冬季安全取暖主題班會教案班會主題暖冬相伴，安全同行——冬季安全取暖主題班會開展背景冬季來臨，氣溫驟降，學生在家庭、宿舍（寄宿制學校）或校外租住環(huán)境中，電暖器、暖手寶、煤爐、燃氣熱水器等取暖設備使用頻率大幅提升。但因操作不當、設備老化、安全意識薄弱等問題，每年冬季校園周邊及家庭中因取暖引發(fā)的火災、一氧化碳中毒等安全事故時有發(fā)生。結合近期多地校園周邊社區(qū)的取暖安全隱患排查情況（如某小區(qū)因私拉電線充電、違規(guī)使用小太陽引發(fā)火災，某家庭煤爐取暖未安裝煙囪導致3人一氧化碳中毒），特組織本次主題班會，強化學生安全取暖認知與應急處置能力。目標定位1.認知目標：學生能系統(tǒng)掌握電暖、火暖、燃氣/煤爐取暖的安全規(guī)范，明確各類取暖設備的隱患點（如電暖器過載短路、煤爐排煙不暢、燃氣泄漏等）。2.能力目標：具備初步的隱患排查能力（如識別劣質取暖器、檢查煤爐煙囪密封性），掌握一氧化碳中毒、火災的應急處置流程（如開窗通風、正確報警、使用滅火器）。3.情感目標：樹立“安全取暖，對自己與他人負責”的責任意識，養(yǎng)成“主動排查、規(guī)范操作”的取暖習慣。實施安排時間：周五下午第3節(jié)課（45分鐘）地點：XX班教室參與人員：全班學生、班主任（兼任主持人）準備工作1.資料收集：整理近3年校園周邊及全國范圍內典型的“取暖安全事故案例”（含圖文、短視頻），如“202X年XX市學生宿舍違規(guī)使用熱得快引發(fā)火災”“XX縣農戶煤爐取暖一氧化碳中毒事件”。2.教具制作：制作“安全VS隱患”對比圖（如合格電暖器與劣質電暖器的外觀、參數(shù)對比，煤爐正確安裝與錯誤安裝的示意圖）；準備仿真道具：劣質電暖器（標注隱患點，如無3C認證、電線破損）、一氧化碳報警器模型、干粉滅火器模型。3.活動設計：設計“取暖安全知識競賽題庫”（含選擇題、情景判斷題），準備小獎品（如安全主題書簽、筆記本）。環(huán)節(jié)設計（45分鐘）一、情境導入：“驚魂一刻”（5分鐘）播放一段動畫短片：學生小明在出租屋使用“三無”電暖器，夜間設備短路起火，濃煙彌漫；同時，另一家庭因煤爐取暖未裝煙囪，一家三口出現(xiàn)頭暈、嘔吐癥狀。短片結束后，提問：“如果是你，此刻會怎么做？這些危險是如何發(fā)生的？”引發(fā)學生對取暖安全的關注。二、知識精講：“取暖安全必修課”（15分鐘）1.用電取暖：規(guī)范操作守底線結合案例分析電暖器、暖手寶、小太陽等設備的隱患：設備選擇：認準3C認證，拒絕“三無產(chǎn)品”（展示劣質電暖器的“燒焦痕跡”“裸露電線”等細節(jié)圖）；使用禁忌：遠離易燃物（如被褥、窗簾），避免長時間高溫直吹；禁止在宿舍使用熱得快、電爐等違規(guī)電器（展示宿舍違規(guī)電器收繳清單及火災現(xiàn)場圖）；應急處置：電器起火先斷電，用干粉滅火器或濕棉被覆蓋滅火，切勿用水潑（現(xiàn)場演示滅火器模型的正確握持方法）。2.用火/煤爐取暖：警惕“隱形殺手”針對農村、城鄉(xiāng)結合部學生家庭常見的煤爐、炭火盆取暖，重點講解：通風與安裝：煤爐必須安裝煙囪，且每日檢查密封性（展示“煙囪接口漏煙”的隱患圖）；取暖房間需保持通風（如窗戶留縫、安裝風斗）；一氧化碳中毒識別：講解“頭痛、眩暈、惡心、四肢無力”等早期癥狀，強調“煤爐取暖夜間不離人、睡前熄爐火”的鐵律；中毒處置：一旦發(fā)現(xiàn)中毒者，立即開窗通風、轉移至戶外，撥打120并進行心肺復蘇（結合示意圖演示急救步驟）。3.燃氣取暖：細節(jié)決定安全針對使用燃氣熱水器、壁掛爐的家庭，強調：設備維護：定期請專業(yè)人員檢修，更換老化軟管（展示“龜裂軟管”的隱患圖）；使用規(guī)范：燃氣熱水器禁止安裝在浴室，使用后關閉閥門；泄漏處置：聞到異味立即開窗、關閥、撤離，切勿開關電器或撥打電話（現(xiàn)場模擬“燃氣泄漏報警”的正確話術：“您好，XX小區(qū)X棟X單元，疑似燃氣泄漏，地址是……”）。三、互動實踐：“安全小衛(wèi)士大闖關”（15分鐘）1.小組辯論：“宿舍能否使用‘小功率’電暖器？”將學生分為正反方，圍繞“宿舍使用500W以下的電暖器是否安全”展開辯論。引導學生結合“宿舍電路負荷”“設備老化風險”“管理難度”等維度分析，最終明確：宿舍屬于人員密集、電路設計固定的場所，任何違規(guī)電器都可能因過載、短路引發(fā)火災，因此一律禁止使用。2.情景模擬：“我的取暖安全日記”設置3個場景：場景一：發(fā)現(xiàn)同學在宿舍使用熱得快燒水；場景二：奶奶用煤爐取暖時想關窗保暖；場景三：洗澡時聞到燃氣異味。每組抽取1個場景，即興表演“如何勸阻、如何處置”，其他組點評“處置是否規(guī)范”，老師補充糾正（如場景二中，需強調“煤爐取暖必須通風，可建議奶奶加穿棉衣、使用熱水袋”）。3.知識競賽：“安全取暖大挑戰(zhàn)”通過PPT展示20道選擇題（如“一氧化碳中毒的首要處置措施是？A.送醫(yī)B.開窗通風C.掐人中”），學生以搶答形式參與，答對者獲小獎品。題目涵蓋“設備選擇”“操作規(guī)范”“應急處置”等核心知識點，強化記憶。四、總結升華：“安全取暖，溫暖過冬”（5分鐘）班主任總結：結合學生的互動表現(xiàn)，提煉“取暖安全三原則”——設備合規(guī)、操作規(guī)范、應急有數(shù)；學生宣誓：全體起立，齊聲朗讀《安全取暖承諾書》（如“我承諾：拒絕違規(guī)電器，規(guī)范使用取暖設備；提醒家人通風取暖，發(fā)現(xiàn)隱患及時處置；做安全取暖的踐行者與宣傳員！”）；課后任務：發(fā)放《家庭取暖安全排查表》，周末與家長共同排查家庭取暖隱患（如檢查電暖器電線、煤爐煙囪、燃氣軟管等），下周班會分享排查成果。課后延伸1.家校聯(lián)動：通過班級群推送“冬季取暖安全指南”（含圖文、短視頻），邀請家長參與“家庭安全取暖打卡”（如連續(xù)7天規(guī)范使用取暖設備）。2.校園宣傳：組織“安全取暖手抄報”比賽，優(yōu)秀作品張貼于教學樓走廊，擴大宣傳覆蓋面。3.應急演練：聯(lián)合學校安保處，開展“一氧化碳中毒應急疏散演練”，模擬宿舍、教室等場景的中毒處置流程。成效追蹤1.課堂反饋：觀察學生在互動環(huán)節(jié)的參與度、對知識點的掌握情況（如知識競賽正確率）。2.作業(yè)反饋：收集《家庭取暖安全排查表》，統(tǒng)計隱患類型（如“電線老化”“煤爐無煙囪”等），針對性推送整改建議。3.長期觀察：跟蹤本學期校園及周邊