三年級(jí)作文寫(xiě)作技巧指導(dǎo)案例三年級(jí)，是孩子們書(shū)面表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。不少孩子在這個(gè)階段會(huì)遇到“提筆忘字”、“無(wú)話可寫(xiě)”或者“寫(xiě)出來(lái)干巴巴”的困境。作為家長(zhǎng)或老師，如何有效引導(dǎo)孩子跨過(guò)這個(gè)門(mén)檻，讓他們感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，并逐步掌握基本的寫(xiě)作技巧呢？本文將結(jié)合具體案例，從觀察、構(gòu)思、表達(dá)三個(gè)層面，分享一些實(shí)用的指導(dǎo)方法。一、擦亮雙眼：從“視而不見(jiàn)”到“細(xì)致入微”——觀察是寫(xiě)作的源泉核心問(wèn)題：孩子常常覺(jué)得“沒(méi)什么好寫(xiě)的”，或者寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容千篇一律，缺乏個(gè)性和細(xì)節(jié)。這往往是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，對(duì)身邊事物“視而不見(jiàn)”。指導(dǎo)技巧：五官聯(lián)動(dòng)，捕捉細(xì)節(jié)引導(dǎo)孩子調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)五種感官去感知事物。不要只停留在“看到什么”，還要思考“聽(tīng)到了什么聲音？”“摸起來(lái)是什么感覺(jué)？”“它讓你想到了什么？”案例分析：寫(xiě)一種熟悉的小動(dòng)物（以“我家的小貓”為例）*初始表達(dá)（常見(jiàn)問(wèn)題）：“我家有一只小貓，它很可愛(ài)。它喜歡玩毛線球?！保▋?nèi)容空洞，缺乏具體描述）*引導(dǎo)過(guò)程：1.視覺(jué)提問(wèn)：“小貓是什么顏色的？它的眼睛在白天和晚上看起來(lái)一樣嗎？它的爪子有什么特別的地方？”2.聽(tīng)覺(jué)提問(wèn)：“小貓高興的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音？它生氣或者害怕的時(shí)候呢？”3.觸覺(jué)提問(wèn)：“摸一摸小貓的毛，是什么感覺(jué)的？（軟軟的、毛茸茸的、光滑的？）”4.行為提問(wèn)：“它除了玩毛線球，還喜歡做什么？它是怎么玩的？能給媽媽/老師表演一下嗎？”*引導(dǎo)后表達(dá)（示例）：“我家有一只小花貓，它的毛雪白雪白的，摸上去軟軟的，像一團(tuán)棉花。兩只藍(lán)寶石一樣的眼睛，到了晚上還會(huì)發(fā)光呢！它最喜歡玩我的毛線球，每次都用小爪子抱著毛線球滾來(lái)滾去，有時(shí)候還會(huì)追著自己的尾巴轉(zhuǎn)圈圈，逗得我們哈哈大笑。它高興的時(shí)候，會(huì)發(fā)出‘咕嚕咕?！穆曇?，用小腦袋蹭我的手，癢癢的，真舒服?！毙〗Y(jié)：通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子將模糊的印象轉(zhuǎn)化為具體的細(xì)節(jié)，文章內(nèi)容自然就充實(shí)起來(lái)了。鼓勵(lì)孩子隨身攜帶一個(gè)小本子，記錄下觀察到的有趣事物和瞬間，積累寫(xiě)作素材。二、搭建骨架：從“想到哪寫(xiě)到哪”到“言之有序”——構(gòu)思是寫(xiě)作的藍(lán)圖核心問(wèn)題：孩子寫(xiě)作文時(shí)，常常想到一句寫(xiě)一句，文章結(jié)構(gòu)混亂，沒(méi)有條理，讀者難以明白他想表達(dá)什么中心意思。指導(dǎo)技巧：按順序?qū)懀怀鲋攸c(diǎn)幫助孩子理清寫(xiě)作思路，明確先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。常見(jiàn)的順序有：時(shí)間順序（事情發(fā)展順序）、空間順序（從上到下、從遠(yuǎn)到近等）、總分總結(jié)構(gòu)等。同時(shí)，要引導(dǎo)孩子思考，這件事/這個(gè)人/這個(gè)景物，最讓你印象深刻的是什么？把這個(gè)作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。案例分析：寫(xiě)一次難忘的活動(dòng)（以“一次拔河比賽”為例）*初始表達(dá)（常見(jiàn)問(wèn)題）：“今天我們拔河比賽了。我們班贏了。大家都很開(kāi)心?！保ㄟ^(guò)程缺失，重點(diǎn)不突出）*引導(dǎo)過(guò)程：1.梳理順序：“比賽前，你們做了什么準(zhǔn)備？大家的心情怎么樣？比賽開(kāi)始的時(shí)候，場(chǎng)面是怎樣的？同學(xué)們是怎么做的？你自己有什么感受？比賽結(jié)果出來(lái)后，大家又是什么反應(yīng)？”2.確定重點(diǎn)：“在整個(gè)比賽過(guò)程中，哪個(gè)時(shí)刻讓你覺(jué)得最緊張或者最激動(dòng)？”（比如：雙方僵持不下時(shí)，或者最后一刻勝利時(shí)）*引導(dǎo)后表達(dá)（示例）：“星期二下午，我們班和三班進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的拔河比賽。比賽還沒(méi)開(kāi)始，操場(chǎng)上就擠滿(mǎn)了同學(xué)，大家都在為自己班的隊(duì)員加油。我們班的隊(duì)員們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，有的還在做熱身運(yùn)動(dòng)，我的心怦怦直跳，既緊張又興奮。隨著老師一聲哨響，比賽開(kāi)始了！雙方隊(duì)員都使出了吃奶的力氣，繩子中間的紅布條一會(huì)兒向左，一會(huì)兒向右。我們班的小明臉憋得通紅，像個(gè)熟透的蘋(píng)果，雙手緊緊抓住繩子，腳使勁往后蹬。我站在隊(duì)伍旁邊，嗓子都喊啞了：‘加油！加油！’就在大家快要堅(jiān)持不住的時(shí)候，班長(zhǎng)突然大喊一聲：‘用力啊！’我們班的隊(duì)員們好像又充滿(mǎn)了力量，猛地一拉，紅布條一下子過(guò)了我們這邊的線！‘我們贏啦！我們贏啦！’大家抱在一起，高興得跳了起來(lái)。這次拔河比賽真難忘??！”小結(jié)：引導(dǎo)孩子在動(dòng)筆前，先在腦子里“放電影”，或者用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、圖畫(huà)列出寫(xiě)作提綱，明確寫(xiě)作順序和重點(diǎn)部分。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能條理清晰，重點(diǎn)突出。三、點(diǎn)亮語(yǔ)言：從“干巴巴”到“活靈活現(xiàn)”——表達(dá)是寫(xiě)作的色彩核心問(wèn)題：孩子的作文語(yǔ)言常常比較平淡，缺乏生動(dòng)性和感染力，多用簡(jiǎn)單句，形容詞、動(dòng)詞單一。指導(dǎo)技巧：巧用詞語(yǔ)，運(yùn)用修辭鼓勵(lì)孩子多積累好詞好句，并嘗試在作文中運(yùn)用。適當(dāng)使用一些簡(jiǎn)單的修辭手法，如比喻、擬人，可以讓句子更生動(dòng)形象。案例分析：寫(xiě)一處景物（以“秋天的校園”為例）*初始表達(dá)（常見(jiàn)問(wèn)題）：“秋天來(lái)了，校園里的樹(shù)葉黃了。風(fēng)一吹，葉子就掉下來(lái)了?！保ㄕZ(yǔ)言平淡，缺乏美感）*引導(dǎo)過(guò)程：1.豐富詞語(yǔ)：“葉子除了黃色，還有沒(méi)有其他顏色？（金黃色、橙紅色、半黃半綠）風(fēng)一吹，葉子是怎么掉下來(lái)的？（飄下來(lái)、落下來(lái)、像蝴蝶一樣飛下來(lái)）”2.嘗試比喻：“飄落的葉子像什么呢？（像蝴蝶、像小扇子、像郵票）”3.調(diào)動(dòng)情感：“看到這樣的景色，你心里是什么感覺(jué)？（開(kāi)心、美麗、喜歡）”*引導(dǎo)后表達(dá)（示例）：“秋天悄悄地來(lái)到了我們的校園。你瞧，操場(chǎng)邊的銀杏樹(shù)葉子黃了，像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。楓樹(shù)的葉子卻紅得像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，漂亮極了。風(fēng)一吹，金黃的銀杏葉和火紅的楓葉就從樹(shù)上飄落下來(lái)，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像一封封秋天的信，輕輕地落在地上，給大地鋪上了一層彩色的地毯。我最喜歡踩在上面，‘沙沙沙’，好像在和我說(shuō)話呢！秋天的校園真美啊，我愛(ài)秋天的校園！”小結(jié)：引導(dǎo)孩子在描述事物時(shí)，不僅要說(shuō)出“是什么”，還要說(shuō)出“像什么”、“怎么樣”。鼓勵(lì)他們從閱讀中學(xué)習(xí)優(yōu)美的表達(dá)方式，并嘗試模仿和運(yùn)用。但要注意，修辭的運(yùn)用要自然貼切，避免堆砌。結(jié)語(yǔ)：耐心陪伴，靜待花開(kāi)三年級(jí)作文起步階段，培養(yǎng)興趣和習(xí)慣遠(yuǎn)比追求字?jǐn)?shù)和文采更重要。作為指導(dǎo)者