踐活動長短句互換練習·變換句式，學會表達3.一個句子，可以寫得長些，表達完備精細；也可以寫得短些，表達簡潔有力。很多作品都是長短句錯落使用的。以小組為單位，根據(jù)下面的提示進行長短句互換練習，體會長句和短句不同的表達效果。也可以自選例子加以體會。提示：《鄧稼先》第一部分多使用短句，甚至有些短句獨立成段。試將一些短句改寫為長句，把單句成段的合并為一段，讀一讀，看看表達效果是否發(fā)生變化。第二部分第2段是個長句，試著改寫為短句，再比較一下，看看表達效果又有怎樣的不同。實踐活動實踐活動第一小組咱們把“租借”那三個短句改寫為一個長句，看看誰做得又快又準確。我先來！德國強占山東膠州灣，“租借”99年；俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年；法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。太簡單了！看我的——德國、俄國、法國分別強占山東膠州灣、遼寧旅順大連、廣東廣州灣，分別“租借”99年、25年和99年。實踐活動第一小組組長：原文在表現(xiàn)列強對中國的侵占時，使用單句成段的形式來分別體現(xiàn)各國強占和“租借”的時長，用最簡潔的語言來展示事實，短促有力，營造出壓迫感，讓人感覺到中國曾經(jīng)的弱小無力，也體會到作者的痛心、憤怒。而改成長句后，不如短句鮮明、醒目，也缺失了短句帶來的力量感、壓迫感。實踐活動第二小組我們做一個長句改為短句的練習，看看表達效果有什么不同。原句：這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武引導到了世界先進水平。實踐活動改后：這以后的28年間，鄧稼先始終站在設計制造和研究的第一線。他領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈。這一成就將中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平。實踐活動第二小組組長：原長句通過一句話概括了鄧稼先的主要貢獻，評價聚焦，句內(nèi)邏輯關系一目了然；整個句子從鄧稼先所處的位置、所做的事情到價值和意義，銜接緊密，一貫而下，氣勢如虹。改寫為多個短句后，語勢有所中斷，會削弱對鄧稼先評價的力量。實踐活動課代表有話說：我們一起來看看長句和短句在表達效果上有什么不同：長句是指結構復雜、詞語較多的句子；短句是指結構簡單、詞語較少的句子。句子的長短是相對而言的。短句：(1)起強調(diào)作用，突出感情；(2)句子簡潔明快，節(jié)奏感較強；(3)句式整齊，音韻和諧；(4)極富畫面感，表現(xiàn)力強。長句：表意嚴密、內(nèi)容豐富、精確細致。為了表達的需要，我們寫作時，需要把長短句結合起來運用。實踐活動任務二成果評價此次活動不僅增強了我們的文學鑒賞能力，還激發(fā)了我們對杰出人物的敬仰之情，以及對成為更好的自己的向往。讓我們帶著這份收獲，繼續(xù)在學習的道路上探索前行，用更加敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)美，用更加生動的筆觸去記錄生活。實踐活動評價項目評價指標評價自我同學教師人物評價·更加準確