空間占有概念教學(xué)說課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說課的題目是《空間占有概念》。在我們的日常生活中，“空間”是一個(gè)無處不在卻又常常被我們“日用而不覺”的基礎(chǔ)概念。理解物體對(duì)空間的占有，是個(gè)體形成空間觀念、發(fā)展幾何思維的重要起點(diǎn)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜空間幾何知識(shí)的基石。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，向各位老師匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。一、說教材“空間占有”概念，通常滲透在小學(xué)低年級(jí)“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)中，是學(xué)生從直觀感知物體過渡到認(rèn)識(shí)幾何體特征的關(guān)鍵一步。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并非孤立存在，它承接了學(xué)生對(duì)具體物體的初步認(rèn)知，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)“體積”、“容積”等概念，以及理解二維與三維空間的區(qū)別與聯(lián)系奠定了感性基礎(chǔ)和理性認(rèn)知的雛形。教材往往通過大量生活化的實(shí)物觀察、動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知“物體都占據(jù)一定的空間”這一核心觀念，并初步體會(huì)“不同物體所占空間有大有小”。其編排特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)直觀性、操作性和體驗(yàn)性，符合低年級(jí)學(xué)生具象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。二、說學(xué)情低年級(jí)學(xué)生（此處以小學(xué)二年級(jí)學(xué)生為例進(jìn)行闡述）對(duì)周圍世界充滿好奇，他們的思維正處在由具體形象思維向初步抽象邏輯思維過渡的階段。他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)積累了大量關(guān)于物體的感性經(jīng)驗(yàn)，比如他們知道把書包放進(jìn)課桌，書包就“占”了課桌里的地方；往杯子里倒水，水會(huì)“充滿”杯子。這些都是“空間占有”概念的樸素萌芽。然而，這種認(rèn)識(shí)是零散的、非系統(tǒng)化的，他們可能不會(huì)用準(zhǔn)確的語言來描述這種現(xiàn)象，更不會(huì)將其上升到“空間占有”的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間有限，以無意注意為主，對(duì)生動(dòng)、具體、形象的事物更感興趣。因此，教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中建構(gòu)概念。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：初步感知并理解物體“占有空間”的含義，能結(jié)合具體實(shí)例說明物體占據(jù)了一定的空間；初步感知物體所占空間有大小之分。2.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作、比較、描述等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)“空間占有”概念的形成過程，發(fā)展初步的空間觀念和觀察、比較、抽象概括能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在探究活動(dòng)中體驗(yàn)合作與分享的樂趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本課的重難點(diǎn)設(shè)定為：*教學(xué)重點(diǎn)：理解“物體都占有一定的空間”這一核心概念。*教學(xué)難點(diǎn)：如何將學(xué)生對(duì)“空間占有”的零散感性經(jīng)驗(yàn)提升為初步的理性認(rèn)識(shí)，并能用自己的語言描述物體占有空間的現(xiàn)象；以及初步體會(huì)“所占空間有大小”。五、說教法學(xué)法為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將主要采用以下教法與學(xué)法：*教法：*情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。*直觀演示法：利用教具、學(xué)具進(jìn)行演示，化抽象為具體。*引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。*實(shí)驗(yàn)探究法：設(shè)計(jì)簡單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知。*學(xué)法：*動(dòng)手操作法：“做中學(xué)”是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。*觀察比較法：通過仔細(xì)觀察、對(duì)比不同現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。*合作交流法：組織小組討論，在交流中碰撞思維，共同進(jìn)步。*語言表達(dá)法：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出發(fā)現(xiàn)和感受，促進(jìn)思維內(nèi)化。六、說教學(xué)過程我將通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“占地方”1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們教室里都有什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生說出桌椅、書本、黑板等）這些東西都放在哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出它們都“在教室里”、“占據(jù)了教室的一部分地方”）2.體驗(yàn)活動(dòng)：“搶椅子”游戲（簡化版）。老師說“開始”，幾位同學(xué)圍著椅子轉(zhuǎn)，老師說“?！?，同學(xué)們盡快坐到椅子上。提問：為什么有的同學(xué)沒坐到椅子？（因?yàn)橐巫颖黄渌瑢W(xué)“占”了）這里的“占”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說出“占據(jù)了位置”、“那個(gè)地方被占了，就沒地方了”）3.小結(jié)過渡：是啊，椅子被人坐了，就占據(jù)了那個(gè)位置，其他同學(xué)就暫時(shí)沒地方坐了。我們生活中的很多物體，是不是也像這樣會(huì)“占地方”呢？今天，我們就一起來研究物體“占地方”的秘密。（板書：物體占地方？）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的教室環(huán)境和游戲入手，激活學(xué)生已有的“占地方”的樸素經(jīng)驗(yàn)，為引入“空間占有”概念做鋪墊，激發(fā)探究欲望。（二）動(dòng)手操作，探究理解“空間占有”1.實(shí)驗(yàn)一：“杯中的空間”*出示一個(gè)透明玻璃杯，裝滿水。提問：如果老師把一塊小石頭放進(jìn)杯子里，會(huì)發(fā)生什么？（學(xué)生猜測）*教師演示：將小石頭放入杯中，水溢出。*引導(dǎo)觀察與思考：水為什么會(huì)溢出來？（因?yàn)槭^放進(jìn)去了，水的地方被石頭占了）石頭占據(jù)了杯子里的什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“占據(jù)了杯子里的地方”、“占據(jù)了水的地方”）*小結(jié)：石頭放進(jìn)杯子，占據(jù)了杯子里的一部分空間，所以水就被擠出來了。（板書：占據(jù)空間）2.實(shí)驗(yàn)二：“不一樣的空間”*出示兩個(gè)大小明顯不同的物體，比如一個(gè)大的積木塊和一個(gè)小的橡皮。*提問：如果我們把這個(gè)大積木和這塊小橡皮分別放進(jìn)兩個(gè)同樣大小且裝滿水的杯子里，溢出的水會(huì)一樣多嗎？為什么？*學(xué)生分組討論，動(dòng)手操作（可提供容器、水、不同大小物體）。*匯報(bào)交流：哪個(gè)溢出的水多？為什么？（大積木放進(jìn)杯子，溢出的水多，因?yàn)榇蠓e木占的空間大；小橡皮占的空間小，溢出的水就少。）*小結(jié)提升：看來，不同的物體不僅都占有空間，而且它們所占的空間大小還不一樣呢?。ò鍟嚎臻g有大?。?.聯(lián)系生活，豐富認(rèn)知*提問：在我們生活中，還有哪些物體占有空間？它們所占的空間有大有小嗎？你能舉例說說嗎？*學(xué)生自由發(fā)言，如：書包占空間、課桌占空間、籃球比乒乓球占的空間大、老師比同學(xué)占的空間大等等。*教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述：“XX物體占有空間”，“XX物體比XX物體占有的空間大/小”。設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、操作、思考、討論中，從具體現(xiàn)象（水溢出）抽象出“物體占有空間”的概念，并初步感知“空間有大小”。聯(lián)系生活舉例，將數(shù)學(xué)概念與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，促進(jìn)理解和遷移。（三）鞏固練習(xí)，深化理解1.判斷對(duì)錯(cuò)：（課件出示）*空氣沒有形狀，所以它不占有空間。（）*一塊橡皮比一個(gè)文具盒占有的空間大。（）*所有物體都占有空間。（）（針對(duì)“空氣是否占有空間”可做簡單演示：用塑料袋裝空氣，扎緊口，袋子鼓起來，說明空氣也占有空間。）2.“誰占的空間大？”*出示幾組物體（如：一本厚書和一本薄書；一個(gè)籃球和一個(gè)網(wǎng)球；一個(gè)文具盒和一塊橡皮），讓學(xué)生判斷哪一個(gè)占有的空間大，并說明理由。*可以開展“我說你比”活動(dòng)：同桌之間，一人說一個(gè)物體，另一人說一個(gè)比它占有空間大或小的物體。3.“給物體找家”*出示幾個(gè)大小不同的盒子和一些大小不同的物品。提問：我們要把這些物品放進(jìn)盒子里，怎樣放才能讓盒子裝下盡可能多的東西，又比較整齊呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考物體大小與盒子空間的匹配，初步滲透優(yōu)化思想和空間規(guī)劃意識(shí)。）設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的練習(xí)，從判斷、比較到簡單應(yīng)用，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)“空間占有”概念的理解，并初步培養(yǎng)空間判斷能力。（四）課堂總結(jié)，拓展延伸1.回顧總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起探索了物體“占地方”的秘密，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：物體都占有空間，所占空間有大小。）2.拓展思考：我們?nèi)艘舱加锌臻g，當(dāng)我們坐公交車時(shí)，如果人很多，我們會(huì)覺得怎么樣？（擠）這是因?yàn)槊總€(gè)人都占有一定的空間，人多了，總的空間就顯得小了。希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材芰粢庥^察，感受物體占有空間的現(xiàn)象，做個(gè)有心人。3.布置作業(yè)（實(shí)踐性作業(yè)）：回家后，和爸爸媽媽一起找一找家里的物體，比一比它們誰占有的空間大，誰占有的空間小，并和爸爸媽媽說說你的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：梳理本課知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。七、說板書設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生清晰、直觀地把握本課的核心內(nèi)容，我的板書