第第頁(yè)浙江省浙東北縣域名校發(fā)展聯(lián)盟2026屆高三上學(xué)期語(yǔ)文11月診斷考試（一模）試卷一、閱讀（72分）閱讀下面的文字，完成下面小題。集與文與許多中國(guó)現(xiàn)代作家一樣，魯迅的白話(huà)文寫(xiě)作從一開(kāi)始就與報(bào)刊這一媒介密切相關(guān)。他的文章，無(wú)論體式，多數(shù)是落筆后不久首先發(fā)表于報(bào)刊，而后再由他本人整理、編入不同文集的。在這樣的寫(xiě)作和流通機(jī)制中，一篇文章往往會(huì)先后獲得兩處歸屬：首先以報(bào)刊為載體見(jiàn)于讀者，其次作為某部特定文集里的文本出現(xiàn)。從報(bào)刊到文集，即使文本內(nèi)容極少或毫無(wú)變化，但更大的文本語(yǔ)境（即“文章群”）也會(huì)在一定程度上影響讀者的理解，從而左右對(duì)單個(gè)文本的闡釋方向。從作家的角度看，將曾經(jīng)零散見(jiàn)于各種報(bào)刊的文章重新整理、結(jié)集出版，也是一個(gè)重要的再度創(chuàng)作的過(guò)程。更重要的是，通過(guò)給這一“文章群”賦予題名并寫(xiě)作序跋，作者可以重新建構(gòu)一個(gè)意義空間，引導(dǎo)讀者的理解方向。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究一向注重史料發(fā)掘，推崇通過(guò)閱讀原始報(bào)刊進(jìn)行實(shí)證研究，這自然值得強(qiáng)調(diào)與發(fā)揚(yáng)。筆者在此關(guān)注的卻是那些被日漸經(jīng)典化的作品，從原刊“脫域”重新進(jìn)入文集的過(guò)程。這也就相應(yīng)地提示了研究一位現(xiàn)代作家的方式：普通讀者“讀文”，研究者則兼要“讀集”。所謂“讀文”，針對(duì)的是文本本身；所謂“讀集”，強(qiáng)調(diào)的首先并非文本分析手段，而是視角的切換，即在“文章群”的視域里觀照一篇作品，注意作家自編文集的過(guò)程。但這在很大程度上，最終仍要訴諸對(duì)文學(xué)內(nèi)部問(wèn)題的處理，因?yàn)樵诮Y(jié)集過(guò)程中，對(duì)意義空間發(fā)生關(guān)鍵作用的無(wú)非兩件事一題名與序跋，皆可成為細(xì)讀的對(duì)象。就魯迅而言，對(duì)其絕大部分自編文集都值得做上述兩條路徑的工作。以《墳》為例，這部文集有明顯的設(shè)計(jì)色彩：后賦的一組序跋（《墳?題記》與《寫(xiě)在〈墳〉后邊》）遙遙指向作者二十年前的文藝工作，將日本時(shí)期“生湊”的若干文章，與20世紀(jì)20年代中期以后在“敵人”“的好世界上多留一些缺陷”關(guān)聯(lián)起來(lái)，并發(fā)明“中間物”一語(yǔ)描述自己的形象與心態(tài)。有趣的是，所謂“一面是埋葬，一面也是留戀”，在日后的閱讀和研究中滑向一個(gè)極端：通過(guò)“掘墳”，學(xué)者確認(rèn)了魯迅成為魯迅之前的一部分精神資源，在“埋葬”和“留戀”之間只保留了后者并令其不斷發(fā)生作用。希利斯?米勒特別注意到歌德和梅爾維爾作品里用到的一個(gè)譬喻，即“一根紅線”。歌德在《親和力》中對(duì)此有如下解釋?zhuān)何覀兟?tīng)說(shuō)英國(guó)艦隊(duì)有一條特殊的規(guī)定：皇家艦隊(duì)的所有纜繩，從最粗的到最細(xì)的，在制作時(shí)都央進(jìn)一根紅線，使之貫穿其中。不論人們用什么辦法都取不出來(lái)，除非把纜繩的每一股都拆散；哪怕最細(xì)的纜繩都由此可以證明它是屬于皇家的。在希利斯?米勒看來(lái)，所謂“一根紅線”即“無(wú)所不在的統(tǒng)一性質(zhì)的主題”。以這一譬喻觀照魯迅，會(huì)發(fā)現(xiàn)他的結(jié)集往往是一個(gè)逆向的工作：在不同文本中間重新織入這根“紅線”，將本來(lái)散落的獨(dú)立文本織成一個(gè)整體，并為其追述出一個(gè)“統(tǒng)一性質(zhì)的主題”。與魯迅相比，同時(shí)期的一些作家，編訂作品集時(shí)往往顯得匆忙且缺乏設(shè)計(jì)感，如郁達(dá)夫《沉淪》、郭沫若《女神》。但在魯迅這里，題名或序跋并不僅僅是對(duì)文集主體部分的概括或延續(xù)，而是“點(diǎn)石成金”的工作，“副文本”在此意義上反倒成為文集的真正核心，超越了那些零散文章。如果作為整體的文集可比擬為一件織物，那么以完成時(shí)態(tài)來(lái)看，“紅線”（即主題）的存在狀態(tài)大抵是差不多的。但當(dāng)反向觀審文集（即拆毀這件織物）時(shí)，不同的“紅線”織法便會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。魯迅的《野草》和《朝花夕拾》在起筆時(shí)，這根“紅線”已經(jīng)明確存在了：《秋夜》《狗?貓?鼠》分別刊發(fā)于《語(yǔ)絲》《莽原》時(shí)，所屬的總題或所附的副題即是證據(jù)。而魯迅其他多數(shù)集子，如與本文有關(guān)的《吶喊》，則是相反的狀況。在研究者/讀者方面，《野草》《朝花夕拾》這樣的文本提出的挑戰(zhàn)是辨認(rèn)出那根“紅線”，即在預(yù)先計(jì)劃好的一系列寫(xiě)作中，找出那個(gè)貫穿首尾的主題（在魯迅處往往十分隱晦）：而對(duì)于另一類(lèi)文本，則是將那根顯而易見(jiàn)的“紅線”從整體中抽離出來(lái)，在一個(gè)新的（實(shí)際上更為原始）語(yǔ)境中觀照集與文的關(guān)系，從而重新建立闡釋框架。在后一種狀況中，文集的題名與序跋，作為文集主體的“副文本”，“是種種沒(méi)有答案的問(wèn)題的礦井”。（摘編自邢程《“副文本”的倒錯(cuò)一一〈吶喊?自序〉與新文學(xué)的現(xiàn)代性》）1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．魯迅的文章先刊于報(bào)刊再入文集，雖文本幾乎不變，但“文章群”語(yǔ)境不同，作者需引導(dǎo)讀者的理解，方可建立新意義空間。B．后世對(duì)《墳》的解讀偏重“留戀”早期思想，卻忽略序跋中“埋葬”批判的意圖，導(dǎo)致魯迅“中間物”心態(tài)被片面化研究。C．魯迅文集的“副文本”起到“點(diǎn)石成金”的作用，郁達(dá)夫、郭沬若的作品集價(jià)值則因編訂方式缺乏設(shè)計(jì)感而遜于魯迅。D．魯迅的多數(shù)集子，如《吶喊》在發(fā)表時(shí)已預(yù)設(shè)“紅線”，而《野草》則是在編集時(shí)逆向織入“紅線”，二者形成鮮明對(duì)比。2．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）A．原文借用“脫域”這一概念，意在強(qiáng)調(diào)單個(gè)文本與所處語(yǔ)境之間的關(guān)系的變化，體現(xiàn)了理論術(shù)語(yǔ)的闡釋力。B．引用歌德“紅線”之喻，既能形象化呈現(xiàn)魯迅的結(jié)集策略，又能凸顯“副文本”在編訂中的意義，別具匠心。C．原文強(qiáng)調(diào)“讀集”最終仍要處理文學(xué)內(nèi)部問(wèn)題，說(shuō)明研究雖需切換視角，但并未脫離對(duì)文本本身的關(guān)注與分析。D．原文批評(píng)了當(dāng)前中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究過(guò)度依賴(lài)史料進(jìn)行實(shí)證研究的傳統(tǒng)，提倡更多關(guān)注經(jīng)典作品進(jìn)入文集后的再解讀。3．根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，每處不超過(guò)10個(gè)字。（3分）《華蓋集》的編訂過(guò)程體現(xiàn)了魯迅典型的結(jié)集策略：1925年諸多“即寫(xiě)即發(fā)”的雜感本是零散篇章，但因重新織入《華蓋集?題記》這根“紅線”——①（如“華蓋運(yùn)”隱喻），成為魯迅“雜文的自覺(jué)”的開(kāi)端。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，魯迅借文集②，讓不同文本相互闡釋、被再度激活。而題記作為“副文本”，恰是③，引導(dǎo)作品實(shí)現(xiàn)從“速朽”到“不朽”的辯證轉(zhuǎn)化。4．原文認(rèn)為《吶喊》的“副文本”是“沒(méi)有答案的問(wèn)題的礦井”，請(qǐng)分析這一觀點(diǎn)的具體含義。5．魯迅《拿來(lái)主義》（選自《且介亭雜文》）在教材中獨(dú)立成篇，未呈現(xiàn)文集序跋。若從本文觀點(diǎn)看，這種獨(dú)立呈現(xiàn)會(huì)帶來(lái)什么局限？閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：領(lǐng)獎(jiǎng)記（節(jié)選）鐘求是待他下了樓奔過(guò)去，晴晴身邊已圍了一些人，如枝跪在那里流淚，哭聲變成了嗚咽。他看看晴晴，就在旁邊坐了下來(lái)。坐下來(lái)后，又看看晴晴。她腦袋沒(méi)血，手腳似乎也沒(méi)血，只是身子一動(dòng)不動(dòng)。不多一會(huì)兒，救護(hù)車(chē)到了，一只擔(dān)架跑過(guò)來(lái)。很快晴晴的身子被移到擔(dān)架上，擔(dān)架又跑回去被塞進(jìn)車(chē)廂里。同時(shí)進(jìn)入車(chē)廂的還有如枝，她忙亂好幾下才爬了上去。穿白大掛的女護(hù)士說(shuō)，一輛車(chē)子只能帶一位家屬哈。救護(hù)車(chē)?guó)Q叫著離去。丁寬以為自己要到小區(qū)門(mén)口打車(chē)，火急火燎的趕去醫(yī)院。但他沒(méi)有。是的，他沒(méi)有這么做。他默默的走向電梯，摁了“4”的數(shù)字。電梯把他吞進(jìn)去又吐出來(lái)，已經(jīng)到了四層。他進(jìn)了屋坐到餐桌上，拿起一只包子，馬上發(fā)現(xiàn)自己根本不想吃。他走到客廳坐下，要找一樣?xùn)|西，使勁想了想，原來(lái)要找的是香煙。他拿到香煙要點(diǎn)火，又記起應(yīng)該到陽(yáng)臺(tái)上去抽。他轉(zhuǎn)身到了陽(yáng)臺(tái)，覺(jué)得雙腿有些乏力，就順勢(shì)坐了下來(lái)?，F(xiàn)在，在這個(gè)本來(lái)應(yīng)該去上班的時(shí)間點(diǎn)，丁寬坐在了陽(yáng)臺(tái)的地上。他靜靜抽著煙，一口又一口的煙霧從嘴里跑出，在眼前形成一團(tuán)團(tuán)輕薄的白霧。身后的天空已出現(xiàn)了太陽(yáng)，陽(yáng)光照在白霧上，讓霧氣的形狀清晰而多變。丁寬突然想，丁天晴，這個(gè)名字多不好呀，明明天是晴的，自己的心里卻暗了下去。心里的暗又讓丁寬感到巨大的空。他不打算馬上追去電話(huà)，有什么消息如枝會(huì)在第一時(shí)間傳話(huà)的。事情既然到了這里，他就在巨大的空之中等著吧。同時(shí)他又算了算，女兒的年齡是十五歲，實(shí)際是十四歲八個(gè)月。不管此時(shí)女兒的情況如何，他知道他清楚他明白，女兒在自己心中永遠(yuǎn)停在了這個(gè)時(shí)刻。晴晴終于沒(méi)有發(fā)生最不好的情況。她的生命危險(xiǎn)被解除，只是左邊的手臂和小腿骨折了。主治醫(yī)生這樣判斷：她身體落下時(shí)被樹(shù)枝擋了一下，下面恰好又是草地，而且著地時(shí)是側(cè)身的，仲出去的手腳剛好減緩了身體的沖力。?當(dāng)接到如枝遞來(lái)的消息時(shí)，丁寬握著手機(jī)不說(shuō)話(huà)，過(guò)一會(huì)兒才聽(tīng)見(jiàn)自己“嗯噢”應(yīng)答了兩聲。他的聲音里當(dāng)然放著高興，但這高興似乎又是淡的。是的，此時(shí)他的主要情緒不是突然一喜，而是松了一口長(zhǎng)氣。接下來(lái)丁寬仍然沒(méi)打算去醫(yī)院。如枝催了兩次，被他含糊地拒了，第三次催的時(shí)候，明白了他的固執(zhí)態(tài)度。他風(fēng)平浪靜的正常去上班，忙著材料歸檔等雜活兒。有同事聽(tīng)到他家里的一點(diǎn)信息，關(guān)心似的打問(wèn)。他說(shuō)沒(méi)事沒(méi)事，小孩子鬧脾氣，現(xiàn)在0K了。如枝跟單位請(qǐng)了年休假，平常多在醫(yī)院。他傍晚下了班便做一碗面條應(yīng)付自己，有時(shí)要換個(gè)口味，就到附近小街上去吃。他偶爾也會(huì)想到做些好吃的讓如枝帶去醫(yī)院，但馬上又被自己否定了。終于有一天如枝傳來(lái)話(huà)兒，說(shuō)女兒挺郁悶的，問(wèn)為什么爸爸不去醫(yī)院看她。為什么不去看她？女兒這個(gè)問(wèn)題真的有點(diǎn)無(wú)趣。他沒(méi)有拐彎，把之前的說(shuō)法又告訴妻子一遍：眼下見(jiàn)到女兒不是一件開(kāi)心的事，到時(shí)候只怕雙方又不爽了。不過(guò)父女見(jiàn)面遲早是避不了的。一個(gè)月后，女兒出院了，在家里繼續(xù)療養(yǎng)。這時(shí)丁寬自設(shè)了應(yīng)對(duì)方案：少照面，少搭話(huà)，少過(guò)問(wèn)。偶爾跟女兒說(shuō)話(huà)，也是簡(jiǎn)單的對(duì)白，眼睛都很少朝向她。有一次坐在餐桌前吃飯，晴晴的筷子一不留神掉到地上，如枝使一個(gè)眼神，丁寬起身去廚間取了筷子遞給晴晴。晴晴說(shuō)：“謝謝爸爸?！倍挍](méi)有回應(yīng)，只往嘴里扒了一大口飯。經(jīng)過(guò)這一次折騰，晴晴倒是大幅變了。她安靜了許多，也樂(lè)意讀書(shū)做作業(yè)啦。在家康復(fù)期間，她使勁趕著課程。未等手腿全好，便拄著拐杖去了學(xué)校。期末考試，她居然過(guò)關(guān)了，雖然成績(jī)算是跌跌撞撞的。下一學(xué)期是初中收尾的關(guān)鍵時(shí)段，晴晴安分了性子，跟著課程往前走，白天聽(tīng)課不敢走神，晚上有時(shí)復(fù)習(xí)到很遲。到了六月參加中考，終于沒(méi)掉鏈子，成績(jī)剛好夠上一所不很好也不差的高中。高中三年，晴晴住了校。這樣挺好，讓丁寬減少了一些壓迫感。他可以松了心，在臥室和客廳間自由閑步，再不用提前備些心思，去應(yīng)付突然出現(xiàn)在眼前的女兒。特別是夜晚之時(shí)，他會(huì)讓自己去陽(yáng)臺(tái)抽煙。當(dāng)對(duì)著空曠的夜色，嘴里吐出一口口煙霧，他覺(jué)得心里暫時(shí)是不堵的。有一個(gè)周末晴晴返家，帶回一只手工煙斗。此煙斗的木色斗缽和銅色斗嘴組合一起，挺有藝術(shù)感的，胖胖的斗缽上還刻有“爸爸生日快樂(lè)”六字。這是晴晴特意為丁寬準(zhǔn)備的生日禮物，也是她企圖緩和與爸爸關(guān)系的破冰之舉。但晴晴認(rèn)真地把禮品遞給爸爸時(shí)，并沒(méi)有得到期望的回應(yīng)。丁寬只是潦草地看了一眼煙斗，便隨手塞給如枝，意思是讓她收起來(lái)。之后如枝跟丁寬私語(yǔ)，說(shuō)這回晴晴是用了心的，買(mǎi)到煙斗后自己用小刀在上面刻了字。丁寬說(shuō)：“我抽煙從不用煙斗的，她這是瞎用心。”第二日上午，如枝又悄悄告訴丁寬，晴晴昨晚上抱著枕頭哭了，流了不少淚。丁寬說(shuō)：“哭就哭吧，這是她應(yīng)該得到的?！睍r(shí)間過(guò)得不快也不慢，三個(gè)學(xué)年過(guò)去，晴晴參加了高考?？己蠊婪郑蠹s在一本線附近晃動(dòng)。待分?jǐn)?shù)出來(lái)，還好還好，比一本線多了八分。不過(guò)這分?jǐn)?shù)顯然有些尷尬，在杭州找大學(xué)心里很虛弱，去外省上學(xué)就得坐長(zhǎng)途車(chē)吃異鄉(xiāng)飯。填寫(xiě)志愿時(shí)，如枝讓丁寬研究一下拿個(gè)主意。丁寬說(shuō)：“我拿什么主意呀，這么大的人了，她的事兒她做主。”如枝嘴巴縮了一縮，不吭聲了。（有刪改）文本二：文學(xué)初心和文學(xué)決心（節(jié)選）鐘求是1974年春天的一個(gè)上午，十歲的我跟著父親來(lái)到我們縣城圖書(shū)館，辦理了一張借書(shū)證，并借到了一本簿簿的小說(shuō)。其后幾年，我成為圖書(shū)館忙碌而貪婪的拜訪者，每隔幾天便會(huì)興沖沖地出現(xiàn)在借書(shū)員跟前。那看似龐大實(shí)則不多的小說(shuō)們一一被我看完，看完之后，一個(gè)幼稚而堅(jiān)定的念頭在我心里生長(zhǎng)起來(lái)：也要去寫(xiě)小說(shuō)，用好奇之心打量這個(gè)世界，用好的文字講述好的故事。1993年冬天的一個(gè)上午，我現(xiàn)身在匈牙利一個(gè)叫做希爾?？说尼t(yī)院。我的工作搭伴也是鐵哥們兒此時(shí)正躺在停尸間冰冷的長(zhǎng)匣子里。在淚水覆蓋眼眶之時(shí)，我腦子有些恍惚，不明白對(duì)某個(gè)生命而言，死亡到底有著怎樣的秩序，命運(yùn)到底有著怎樣的軌跡。在那一刻，我形成了一個(gè)決心：自己必須更專(zhuān)注地投入文學(xué)，而且要用一生的努力去探問(wèn)和破解生命。我再一次提醒自己，決不能淡忘為什么而寫(xiě)作。是的，我不能忘掉少年時(shí)誕生的文學(xué)初心，那是幼稚而純粹的人生向往；我不能忘掉面對(duì)生命逝去時(shí)的文學(xué)決心，那是探秘人性和追問(wèn)命運(yùn)的寫(xiě)作方向。這種文學(xué)初心和文學(xué)決心是我過(guò)去進(jìn)行小說(shuō)寫(xiě)作的基本動(dòng)力，也會(huì)是今后創(chuàng)作的主要推力。（有刪改）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A．文本一開(kāi)頭寫(xiě)晴晴出事時(shí)“腦袋沒(méi)血，手腳似乎也沒(méi)血”，既交代了她當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，也為后文“生命危險(xiǎn)被解除”埋下伏筆。B．文本一中“擔(dān)架又跑回去被塞進(jìn)車(chē)廂里”，以擔(dān)架為主語(yǔ)，用“跑”“塞”兩動(dòng)詞，展現(xiàn)救援的混亂緊迫，側(cè)面烘托出如枝的慌張無(wú)助。C．文本一寫(xiě)丁寬抽煙時(shí)吐出的煙霧被陽(yáng)光照射，“形狀清晰而多變”，隱喻人物表面的平靜下劇烈翻涌的痛苦與無(wú)力。D．文本二提到作者的文學(xué)初心是用好奇心打量世界，文本一卻聚焦父女矛盾，缺乏對(duì)“世界”的廣泛描寫(xiě)，未能體現(xiàn)文學(xué)初心。7．關(guān)于文本一中丁寬這個(gè)人物，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．丁寬“使勁想了想”要找煙、“記起”去陽(yáng)臺(tái)抽煙等細(xì)節(jié)，反映出他思緒遲滯、深陷巨大沖擊的精神恍惚的狀態(tài)。B．丁寬拒絕去醫(yī)院探視女兒，是因?yàn)樗钪概g矛盾無(wú)從化解，對(duì)女兒感到無(wú)能為力，采取了回避的方式應(yīng)對(duì)僵局。C．丁寬多次在陽(yáng)臺(tái)抽煙以排解壓抑情緒，抽煙時(shí)“心里暫時(shí)是不堵的”，暗示他始終被父女關(guān)系所困擾，難以釋?xiě)眩珼．丁寬“潦草地看了一眼”女兒送的手工煙斗，還說(shuō)“這是瞎用心”，這種敷衍的態(tài)度說(shuō)明父女關(guān)系已經(jīng)徹底破裂。8．文本一中畫(huà)線句“心里的暗又讓丁寬感到巨大的空”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9．文本二鐘求是提出“要用一生的努力去探問(wèn)和破解生命”，請(qǐng)以文本一為例說(shuō)說(shuō)這一文學(xué)決心的具體實(shí)踐。閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：陳完者，陳厲公佗之子也。完生，周太史過(guò)陳，陳厲公使卜完，卦得觀之否：“是為觀國(guó)之光利用賓于王此其代陳有國(guó)乎不在此而在異國(guó)乎?非此其身也，在其子孫。若在異國(guó)，必姜姓?！毙荒?，完奔齊。齊桓公欲使^卿，辭曰：“羈旅之臣幸得免負(fù)檐①，君之惠也，不敢當(dāng)高位。”桓公使為工正。齊懿仲欲妻完，卜之，占曰：“是謂鳳皇于蜚，和鳴鏘鏘。有媯之后，將育于姜。五世其昌，并于正卿。八世之后，莫之與京?！弊淦尥辍Ｍ曜?，謚為敬仲。仲生孟夷。敬仲之如齊，以陳字為田氏。材料二：田孟夷生湣孟莊，田湣孟莊生文子須無(wú)。田文子事齊莊公。文子卒，生桓子無(wú)宇。田桓子無(wú)宇有力，事齊莊公，甚有寵。無(wú)宇卒，生武子開(kāi)與釐子乞。田釐子乞事齊景公為大夫，其收賦稅于民以小斗受之，其稟予民以大斗，行陰德于民，而景公弗禁。由此田氏得齊眾心，宗族益彊，民思田氏。晏子數(shù)諫景公，景公弗聽(tīng)。已而使于晉，與叔向私語(yǔ)曰：“齊國(guó)之政卒歸于田氏矣?！辈牧先海ǖ抗┧哪?，田乞卒，子常代立，是為田成子。田常復(fù)修釐子之政，以大斗出貸，以小斗收。齊人歌之曰：“嫗乎采芑，歸乎田成子！”平公即位，田常為相。田常言于齊平公曰：“德施人之所欲，君其行之；刑罰人之所惡，臣請(qǐng)行之?！毙兄迥辏R國(guó)之政皆歸田常。材料四：太史公曰：蓋孔子晚而喜易。易之為術(shù)，幽明遠(yuǎn)矣，非通人達(dá)才，孰能注意焉！故周太史之卦田敬仲完，占至十世之后；及完奔齊，懿仲卜之亦云。田乞及常所以比犯二君，專(zhuān)齊國(guó)之政，非必事勢(shì)之漸然也，蓋若遵厭兆祥云。（以上四則材料節(jié)選自司馬遷《史記?田敬仲完世家》）材料五：史氏之評(píng)，因人事之善惡而正其是非，以示勸戒而裨教化，故可貴也。遷之贊田完，徒謂易米幽明，“非通人達(dá)才，孰能注意”，此固不必道者，而又云“田乞及常所以比犯二君，專(zhuān)齊國(guó)之政，非必事勢(shì)之漸然也，蓋若遵厭兆祥云”，則亂臣賊子皆得以天命自解而無(wú)所懲矣，豈史氏之所宜言乎？（節(jié)選自王若虛《滹南遺老集卷之十二》）【注】①負(fù)檐：對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的工作的謙稱(chēng)。10．材料一畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。是為A觀國(guó)之光B利C用賓于王D此其代陳E有國(guó)乎F不在此G而在異國(guó)乎？11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．與，和、同，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“吾與點(diǎn)也”的“與”意義相同。B．陰，暗中、私下，與《蘇武傳》“陰相與謀劫單于母閼氏歸漢”的“陰”意義相同。C．“易之為術(shù)”與《師說(shuō)》“句讀之不知，惑之不解”的“之”用法不相同。D．比，接連，屢次，與《核舟記》“其兩膝相比者”的“比”意義不相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．陳完（田完）出生時(shí)，周太史預(yù)言其后代將在姜姓之國(guó)興盛；齊懿仲嫁女給陳完前占卜，也認(rèn)為其后代會(huì)極為昌盛，八代之后地位無(wú)人能及。B．田乞擔(dān)任齊景公大夫時(shí)，以小斗收稅、大斗放貸，對(duì)百姓施恩；田常繼位后延續(xù)此政策，得到了齊人的歌頌，反映了田氏想要籠絡(luò)民心的意圖。C．齊平公即位后，田常擔(dān)任丞相，將施德與行刑的職權(quán)分屬齊平公和自己，看似讓君主享德名，實(shí)為架空君權(quán)的手段，最終田常掌控了齊國(guó)的政權(quán)。D．太史公認(rèn)為《易經(jīng)》的預(yù)測(cè)，不是一般人能明白的，田乞和田常冒犯君主、專(zhuān)擅齊政，是因?yàn)檎疾缝`驗(yàn)而且順應(yīng)了事態(tài)的發(fā)展，這是必然的結(jié)果。13．把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①羈旅之臣幸得免負(fù)檐，君之惠也，不敢當(dāng)高位。②德施人之所欲，君其行之；刑罰人之所惡，臣請(qǐng)行之。14．王若虛對(duì)司馬遷評(píng)論的批評(píng)中蘊(yùn)含著怎樣的主張？請(qǐng)概括他的主張并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。閱讀下面這首明詩(shī)，完成小題。翰林齋宿文徵明春星爛熳燭薇垣①，獨(dú)擁青綾②向夜闌。宮漏隔花銀箭永③，蓮燈垂?fàn)a玉堂④寒。坐聆宵柝霜圍屋，想見(jiàn)郊禋月滿(mǎn)壇。鈴索無(wú)風(fēng)塵土遠(yuǎn)，始知仙署逼金鑾。［注］①薇垣：明代稱(chēng)中書(shū)省的中樞機(jī)構(gòu)為薇垣。②青綾：青色的綾羅被子。③宮漏：宮中計(jì)時(shí)器，用銅壺滴漏。銀箭：漏壺中的刻度箭，可代指時(shí)間。④玉堂：宋以后翰林院亦稱(chēng)玉堂。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．全詩(shī)通過(guò)春星、宮漏、蓮燈、宵柝等意象，從視聽(tīng)角度展現(xiàn)了詩(shī)人夜宿翰林院的經(jīng)歷。B．郊外月光灑滿(mǎn)祭壇的畫(huà)面是想象之景，與眼前實(shí)景相互映襯，拓展了詩(shī)歌的時(shí)空范圍。C．“鈴索無(wú)風(fēng)”以動(dòng)態(tài)的鈴索打破靜夜，“塵土遠(yuǎn)”暗示詩(shī)人渴望遠(yuǎn)離官場(chǎng)紛擾的歸隱之心。D．“仙署逼金鑾”既點(diǎn)明翰林院毗鄰皇宮的特殊位置，亦暗含詩(shī)人對(duì)清貴身份的微妙自矜。16．清代王夫之以為：風(fēng)正一帆懸''青靄入看無(wú)’皆以小景傳大景之神?！ㄎ尼缑鼾S宿等詩(shī)能解此妙”。請(qǐng)舉例說(shuō)明本詩(shī)通過(guò)細(xì)微之景所傳達(dá)出的宏闊之境。補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。17．由于我國(guó)大部分領(lǐng)土位于北回歸線以北，所以我國(guó)住宅多朝南。如果房屋門(mén)窗朝北，會(huì)像項(xiàng)脊軒“”，并且“”。18．廚以前詩(shī)歌常用諧音雙關(guān)手法抒情，如“蓮子清如水”以“蓮子”諧音“憐子”，又如“，”（《古詩(shī)十九首》）以“芙蓉”諧音“夫容”，含莕表達(dá)思夫之情。19．“夢(mèng)”在古詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)，詩(shī)人借“夢(mèng)”或寄托情懷，或展現(xiàn)想象，或闡發(fā)哲思，如“，”。二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。魯迅先生一生設(shè)計(jì)了60多個(gè)書(shū)籍封面，個(gè)個(gè)典雅蘊(yùn)藉，同時(shí)又極有時(shí)代感。在沒(méi)有PS的年代，魯迅先生用雙手把字體玩出了花樣。他與民國(guó)時(shí)期的美術(shù)家、書(shū)籍裝幀藝術(shù)家陶元慶的設(shè)計(jì)合作，開(kāi)啟了中國(guó)近現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)尤其是書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)最重要的五年。魯迅一生設(shè)計(jì)的書(shū)刊封面中，有自己親自題寫(xiě)封面書(shū)名，有請(qǐng)別人題寫(xiě)或畫(huà)封面畫(huà)，自己再安排大小、位置和顏色設(shè)計(jì)，也有些翻譯書(shū)籍采用已有插圖來(lái)設(shè)計(jì)封面。1928年在上海創(chuàng)刊的《奔流》月刊，封面刊名就由他親自題寫(xiě)，“奔流”二字筆畫(huà)相連，左右貫穿，通過(guò)字體變形設(shè)計(jì)，裝飾效果非常突出。①魯迅編選的第一部中國(guó)的蘇聯(lián)版畫(huà)集《引玉集》，②封面設(shè)計(jì)中采用了淡黃的底色，③上印有紅色的木刻圖案，④書(shū)籍的名稱(chēng)和木刻作者的英文名均在其中，⑤紅色色塊的圖章式運(yùn)用和墨色的手寫(xiě)字體繪制了東方藝術(shù)作品的情趣。魯迅為自己與周作人合譯的《域外小說(shuō)集》設(shè)計(jì)的封面，用的是青灰色的磁青紙，上方橫幅式圖案中出現(xiàn)的是希臘神話(huà)中的文藝女神繆斯在晨曦中彈奏豎琴的場(chǎng)景，畫(huà)面中的朝陽(yáng)是魯迅對(duì)光明世界的預(yù)感和展望，整個(gè)封面充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。魯迅的書(shū)刊設(shè)計(jì)帶有典型的文人特點(diǎn)。第一是樸素，他的很多書(shū)都是“素封面”，除了書(shū)名和作者題簽外，不著一墨；其次是古雅，他愛(ài)引用漢代石刻圖案作封面裝飾，如《心的探險(xiǎn)》中魯迅采用六朝人墓門(mén)畫(huà)像圖做書(shū)面：三是喜用毛邊裝，愛(ài)保留書(shū)邊不切，覺(jué)得“光邊書(shū)像沒(méi)有頭發(fā)的人”；四在版式上喜歡留出很寬的天地頭，讓讀者可以寫(xiě)上評(píng)注或心得，以嘗讀書(shū)之樂(lè)；最后是對(duì)細(xì)節(jié)他無(wú)不細(xì)加考究，直至理想，“（）”到了苛刻的程度。作為一個(gè)作家，____。作為作家中最早關(guān)注書(shū)刊設(shè)計(jì)的人，魯迅的著作中有大量關(guān)于書(shū)刊設(shè)計(jì)的論述，他本人在早期更親自對(duì)自己和別人的書(shū)刊進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，在解放后所出版的現(xiàn)代書(shū)刊裝幀史論中，他一直被擺在先行者的行列。20．文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?1．下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．設(shè)計(jì)領(lǐng)域中魯迅的探索不僅令人崇敬，更重要的是，他開(kāi)辟了中國(guó)現(xiàn)代書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的新路B．設(shè)計(jì)領(lǐng)域中魯迅的探索不僅令人崇敬，更重要的是，中國(guó)現(xiàn)代書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的新路由他開(kāi)辟C．魯迅在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的探索不僅令人崇敬，更重要的是，他開(kāi)辟了中國(guó)現(xiàn)代書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的新路D．竹迅在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的探索不僅令人崇敬，更重要的是，中國(guó)現(xiàn)代書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的新路由他開(kāi)辟22．填入文中第三段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．精耕細(xì)作 B．斤斤計(jì)較 C．運(yùn)斤成風(fēng) D．精雕細(xì)琢23．魯迅的設(shè)計(jì)才華不僅表現(xiàn)在裝幀設(shè)計(jì)和字體設(shè)計(jì)上，更精彩的是他還善于設(shè)計(jì)logo。請(qǐng)從下面logo中任選一幅，從圖畫(huà)構(gòu)成和寓意兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。24．某同學(xué)制作一個(gè)介紹魯迅書(shū)刊封面設(shè)計(jì)的講座幻燈片，請(qǐng)從文中提煉幻燈片各頁(yè)的標(biāo)題。三、寫(xiě)作（60分）25．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。我腦子有些恍惚，不明白對(duì)某個(gè)生命而言，死亡到底有著怎樣的秩序，命運(yùn)到底有著怎樣的軌跡?！娗笫恰段膶W(xué)初心和文學(xué)決心》所有危機(jī)，都是考驗(yàn)人性的機(jī)遇。——［奧地利］維克多、E.弗蘭克爾《生命的探問(wèn)》當(dāng)我們能夠與周?chē)纳萜菖c共時(shí)，我們就走向了道德的生活?！兜赖屡c法治?七年級(jí)上冊(cè)?探問(wèn)生命》以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．D3．①統(tǒng)一性質(zhì)的主題；；②重構(gòu)意義空間；；③文集的真正核心4．①《吶喊》沒(méi)有明顯存在的“紅線”主題，作者是在一個(gè)新的語(yǔ)境中觀照集與文的關(guān)系，在不同文本中逆向織入“紅線”，從而重新建立闡釋框架；②因而，這根“紅線”沒(méi)有確定的答案，序跋提供的是開(kāi)放的問(wèn)題空間，研究者/讀者需結(jié)合文本深入挖掘，從而激發(fā)多元闡釋。5．①無(wú)法從“文章群”視域觀照文本，《拿來(lái)主義》是《且介亭雜文》中的一部分，脫離文集語(yǔ)境，讀者難以把握其與同集其他文章在統(tǒng)一主題上的關(guān)聯(lián)，會(huì)在一定程度上影響讀者的理解方向。②無(wú)法細(xì)讀“副文本”來(lái)深化解讀，題名和序跋在某種意義上是文集的真正核心，對(duì)作家重新建構(gòu)的意義空間發(fā)生關(guān)鍵作用，獨(dú)立呈現(xiàn)《拿來(lái)主義》缺少了“副文本”的闡釋指引，會(huì)限制讀者對(duì)“拿來(lái)主義”現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的理解，易導(dǎo)致解讀片面、不深入。③無(wú)法從結(jié)集過(guò)程理解作者意圖，《且介亭雜文》的編訂體現(xiàn)了魯迅對(duì)自身思想與創(chuàng)作的梳理，獨(dú)立呈現(xiàn)使讀者無(wú)法通過(guò)文集設(shè)計(jì)（如題名、序跋）把握其在“雜文自覺(jué)”歷程中的定位?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類(lèi)題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。閱讀整體語(yǔ)段，把握語(yǔ)段大意；根據(jù)本題橫線前后句子內(nèi)容，確定大概的答題區(qū)間，從文本中找現(xiàn)成句子，或者根據(jù)內(nèi)容自己組織語(yǔ)言填寫(xiě)。注意字?jǐn)?shù)限制。

（4）本題考查學(xué)生理解文中重要句子含義的能力。該文以魯迅文集編訂切入，探討現(xiàn)代文學(xué)“副文本”的建構(gòu)功能。魯迅借助序跋、題名等“副文本”，把報(bào)刊零散文章編成有統(tǒng)一主題的“文章群”，構(gòu)建新意義空間。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類(lèi)題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括。1．本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。

A.“作者需引導(dǎo)讀者的理解，方可建立新意義空間”錯(cuò)誤。由原文“通過(guò)給這一‘文章群’賦予題名并寫(xiě)作序跋，作者可以重新建構(gòu)一個(gè)意義空間，引導(dǎo)讀者的理解方向”可知，作者是通過(guò)題名和序跋建構(gòu)意義空間，引導(dǎo)讀者的理解方向。選項(xiàng)順序錯(cuò)誤。

C.“價(jià)值則因……遜于魯迅”錯(cuò)誤，表述無(wú)中生有，由原文“同時(shí)期的一些作家，編訂作品集時(shí)往往顯得匆忙且缺乏設(shè)計(jì)感，如郁達(dá)夫《沉淪》、郭沫若《女神》”可知，原文僅指出二者編訂缺乏設(shè)計(jì)感，并未比較作品集價(jià)值高低，

D.“如《吶喊》在發(fā)表時(shí)已預(yù)設(shè)‘紅線’，而《野草》則是在編集時(shí)逆向織入‘紅線’”錯(cuò)誤。由原文“魯迅的《野草》和《朝花夕拾》在起筆時(shí)，這根‘紅線’已經(jīng)明確存在了”“而魯迅其他多數(shù)集子，如與本文有關(guān)的《吶喊》，則是相反的狀況”可知，《野草》起筆即有“紅線”，《吶喊》是編集時(shí)織入，選項(xiàng)對(duì)二者“紅線”設(shè)置情況的表述顛倒，與原文不符。

故答案為：B。2．本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。

D.“原文批評(píng)了當(dāng)前中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究過(guò)度依賴(lài)史料進(jìn)行實(shí)證研究的傳統(tǒng)”錯(cuò)誤。由原文“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究一向注重史料發(fā)掘，推崇通過(guò)閱讀原始報(bào)刊進(jìn)行實(shí)證研究，這自然值得強(qiáng)調(diào)與發(fā)揚(yáng)。筆者在此關(guān)注的卻是那些被日漸經(jīng)典化的作品，從原刊‘脫域’重新進(jìn)入文集的過(guò)程”可知，原文并未“批評(píng)”傳統(tǒng)研究，而是認(rèn)可其價(jià)值，同時(shí)提出補(bǔ)充研究視角，“批評(píng)了當(dāng)前……過(guò)度依賴(lài)”的表述與原文態(tài)度不符。

故答案為：D。3．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。

①由原文“所謂‘一根紅線’即‘無(wú)所不在的統(tǒng)一性質(zhì)的主題’”“會(huì)發(fā)現(xiàn)他的結(jié)集往往是一個(gè)逆向的工作：在不同文本中間重新織入這根‘紅線’”可知，《華蓋集?題記》作為“紅線”，核心是賦予零散雜感統(tǒng)一的主題，“華蓋運(yùn)”隱喻正是這一主題的具體體現(xiàn)，故橫線處填“統(tǒng)一性質(zhì)的主題”。

②由原文“通過(guò)給這一‘文章群’賦予題名并寫(xiě)作序跋，作者可以重新建構(gòu)一個(gè)意義空間，引導(dǎo)讀者的理解方向”可知，魯迅借助題記這一“副文本”，為零散篇章重構(gòu)了意義空間，使文本間相互闡釋、被再度激活，因此橫線處填“重構(gòu)意義空間”。

③由原文“但在魯迅這里，題名或序跋并不僅僅是對(duì)文集主體部分的概括或延續(xù)，而是‘點(diǎn)石成金’的工作，‘副文本’在此意義上反倒成為文集的真正核心”可知，題記作為“副文本”，是文集的真正核心，推動(dòng)作品實(shí)現(xiàn)從“速朽”到“不朽”的轉(zhuǎn)化，故橫線處填“文集的真正核心”。

故答案為：統(tǒng)一性質(zhì)的主題重構(gòu)意義空間文集的真正核心4．本題考查學(xué)生理解文中重要句子含義的能力。

①由原文“而魯迅其他多數(shù)集子，如與本文有關(guān)的《吶喊》，則是相反的狀況”“而對(duì)于另一類(lèi)文本……從而重新建立闡釋框架”可知，《吶喊》起筆時(shí)無(wú)明確預(yù)設(shè)的“紅線”主題，其“副文本”是魯迅在編集時(shí)逆向織入“紅線”的關(guān)鍵，需在新語(yǔ)境中重新梳理集與文的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建闡釋框架，這一過(guò)程本身充滿(mǎn)不確定性。

②由原文“文集的題名與序跋，作為文集主體的‘副文本’，‘是種種沒(méi)有答案的問(wèn)題的礦井’”可知，《吶喊》的序跋等“副文本”未給出確定主題答案，而是提供了開(kāi)放的問(wèn)題空間。研究者與讀者需深入挖掘文本，結(jié)合“副文本”與正文的關(guān)聯(lián)探尋潛在主題，進(jìn)而激發(fā)多元闡釋?zhuān)缤瑥牡V井中開(kāi)采未知答案，體現(xiàn)其豐富的闡釋可能性。

故答案為：①《吶喊》沒(méi)有明顯存在的“紅線”主題，作者是在一個(gè)新的語(yǔ)境中觀照集與文的關(guān)系，在不同文本中逆向織入“紅線”，從而重新建立闡釋框架；②因而，這根“紅線”沒(méi)有確定的答案，序跋提供的是開(kāi)放的問(wèn)題空間，研究者/讀者需結(jié)合文本深入挖掘，從而激發(fā)多元闡釋。5．本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。

①由原文“但更大的文本語(yǔ)境……從而左右對(duì)單個(gè)文本的闡釋方向”可知，《拿來(lái)主義》脫離《且介亭雜文》的“文章群”語(yǔ)境，讀者無(wú)法把握其與同集其他文章的主題關(guān)聯(lián)，只能孤立解讀文本，難以全面理解其在文集中的定位，影響闡釋方向。

②由原文“對(duì)意義空間發(fā)生關(guān)鍵作用的無(wú)非兩件事一題名與序跋，皆可成為細(xì)讀的對(duì)象”“‘副文本’在此意義上反倒成為文集的真正核心”可知，獨(dú)立呈現(xiàn)缺少文集題名、序跋等“副文本”的指引，讀者無(wú)法借助這些核心要素深化解讀，難以把握“拿來(lái)主義”的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，易導(dǎo)致理解片面膚淺。

③由原文“將曾經(jīng)零散見(jiàn)于各種報(bào)刊的文章重新整理……再度創(chuàng)作的過(guò)程”可知，獨(dú)立呈現(xiàn)割裂了《且介亭雜文》的編訂邏輯，讀者無(wú)法通過(guò)結(jié)集設(shè)計(jì)體會(huì)魯迅對(duì)自身思想與創(chuàng)作的梳理，難以明確文本在其“雜文自覺(jué)”歷程中的意義。

故答案為：①無(wú)法從“文章群”視域觀照文本，《拿來(lái)主義》是《且介亭雜文》中的一部分，脫離文集語(yǔ)境，讀者難以把握其與同集其他文章在統(tǒng)一主題上的關(guān)聯(lián)，會(huì)在一定程度上影響讀者的理解方向。②無(wú)法細(xì)讀“副文本”來(lái)深化解讀，題名和序跋在某種意義上是文集的真正核心，對(duì)作家重新建構(gòu)的意義空間發(fā)生關(guān)鍵作用，獨(dú)立呈現(xiàn)《拿來(lái)主義》缺少了“副文本”的闡釋指引，會(huì)限制讀者對(duì)“拿來(lái)主義”現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的理解，易導(dǎo)致解讀片面、不深入。③無(wú)法從結(jié)集過(guò)程理解作者意圖，《且介亭雜文》的編訂體現(xiàn)了魯迅對(duì)自身思想與創(chuàng)作的梳理，獨(dú)立呈現(xiàn)使讀者無(wú)法通過(guò)文集設(shè)計(jì)（如題名、序跋）把握其在“雜文自覺(jué)”歷程中的定位。【答案】6．A7．D8．①“暗”與“晴”相對(duì)，“晴”字寄托了丁寬對(duì)女兒的美好期望，因此“心里的暗”表現(xiàn)出丁寬當(dāng)時(shí)的情緒感受：既有因女兒突然墜樓的沉重、痛苦，也有對(duì)女兒偏離自身期望的灰暗、失望、迷茫；②“空”是“空洞”“空虛”之意，“巨大的空”正是在“暗”的沉重積壓下催生出的更深層精神創(chuàng)傷，表現(xiàn)出丁寬面對(duì)代際沖突時(shí)的情感坍塌與期望落空的虛無(wú)絕望。③兩者疊加，既揭示出父親在家庭危機(jī)中的精神困境，也反映了代際情感聯(lián)結(jié)的斷裂，深化了因思想隔閡帶來(lái)的創(chuàng)傷的悲劇性。9．①探問(wèn)生活的困境：通過(guò)丁寬對(duì)女兒墜樓的反應(yīng)和其后與女兒的別扭相處等故事情節(jié)，呈現(xiàn)了代際沖突給個(gè)體生命帶來(lái)的心理創(chuàng)傷與情感困境；②探秘人性的矛盾：通過(guò)對(duì)人物丁寬內(nèi)心在意女兒卻又以冷漠對(duì)待的心理刻畫(huà)，揭示了一名父親在對(duì)親情的渴望與疏離之間的矛盾與掙扎；③追問(wèn)命運(yùn)的復(fù)雜：通過(guò)女兒自主成長(zhǎng)與父親僵滯的情感狀態(tài)對(duì)比，展現(xiàn)了代際聯(lián)結(jié)斷裂創(chuàng)傷下的命運(yùn)軌跡差異和時(shí)代變遷中不同背景群體的命運(yùn)狀態(tài)的復(fù)雜性；④破解生命的難題：以家庭小切口折射普遍的生命命題，呼吁個(gè)體生命在時(shí)代變遷、思想觀念沖突帶來(lái)的創(chuàng)傷中，學(xué)會(huì)與自我、與他人和解，呼應(yīng)“破解生命”的決心?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。解答此類(lèi)題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（3）此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解；聯(lián)系上下文理解；指出手法，分析句子；根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫(xiě)作目的理解句子。

（4）本題考查學(xué)生分析文章的體裁特征和藝術(shù)特色的能力。這篇小說(shuō)聚焦父女關(guān)系裂變與修復(fù)，探討生命困境和情感隔閡。文本一細(xì)膩刻畫(huà)丁寬在女兒墜樓時(shí)的心理，如救護(hù)現(xiàn)場(chǎng)的恍惚、陽(yáng)臺(tái)抽煙場(chǎng)景，展現(xiàn)其精神困境。6．本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

B.“展現(xiàn)救援的混亂緊迫，側(cè)面烘托出如枝的慌張無(wú)助”錯(cuò)誤?！芭堋薄叭蓖怀龅氖蔷仍母咝а杆?，而非“混亂”；且結(jié)合“如枝忙亂好幾下才爬了上去”，能體現(xiàn)如枝的慌張，但“側(cè)面烘托救援混亂”的解讀錯(cuò)誤，曲解了動(dòng)詞的表達(dá)效果。

C.“隱喻人物表面的平靜下劇烈翻涌的痛苦與無(wú)力”錯(cuò)誤。此處描寫(xiě)是為了襯托丁寬當(dāng)時(shí)麻木、空洞的心境，而非“表面平靜下劇烈翻涌的痛苦與無(wú)力”，丁寬此時(shí)的情緒更多是茫然與空落，而非激烈的內(nèi)心掙扎。

D.“缺乏對(duì)‘世界’的廣泛描寫(xiě)，未能體現(xiàn)”錯(cuò)誤?！笆澜纭辈⒎侵笍V泛的社會(huì)場(chǎng)景，而是包含人性、情感等深層維度。文本一聚焦父女間復(fù)雜的情感矛盾，正是對(duì)人性與家庭關(guān)系的探索，恰恰體現(xiàn)了用好奇心打量世界的文學(xué)初心。

故答案為：A。7．本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。

D.“這種敷衍的態(tài)度說(shuō)明父女關(guān)系已經(jīng)徹底破裂”錯(cuò)誤。丁寬對(duì)煙斗的冷漠反應(yīng)，并非“說(shuō)明父女關(guān)系已經(jīng)徹底破裂”，而是他因父女沖突產(chǎn)生的心靈創(chuàng)傷尚未愈合，只能以逃避的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。

故答案為：D。8．本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含義的能力。

①由“丁天晴……自己的心里卻暗了下去”可知，“暗”與女兒名字中的“晴”形成對(duì)照，“晴”曾承載丁寬對(duì)女兒的美好期許?！靶睦锏陌怠奔蕊柡畠和蝗粔嫎菐?lái)的沉重痛苦，也蘊(yùn)含對(duì)女兒偏離自身期望、陷入叛逆的失望與迷茫，是多重負(fù)面情緒的交織。

②由丁寬在女兒出事后面臨父女僵局的無(wú)措可知，“空”是“暗”的情緒積壓下催生的深層精神狀態(tài)。女兒的意外與長(zhǎng)期的代際隔閡，讓他此前的期望徹底落空，內(nèi)心陷入空洞虛無(wú)，體現(xiàn)出面對(duì)親子矛盾時(shí)的情感坍塌與無(wú)力絕望。

③“暗”與“空”疊加，既深刻揭示了丁寬在家庭危機(jī)中的精神困境，展現(xiàn)出父親面對(duì)女兒成長(zhǎng)失控的痛苦與迷茫，也折射出代際間情感聯(lián)結(jié)的斷裂，讓這份因思想隔閡引發(fā)的創(chuàng)傷更具悲劇性，深化了文本對(duì)親子關(guān)系的探討。

故答案為：①“暗”與“晴”相對(duì)，“晴”字寄托了丁寬對(duì)女兒的美好期望，因此“心里的暗”表現(xiàn)出丁寬當(dāng)時(shí)的情緒感受：既有因女兒突然墜樓的沉重、痛苦，也有對(duì)女兒偏離自身期望的灰暗、失望、迷茫；②“空”是“空洞”“空虛”之意，“巨大的空”正是在“暗”的沉重積壓下催生出的更深層精神創(chuàng)傷，表現(xiàn)出丁寬面對(duì)代際沖突時(shí)的情感坍塌與期望落空的虛無(wú)絕望。③兩者疊加，既揭示出父親在家庭危機(jī)中的精神困境，也反映了代際情感聯(lián)結(jié)的斷裂，深化了因思想隔閡帶來(lái)的創(chuàng)傷的悲劇性。9．本題考查學(xué)生分析文章的體裁特征和藝術(shù)特色的能力。

①文本一通過(guò)丁寬面對(duì)女兒墜樓的麻木反應(yīng)、拒絕探視及后續(xù)疏離相處，探問(wèn)代際沖突帶來(lái)的生命困境。這份沖突不僅造成女兒叛逆，更給丁寬帶來(lái)沉重心理創(chuàng)傷，讓他陷入情感壓抑的困境，展現(xiàn)生活困境對(duì)個(gè)體生命的沖擊。

②文本一深入探秘丁寬的人性矛盾。他內(nèi)心深處在意女兒，卻因期望落空以冷漠掩飾，面對(duì)女兒的破冰之舉仍固執(zhí)抗拒，揭示出父親在親情渴望與情感疏離間的掙扎，展現(xiàn)人性的復(fù)雜多面。

③文本一通過(guò)對(duì)比追問(wèn)命運(yùn)的復(fù)雜。女兒經(jīng)變故后收斂心性、努力成長(zhǎng)，丁寬卻始終困在隔閡中難以釋?xiě)?，兩人命運(yùn)軌跡因代際創(chuàng)傷呈現(xiàn)差異，體現(xiàn)不同生命個(gè)體在困境中的不同走向。

④文本一以家庭小切口破解生命難題。通過(guò)呈現(xiàn)親子間的隔閡與拉扯，折射出普遍的代際關(guān)系命題，隱含著對(duì)個(gè)體在情感創(chuàng)傷中學(xué)會(huì)與自我、他人和解的呼吁，踐行了“探問(wèn)和破解生命”的決心。

故答案為：①探問(wèn)生活的困境：通過(guò)丁寬對(duì)女兒墜樓的反應(yīng)和其后與女兒的別扭相處等故事情節(jié)，呈現(xiàn)了代際沖突給個(gè)體生命帶來(lái)的心理創(chuàng)傷與情感困境；②探秘人性的矛盾：通過(guò)對(duì)人物丁寬內(nèi)心在意女兒卻又以冷漠對(duì)待的心理刻畫(huà)，揭示了一名父親在對(duì)親情的渴望與疏離之間的矛盾與掙扎；③追問(wèn)命運(yùn)的復(fù)雜：通過(guò)女兒自主成長(zhǎng)與父親僵滯的情感狀態(tài)對(duì)比，展現(xiàn)了代際聯(lián)結(jié)斷裂創(chuàng)傷下的命運(yùn)軌跡差異和時(shí)代變遷中不同背景群體的命運(yùn)狀態(tài)的復(fù)雜性；④破解生命的難題：以家庭小切口折射普遍的生命命題，呼吁個(gè)體生命在時(shí)代變遷、思想觀念沖突帶來(lái)的創(chuàng)傷中，學(xué)會(huì)與自我、與他人和解，呼應(yīng)“破解生命”的決心。【答案】10．BDF11．A12．D13．①寄居在外的臣子，有幸能夠免除負(fù)擔(dān)，這是君王的恩惠，我不敢再擔(dān)任如此高的職位。②略14．主張：①歷史評(píng)論應(yīng)依據(jù)人事的善惡來(lái)判定是非對(duì)錯(cuò)，才能發(fā)揮勸善懲惡的教化作用。認(rèn)識(shí)：①古人的評(píng)論有它的歷史局限性：如用宿命論解釋歷史事實(shí)；客觀事態(tài)發(fā)展缺少正確認(rèn)識(shí)；②古人的評(píng)論有它的內(nèi)在矛盾性：司馬遷自己也承認(rèn)自己難以理解歷史發(fā)展和道德要求之間的沖突?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語(yǔ)法斷句。一般來(lái)說(shuō)名詞代詞常作主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語(yǔ)氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語(yǔ)詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義和用法，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一排查，設(shè)誤常常有時(shí)間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項(xiàng)中也可考查某些古今異義詞、詞類(lèi)活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時(shí)，一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅”的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的五字方法進(jìn)行翻譯。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類(lèi)題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言?xún)?nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。

【參考譯文】材料一：陳完，是陳厲公佗的兒子。陳完出生時(shí)，恰好周太史經(jīng)過(guò)陳國(guó)，陳厲公就請(qǐng)他為陳完占卜（未來(lái)的吉兇），得到的卦象是從《觀》卦變成《否》卦，周太史說(shuō)：“意思是察看國(guó)家的光華，能夠成為君王的上賓。這就是說(shuō)他會(huì)代替陳君擁有國(guó)家吧？也可能不在這里而是在別的國(guó)家吧？也可能不在他本身，而會(huì)應(yīng)驗(yàn)在他的子孫身上。倘若是在別的國(guó)家，就一定是姜姓之國(guó)?！毙荒?，陳完逃往齊國(guó)。齊桓公打算將他任命為卿，陳完推辭說(shuō)：“做客在外的臣子，有幸能夠免除種種負(fù)擔(dān)，這是君王的恩惠，我不敢再擔(dān)任如此高的職位?！被腹腿蚊麨楣ふㄕ乒馨俟さ墓伲?。齊懿仲想把女兒嫁給陳完，就占卜這件事，占卜的結(jié)果說(shuō)：“夫妻將會(huì)如鳳凰飛翔，鳴叫聲和諧悅耳。有媯氏的后人，將在姜姓國(guó)家成長(zhǎng)。五代之后就會(huì)昌盛，地位與正卿并列。八代之后，沒(méi)有人能比他地位更高?！弊罱K將女兒嫁給了陳完。陳完去世后，謚號(hào)為敬仲。敬仲生下孟夷。敬仲來(lái)到齊國(guó)，便將陳姓改為田姓。材料二：田孟夷生下湣孟莊，田湣孟莊生下文子須無(wú)。田文子侍奉齊莊公。文子去世，他生下了桓子無(wú)宇。田桓子無(wú)宇很有力氣，侍奉齊莊公，很受寵信。無(wú)宇去世，他生下了武子開(kāi)和釐子乞。田釐子乞侍奉齊景公擔(dān)任大夫，他向百姓征收賦稅時(shí)以小斗收上來(lái)，給予百姓糧食時(shí)以大斗給出，暗中給百姓施加恩德，而景公并沒(méi)有禁止。因此田氏很得齊國(guó)的民心，田氏的宗族也越發(fā)強(qiáng)盛，百姓都心慕田氏。晏子多次勸諫景公，景公并不聽(tīng)從。不久晏子出使晉國(guó)，與叔向私下交談時(shí)說(shuō)：“齊國(guó)的政權(quán)最終要屬于田氏了?！辈牧先海R悼公）四年，田乞去世，他的兒子田常接替他的職位，這就是田成子。田常再次實(shí)行他父親田釐子的政策，以大斗借出糧食貸給百姓，以小斗收回。齊國(guó)人歌頌這件事說(shuō)：“老婆婆啊去采芑菜，都給田成子！”齊平公即位后，田常擔(dān)任丞相。田常對(duì)齊平公說(shuō)：“恩德施行是人們想要的，君主您應(yīng)當(dāng)去施行；刑罰是人們厭惡的，就請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)執(zhí)行吧。”這樣施行了五年，齊國(guó)的政權(quán)都?xì)w到田常手中了。材料四：太史公說(shuō)：大概孔子晚年喜好《周易》?！吨芤住纷鳛橐婚T(mén)學(xué)問(wèn)是非常深?yuàn)W的，若不是通達(dá)事理、才智出眾的人，誰(shuí)能深入探究它呢！所以周太史給田敬仲完卜卦，竟能算到他十代之后；等到田完逃往齊國(guó)，懿仲替他卜卦也這么說(shuō)。田乞和田常之所以接連冒犯兩位國(guó)君，獨(dú)攬齊國(guó)的政權(quán)，不一定是事態(tài)逐漸發(fā)展的結(jié)果，大概就像是遵循預(yù)兆行事吧。材料五：史家的評(píng)論，依據(jù)人事的善惡來(lái)判定是非對(duì)錯(cuò)，以此表示勸勉告誡并有助于教化(世人)，所以是可貴的。司馬遷稱(chēng)贊田完時(shí)，只說(shuō)占卜之木非常深?yuàn)W，“若不是通達(dá)事理、才智出眾的人，誰(shuí)能深入探究它呢”，這本來(lái)是不值得去說(shuō)的，而他又說(shuō)“田乞和田常之所以接連冒犯兩位國(guó)君，獨(dú)攬齊國(guó)的政權(quán)，不一定是事態(tài)逐漸發(fā)展的結(jié)果，大概就像是遵循預(yù)兆行事吧”。要是這樣，亂臣賊子都可以用天命都能用天命為自己開(kāi)脫而不用受懲戒了，這難道是史家應(yīng)該說(shuō)的話(huà)嗎？10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：這是觀看國(guó)家的榮光，利于做君王的賓客。這難道是要取代陳國(guó)擁有國(guó)家嗎？不在此地，而在異國(guó)吧？

“是”是主語(yǔ)，“為”是謂語(yǔ)，“觀國(guó)之光”是賓語(yǔ)，故應(yīng)在B處斷開(kāi)。

“利”是謂語(yǔ)，“用賓于王”是賓語(yǔ)，故應(yīng)在D處斷開(kāi)。

“此……乎”是固定句式，“乎”是句末語(yǔ)氣詞，故應(yīng)在F處斷開(kāi)。

故答案為：BDF。11．本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.錯(cuò)誤，意義不同，介詞，和、同/動(dòng)詞，贊同、贊成。句意：沒(méi)有人能和之并列。/我贊成曾點(diǎn)的觀點(diǎn)。

B.正確，意義相同，都是“暗中、私下”的意思。句意：暗中對(duì)百姓施予恩德。/暗地里一起密謀劫持單于的母親閼氏歸附漢朝。

C.正確，用法不同，主謂之間，取消句子獨(dú)立性/賓語(yǔ)前置句的標(biāo)志。句意：《易經(jīng)》作為一種學(xué)問(wèn)。/不知句子停頓，不能解決疑惑。

D.正確，意義不同，接連、屢次/靠近。句意：田乞和田常之所以接連冒犯兩位君主。/他們互相靠近的兩膝。

故答案為：A。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“是因?yàn)檎疾缝`驗(yàn)而且順應(yīng)了事態(tài)的發(fā)展，這是必然的結(jié)果”錯(cuò)誤，太史公原文說(shuō)“非必事勢(shì)之漸然也，蓋若遵厭兆祥云”，意思是未必是事態(tài)逐漸發(fā)展的結(jié)果，反倒像是順應(yīng)了占卜的預(yù)兆，選項(xiàng)中“順應(yīng)了事態(tài)的發(fā)展”與原文意思相悖，且“這是必然的結(jié)果”無(wú)中生有。

故答案為：D。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“羈旅”，寄居在外；“得”，能夠；“君之惠也”，判斷句。

（2）“德施人之所欲”“刑罰人之所惡”，判斷句；“其”，表祈使，應(yīng)當(dāng)；“請(qǐng)”，請(qǐng)?jiān)试S我。

故答案為：①寄居在外的臣子，有幸能夠免除負(fù)擔(dān)，這是君王的恩惠，我不敢再擔(dān)任如此高的職位。

②施行恩德是人們想要的，君主您應(yīng)當(dāng)去施行；刑罰是人們厭惡的，請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)執(zhí)行。14．本題考查學(xué)生分析作者思想觀點(diǎn)的能力。

主張：王若虛認(rèn)為，歷史評(píng)論應(yīng)依據(jù)人事善惡判定是非，功能是勸善懲惡、輔助教化；反對(duì)司馬遷用天命預(yù)兆解釋亂臣賊子的行為，因?yàn)檫@會(huì)讓亂臣賊子以“天命”為借口脫罪，失去歷史評(píng)論的警示意義。

認(rèn)識(shí)：

①材料四太史公認(rèn)為田乞、田?！氨确付瑢?zhuān)齊國(guó)之政，非必事勢(shì)之漸然也，蓋若遵厭兆祥云”，即不認(rèn)為是田氏主動(dòng)操作推動(dòng)事態(tài)發(fā)展，反而歸因于宿命。材料二、三明確記載田乞小斗收稅、大斗放貸施陰德，田常延續(xù)政策都是刻意籠絡(luò)民心、架空君權(quán)，是“事勢(shì)之漸然”的過(guò)程。司馬遷受漢代歷史背景影響，用宿命論解釋歷史，而非理性分析人事與事態(tài)的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了古人評(píng)論的局限性。

②司馬遷既說(shuō)《易經(jīng)》“幽明遠(yuǎn)矣，非通人達(dá)才，孰能注意”，又將其占卜結(jié)果作為田氏專(zhuān)權(quán)的歸因依據(jù)，邏輯上自相矛盾。司馬遷一方面記錄田氏行陰德、分職權(quán)等主動(dòng)奪權(quán)的人事，另一方面又否定這些人事對(duì)專(zhuān)齊政的關(guān)鍵作用，反而歸因于宿命，體現(xiàn)了古人評(píng)論的內(nèi)在矛盾。

故答案為：主張：①歷史評(píng)論應(yīng)依據(jù)人事的善惡來(lái)判定是非對(duì)錯(cuò)，才能發(fā)揮勸善懲惡的教化作用。認(rèn)識(shí)：①古人的評(píng)論有它的歷史局限性：如用宿命論解釋歷史事實(shí)；客觀事態(tài)發(fā)展缺少正確認(rèn)識(shí)；②古人的評(píng)論有它的內(nèi)在矛盾性：司馬遷自己也承認(rèn)自己難以理解歷史發(fā)展和道德要求之間的沖突?！敬鸢浮?5．C16．①首聯(lián)“春星爛熳燭薇垣”用璀璨星光照亮皇宮的畫(huà)面，烘托出夜晚皇宮神圣而莊嚴(yán)的氛圍；②中間兩聯(lián)用宮漏聲遠(yuǎn)、油燈將滅、梆聲巡夜的細(xì)節(jié)，渲染出值夜時(shí)間的漫長(zhǎng)，用玉堂漸寒、霜?dú)鈬莸募?xì)節(jié)，渲染出官署環(huán)境的清寂，從而營(yíng)造出皇宮靜謐清冷、莊重肅穆的氛圍；③尾聯(lián)“鈴索無(wú)風(fēng)塵土遠(yuǎn)”用鈴索靜止無(wú)聲、地面纖塵不染的清凈景象，暗喻翰林院的清高尊貴的地位，進(jìn)而傳遞出皇宮官署的莊嚴(yán)肅穆?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的基本能力。注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等。

（2）本題考查學(xué)生分析、鑒賞詩(shī)歌意境的能力。文徵明《翰林齋宿》描繪了春夜獨(dú)宿翰林院的場(chǎng)景，通過(guò)“春星”“宮漏”“蓮燈”等意象展現(xiàn)宮廷靜謐氛圍。詩(shī)中虛實(shí)相生，既有眼前“玉堂寒”的實(shí)景，又想象“郊禋月滿(mǎn)壇”的祭壇盛況，全詩(shī)以細(xì)微物象傳達(dá)出翰林院毗鄰皇宮的宏闊氣象與詩(shī)人莊重心境。15．本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。

C.“以動(dòng)態(tài)的鈴索打破靜夜”錯(cuò)誤，“鈴索無(wú)風(fēng)”實(shí)為以靜襯靜，無(wú)風(fēng)更顯宮苑肅穆。同時(shí)“渴望歸隱”也錯(cuò)誤，這一情感與原詩(shī)“自重身份”背離，詩(shī)中“仙署逼金鑾”暗含詩(shī)人對(duì)清貴身份的微妙自矜；“塵土遠(yuǎn)”是表現(xiàn)翰林院的清幽，而非表達(dá)歸隱之意。

故答案為：C。16．本題考查學(xué)生分析、鑒賞詩(shī)歌意境的能力。

①首聯(lián)：通過(guò)璀璨星光與皇宮建筑的映照，以細(xì)微的星光照耀之景，傳遞出皇宮夜間神圣宏大的氛圍。

②中間兩聯(lián)：以漏聲悠遠(yuǎn)表現(xiàn)時(shí)間流逝，暗顯官署的肅穆；通過(guò)燈燼堂寒的細(xì)節(jié)，烘托出翰林院清冷莊嚴(yán)的夜間環(huán)境。通過(guò)時(shí)間流逝與空間清寂的細(xì)節(jié)，營(yíng)造皇宮靜謐肅穆的宏大氛圍。

③尾聯(lián)：以清凈之景暗喻翰林院的超然地位，映射皇宮官署的莊嚴(yán)肅穆。

故答案為：①首聯(lián)“春星爛熳燭薇垣”用璀璨星光照亮皇宮的畫(huà)面，烘托出夜晚皇宮神圣而莊嚴(yán)的氛圍；②中間兩聯(lián)用宮漏聲遠(yuǎn)、油燈將滅、梆聲巡夜的細(xì)節(jié)，渲染出值夜時(shí)間的漫長(zhǎng)，用玉堂漸寒、霜?dú)鈬莸募?xì)節(jié)，渲染出官署環(huán)境的清寂，從而營(yíng)造出皇宮靜謐清冷、莊重肅穆的氛圍；③尾聯(lián)“鈴索無(wú)風(fēng)塵土遠(yuǎn)”用鈴索靜止無(wú)聲、地面纖塵不染的清凈景象，暗喻翰林院的清高尊貴的地位，進(jìn)而傳遞出皇宮官署的莊嚴(yán)肅穆。【答案】17．不能得日//；日過(guò)午己昏18．涉江采芙蓉；蘭澤多芳草19．示例一：人生如夢(mèng)；一尊還酹江月示例二：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑示例三：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)【解析】【點(diǎn)評(píng)】此題考查的是名篇名句的默寫(xiě)的能力。對(duì)于上下句的識(shí)記性默寫(xiě)，難度不大，難在理解性默寫(xiě)。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對(duì)問(wèn)題選對(duì)句子并默寫(xiě)正確。17．本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

本題根據(jù)題干關(guān)鍵信息“房屋門(mén)窗朝北”，填入“不能得日日過(guò)午已昏”。

默寫(xiě)易錯(cuò)的字詞有：已。

故答案為：不能得日日過(guò)午已昏18．本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

本題根據(jù)題干關(guān)鍵信息“芙蓉”諧音“夫容”，填入“涉江采芙蓉蘭澤多芳草”。

默寫(xiě)易錯(cuò)的字詞有：芙蓉。

故答案為：涉江采芙蓉蘭澤多芳草19．本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

本題根據(jù)題干關(guān)鍵信息“夢(mèng)”，填入“示例一：人生如夢(mèng)一尊還酹江月示例二：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑示例三：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”。

默寫(xiě)易錯(cuò)的字詞有：尊、酹。

故答案為：示例一：人生如夢(mèng)一尊還酹江月

示例二：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑

示例三：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)【答案】20．語(yǔ)句：①；修改為“魯迅編選的中國(guó)第一部蘇聯(lián)版畫(huà)集《引玉集》”語(yǔ)句：⑤；修改為“紅色色塊的圖章式運(yùn)用和墨色的手寫(xiě)字體充滿(mǎn)了東方藝術(shù)作品的情趣”21．C22．B23．左圖75例：構(gòu)成，①黑色線條勾勒出貓頭鷹輪廓，②輪廓內(nèi)留白的是貓頭鷹的雙眼與腹部。寓意：①貓頭鷹是深邃智慧的象征，反映魯迅追求對(duì)人性、社會(huì)的深刻洞察；②貓頭鷹的雙眼與腹部形似兩個(gè)并肩站立的人，蘊(yùn)含著魯迅對(duì)思想的碰撞與交融的向往。右圖示例：構(gòu)成：①篆字“北大”上下排列，②外圍以圓圈。寓意：①整體呈圓形，象征著團(tuán)結(jié)與和諧；②篆書(shū)“北大”彰顯了北大的文化底蘊(yùn)；③“北”字如背靠背的兩個(gè)人，“大”字如展開(kāi)雙臂的一個(gè)人，給人以“三人成眾”或“肩負(fù)開(kāi)啟民智的重任”等想象。24．示例：①魯迅書(shū)刊封面設(shè)計(jì)的重要影響②魯迅書(shū)刊封面設(shè)計(jì)的藝術(shù)實(shí)踐③魯迅書(shū)刊封面設(shè)計(jì)的文人特點(diǎn)④魯迅書(shū)刊封面設(shè)計(jì)的歷史地位【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生辨析病句的能力。解答本題，先要熟悉常見(jiàn)的病句類(lèi)型及其特點(diǎn)，要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的語(yǔ)??；然后采用語(yǔ)感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對(duì)癥下藥”，根據(jù)語(yǔ)病修改病句，注意不能改變句子的原意。

（2）此題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫準(zhǔn)確的能力。?解答此題首先要把握語(yǔ)段的內(nèi)容要點(diǎn)，要明確所選的語(yǔ)句是對(duì)上文的延伸，然后根據(jù)由近及遠(yuǎn)的層次步步深入，其次要做到所選句式能使語(yǔ)句表達(dá)連貫通暢，第三要注意句式之間的疏密關(guān)系。要善于比較各選項(xiàng)的異同，密切結(jié)合語(yǔ)境要求和表達(dá)需要來(lái)尋找最佳答案。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中詞語(yǔ)的運(yùn)用的辨析能力。要結(jié)合積累的詞語(yǔ)來(lái)分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的詞語(yǔ)要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語(yǔ)的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。

（4）本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。圖文轉(zhuǎn)換題是一種綜合性、技巧性強(qiáng)，具有創(chuàng)新特色的新題型，要求考生根據(jù)圖或表中的有關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對(duì)材料進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)或推斷。

（5）本題考查學(xué)生壓縮概括語(yǔ)段的能力。概括材料的內(nèi)容要從題目所給的材料中找出有用的信息，并加以總結(jié)、分析，得出題中要回答的問(wèn)題的答案。20．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

①“第一部中國(guó)的”語(yǔ)序不當(dāng)，“中國(guó)”是“第一部”的限定范圍，要放在“第一部”前面，把“第一部”和“中國(guó)”調(diào)換位置。

⑤“繪制了東方藝術(shù)作品的情趣”搭配不當(dāng)，“繪制”和“情趣”搭配不當(dāng)，把“繪制”改為“充滿(mǎn)”。

故答案為：語(yǔ)句：①；修改為“魯迅編選的中國(guó)第一部蘇聯(lián)版畫(huà)集《引玉集》”

語(yǔ)句：⑤；修改為“紅色色塊的圖章式運(yùn)用和墨色的手寫(xiě)字體充滿(mǎn)了東方藝術(shù)作品的情趣”21．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之語(yǔ)句復(fù)位的能力。

橫線前后均以“魯迅”為主語(yǔ)，需保持主語(yǔ)一致。AB項(xiàng)前半句強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)領(lǐng)域”，偏離主體“魯迅”；D項(xiàng)后半句主語(yǔ)變?yōu)椤靶侣贰?，與前文銜接不暢。

故答案為：C。22．本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。

原文使用了引號(hào)，表示特殊含義，結(jié)合下文“苛刻”，應(yīng)該選擇貶義詞，強(qiáng)調(diào)考究細(xì)節(jié)，以產(chǎn)生貶詞褒用的效果。

A.精耕細(xì)作：指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中精心細(xì)致地耕田勞作。今義也泛指精心細(xì)致地操作和管理，與“貶詞褒用的效果”不符。

B.斤斤計(jì)較：指對(duì)無(wú)關(guān)緊要的事過(guò)分計(jì)較，含貶義，產(chǎn)生貶詞褒用的效果。

C.運(yùn)斤成風(fēng)：形容技藝高超、動(dòng)作嫻熟，而文中強(qiáng)調(diào)的是對(duì)細(xì)節(jié)的“反復(fù)打磨、追求完美”，并非單純的技藝熟練。

D.精雕細(xì)琢：指精心細(xì)致地雕刻打磨，與后文“貶詞褒用的效果”不符。

故答案為：B。23．本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。

示例一：左圖

構(gòu)成：①以黑色線條為主要表現(xiàn)形式，精準(zhǔn)勾勒出貓頭鷹的整體輪廓，線條簡(jiǎn)潔流暢，極具藝術(shù)概括力。

②在輪廓內(nèi)部，通過(guò)留白的方式巧妙塑造出貓頭鷹的雙眼與腹部，形成鮮明的黑白對(duì)比，讓形象更具層次感與辨識(shí)度。

寓意：①在文化意象中，貓頭鷹向來(lái)是深邃智慧的象征，魯迅借此反映出他對(duì)人性本質(zhì)、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深刻洞察的追求，體現(xiàn)其作為思想家的理性與批判精神。

②從視覺(jué)形態(tài)上看，貓頭鷹的雙眼與腹部又形似兩個(gè)并肩站立的人，這一意象蘊(yùn)含著魯迅對(duì)思想碰撞、觀點(diǎn)交融的向往，表達(dá)他對(duì)多元思想交流、真理探索的期待。

示例二：右圖

構(gòu)成：①采用篆字“北大”上下排列的形式，篆體筆畫(huà)盤(pán)曲交錯(cuò)，具有古樸典雅的藝術(shù)風(fēng)格。

②以圓圈作為外圍輪廓，將“北大”二字包裹其中，使整體構(gòu)圖更顯完整統(tǒng)一。

寓意：①整體呈圓形，在中國(guó)文化中圓形象征著團(tuán)結(jié)與和諧，體現(xiàn)出北京大學(xué)追求師生團(tuán)結(jié)、學(xué)術(shù)和諧的氛圍。

②篆書(shū)“北大”的運(yùn)用，彰顯了北京大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)，傳遞出對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法與篆刻藝術(shù)的傳承。

③從字形意象解讀，“北”字如背靠背的兩個(gè)人，“大”字如展開(kāi)雙臂的一個(gè)人，這種形態(tài)給人以“三人成眾”的聯(lián)想，也可理解為北大人肩負(fù)開(kāi)啟民智、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重任，體現(xiàn)出北大的社會(huì)擔(dān)當(dāng)與精神追求。

故答案為：左圖75例：構(gòu)成，①黑色線條勾勒出貓頭鷹輪廓，②輪廓內(nèi)留白的是貓頭鷹的雙眼與腹部。寓意：①貓頭鷹是深邃智慧的象征，反映魯迅追求對(duì)人性、社會(huì)的深刻洞察；②貓頭鷹的雙眼與腹部形似兩個(gè)并肩站立的人，蘊(yùn)含著魯迅對(duì)思想的碰撞與交融的向往。右圖示例：

構(gòu)成：①篆字“北大”上下排列，②外圍以圓圈。

寓意：①整體呈圓形，象征著團(tuán)結(jié)與和諧；②篆書(shū)“北大”彰顯了北大的文化底蘊(yùn)；③“北”字如背靠背的兩個(gè)人，“大”字如展開(kāi)雙臂的一個(gè)人，給人以“三人成眾”或“肩負(fù)開(kāi)啟民智的重任”等想象。24．本題考查