2025版體育與健康課程標準體育與健康課程作為學校教育的重要組成部分，其改革與發(fā)展始終與國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略同頻共振。2025版《體育與健康課程標準》（以下簡稱“新課標”）的頒布與實施，標志著我國基礎體育教育在歷經(jīng)實踐探索與理論沉淀后，邁入了一個以核心素養(yǎng)為導向、以學生全面發(fā)展為根本的新階段。作為一線教育工作者與研究者，深入理解新課標的精神內(nèi)核，準確把握其變革方向，對于有效落實課程目標、提升教學質(zhì)量具有至關重要的現(xiàn)實意義。一、新課標修訂的時代背景與核心理念任何一次課程標準的修訂，都深深植根于其所處的時代土壤，并回應著社會發(fā)展對教育提出的新要求。2025版新課標正是在全球教育改革浪潮迭起、我國全面推進素質(zhì)教育、著力培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的宏觀背景下應運而生。首先，青少年體質(zhì)健康狀況依然是國家關注的焦點。盡管多年來持續(xù)努力，但部分青少年學生體質(zhì)下滑、心理健康問題凸顯等現(xiàn)象，仍對體育與健康課程的實效性提出了挑戰(zhàn)。新課標直指這一核心問題，強調(diào)課程的育人功能，力求通過系統(tǒng)化、科學化的課程設計，幫助學生掌握必要的運動技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，塑造健全的人格。其次，核心素養(yǎng)導向的教育改革深化對體育課程提出了新期待。從知識本位、技能本位走向素養(yǎng)本位，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。新課標明確了體育與健康學科的核心素養(yǎng)，將其作為課程設計、教學實施和學業(yè)評價的根本遵循。這意味著體育教學不再僅僅是讓學生學會幾項運動技術，更要著眼于培養(yǎng)學生的運動能力、健康行為和體育品德，促進其身心和諧發(fā)展。再者，“健康中國”戰(zhàn)略的深入推進為體育與健康課程賦予了新內(nèi)涵。體育不僅是強身健體的手段，更是健康生活方式的重要組成部分。新課標將健康教育置于更加突出的位置，內(nèi)容涵蓋生理健康、心理健康、社會適應等多個維度，旨在幫助學生樹立大健康觀念，提升健康素養(yǎng)，為一生的健康奠定堅實基礎。新課標的核心理念可以概括為：“健康第一，全面育人，素養(yǎng)為重，面向全體，改革創(chuàng)新”。這二十字方針既是對我國體育教育優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，也是對新時代教育要求的積極回應。它強調(diào)以學生的健康成長為出發(fā)點和落腳點，通過體育與健康教育的有機融合，促進學生綜合素質(zhì)的提升，并關注每個學生的個性化發(fā)展需求，鼓勵教學方法與評價方式的創(chuàng)新實踐。二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解構(gòu)與目標體系構(gòu)建核心素養(yǎng)的提出是2025版新課標的最大亮點，也是課程改革的“牛鼻子”。準確理解和把握體育與健康學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，是有效實施新課標的前提。新課標將體育與健康學科核心素養(yǎng)界定為學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，具體包括運動能力、健康行為和體育品德三個方面。運動能力是核心素養(yǎng)的基礎。它不僅指學生掌握和運用基本的運動技能、體能水平，更包括在不同運動情境中分析問題、解決問題的能力，以及參與體育活動的積極性和主動性。新課標強調(diào)運動能力的實踐性和應用性，鼓勵學生在真實的運動情境中學習、體驗和運用技能，逐步形成專長，為參與體育競賽和終身體育鍛煉打下基礎。這要求教師在教學中，要避免單純的技術傳授，應創(chuàng)設多樣化的運動情境，引導學生在實踐中提升綜合運動能力。健康行為是核心素養(yǎng)的關鍵。它涵蓋了學生為維護和促進自身健康所采取的一系列自覺行動，包括養(yǎng)成規(guī)律的體育鍛煉習慣、合理膳食、充足睡眠、積極應對壓力、遠離不良嗜好、掌握基本的自救互救技能等。新課標特別強調(diào)健康行為的養(yǎng)成性和持續(xù)性，將健康教育融入體育教學全過程，并注重理論與實踐的結(jié)合，引導學生將健康知識內(nèi)化為自覺行動，形成健康的生活方式。這意味著健康教育不能再是可有可無的點綴，而應成為體育課程的有機組成部分，貫穿于學生學習生涯的始終。體育品德是核心素養(yǎng)的靈魂。它主要包括學生在體育活動中表現(xiàn)出來的體育精神、體育道德和體育作風。如尊重規(guī)則、尊重對手、尊重裁判、團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏、公平競爭、勝不驕敗不餒等。體育品德的培養(yǎng)是立德樹人根本任務在體育學科的具體體現(xiàn)。新課標強調(diào)通過體育活動的獨特育人功能，滲透德育，引導學生在運動中學會做人、學會做事，塑造健全人格，培養(yǎng)社會責任感。圍繞上述核心素養(yǎng)，新課標構(gòu)建了層次分明、相互關聯(lián)的課程目標體系?？偰繕嗣鞔_了學生通過義務教育階段和高中階段體育與健康課程學習應達到的總體要求。學段目標則根據(jù)不同年齡段學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，對總目標進行了細化和分解，使其更具針對性和可操作性。內(nèi)容要求則進一步將學段目標落實到具體的運動項目、健康知識和品德教育內(nèi)容上。這種目標體系的構(gòu)建，確保了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠貫穿于課程實施的各個環(huán)節(jié)，層層遞進，螺旋上升。三、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化與內(nèi)容精選的實踐路徑課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容是課程理念和目標的載體。2025版新課標在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容選擇上進行了精心設計與優(yōu)化，旨在更好地服務于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程結(jié)構(gòu)方面，新課標呈現(xiàn)出“一體化”與“模塊化”相結(jié)合的特點。“一體化”體現(xiàn)在課程設計充分考慮了小學、初中、高中各學段的銜接與遞進，避免了內(nèi)容的重復與斷層，確保學生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展?！澳K化”則表現(xiàn)為在各學段內(nèi)部，根據(jù)學生的興趣愛好和發(fā)展需求，設置了豐富多樣的運動項目模塊和健康教育主題模塊。例如，在運動技能學習方面，除了傳統(tǒng)的田徑、球類、體操等基礎模塊外，還增加了民族傳統(tǒng)體育、新興運動項目、戶外體育活動等選修模塊，為學生提供了更廣闊的選擇空間。這種“基礎+拓展”、“必修+選修”的課程結(jié)構(gòu)，既保證了學生掌握必備的基礎知識和技能，又滿足了學生的個性化發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)學生的運動興趣和專長。在課程內(nèi)容精選方面，新課標堅持“少而精”、“實而活”的原則。“少而精”指的是精選那些對學生核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要價值、通用性強、能為終身學習和發(fā)展奠定基礎的基礎知識和關鍵技能，避免內(nèi)容過多過雜，加重學生負擔。例如，運動技能的學習，更強調(diào)對核心技術的掌握和運用，以及不同項目間共通性運動原理的理解?！皩嵍睢眲t指課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系學生的生活實際和社會發(fā)展，具有時代性和實用性。健康教育內(nèi)容尤其如此，要關注學生當前和未來發(fā)展中可能面臨的健康問題，如近視防控、肥胖預防、網(wǎng)絡成癮、情緒管理、性與生殖健康、公共衛(wèi)生應急等，使健康教育真正“活”起來，貼近學生需求。此外，新課標還強調(diào)跨學科學習的重要性。體育與健康學科不是孤立的，它與生物學、心理學、社會學、安全教育等多個學科存在密切聯(lián)系。鼓勵在教學中打破學科壁壘，進行跨學科主題學習或項目式學習，例如將運動生理學知識與科學鍛煉相結(jié)合，將體育精神與語文的人物分析相結(jié)合，將戶外拓展與地理知識、生存技能相結(jié)合等。這不僅能豐富教學內(nèi)容和形式，提高學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生綜合運用知識解決復雜問題的能力。四、教學方式改革與評價體系創(chuàng)新的關鍵舉措理念的更新、目標的重構(gòu)、內(nèi)容的優(yōu)化，最終都需要通過教學方式的變革和評價體系的創(chuàng)新來落到實處。2025版新課標在這兩方面提出了明確的改革方向和具體要求。在教學方式改革方面，新課標倡導“以學生為中心”的教學理念，推動從“教師教”向“學生學”轉(zhuǎn)變。*強調(diào)情境創(chuàng)設與問題導向：鼓勵教師創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性、趣味性的運動情境和健康問題情境，引導學生在解決真實問題的過程中主動學習、積極思考、勇于探索。例如，在籃球教學中，可以設置比賽情境，讓學生在比賽中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并運用所學技能解決問題；在健康教育中，可以圍繞“如何科學制定個人鍛煉計劃”等主題展開探究。*推廣項目式學習與主題教學：將運動項目或健康主題作為學習的基本單元，整合相關的知識、技能、方法和價值觀，引導學生進行深度學習和綜合應用。例如，圍繞“校園足球文化節(jié)”開展系列主題學習，涵蓋足球技能、賽事組織、規(guī)則理解、體育精神等多個方面。*注重差異化教學與個性化指導：關注學生的個體差異，根據(jù)不同學生的體能狀況、運動基礎、興趣愛好和發(fā)展需求，提供適切的教學內(nèi)容、方法和評價標準，鼓勵學生在原有基礎上獲得最大程度的發(fā)展。例如，在體能練習中，可以設置不同難度和強度的練習方案供學生選擇。*鼓勵合作學習與探究學習：創(chuàng)設小組合作的機會，讓學生在共同完成任務的過程中學會溝通、協(xié)作、分享與互助。同時，鼓勵學生通過觀察、實驗、討論等方式進行自主探究，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。*善用現(xiàn)代信息技術賦能教學：積極利用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術輔助教學，如進行動作分析、體能監(jiān)測、健康評估、虛擬運動體驗等，豐富教學手段，提高教學效率和效果，但要避免技術濫用，始終服務于教學目標。在評價體系創(chuàng)新方面，新課標著力構(gòu)建與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相適應的多元評價體系。*堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：改變以往過于側(cè)重終結(jié)性結(jié)果的評價方式，更加關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步幅度。通過課堂觀察、成長記錄袋、運動日志、健康行為記錄等多種方式，全面記錄學生的學習歷程，及時給予反饋和指導。*強化增值性評價：重點關注學生個體的進步幅度和發(fā)展?jié)摿?，鼓勵學生與自己“比進步”，而不是簡單地與他人“比高低”，激發(fā)每個學生的學習動力和自信心。*推行多元主體評價：改變單一教師評價的模式，鼓勵學生自評、互評，適當引入家長和社區(qū)的評價，形成評價合力，使評價更加客觀、全面。*采用多種評價方法與工具：除了傳統(tǒng)的技能測試、知識筆試外，還應采用表現(xiàn)性任務、項目報告、口頭答辯、情景模擬等多種評價方法，以及量規(guī)、rubric等評價工具，以適應不同素養(yǎng)和不同學習成果的評價需求。*注重評價結(jié)果的運用：評價結(jié)果不僅是對學生學習狀況的判斷，更是改進教學、促進學生發(fā)展的重要依據(jù)。教師要善于分析評價數(shù)據(jù)，反思教學得失，調(diào)整教學策略；同時，要以恰當?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評價結(jié)果，幫助學生明確優(yōu)勢與不足，制定后續(xù)學習計劃。特別需要強調(diào)的是，體育與健康課程的評價應始終堅持發(fā)展性和激勵性原則，尊重學生的個體差異，保護學生的學習熱情，真正發(fā)揮評價的育人功能。五、新課標實施的挑戰(zhàn)與應對策略新課標的頒布為我國體育與健康教育的發(fā)展指明了方向，但在具體實施過程中，無疑會面臨諸多挑戰(zhàn)。首先是師資隊伍建設的挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)導向的教學改革對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，不僅需要扎實的運動技能和學科知識，還需要具備教學設計能力、跨學科整合能力、學情分析能力和評價改革能力。許多教師可能需要在觀念上進行轉(zhuǎn)變，在知識結(jié)構(gòu)和教學技能上進行提升。應對這一挑戰(zhàn)，需要加大教師培訓力度，提供高質(zhì)量的在職研修和專業(yè)引領，鼓勵教師開展教學研究和同伴互助，建立健全教師專業(yè)發(fā)展支持體系。其次是課程資源保障的挑戰(zhàn)。模塊化的課程設置、多樣化的教學方式對體育場地、器材設施、健康教育資源等提出了更高要求。部分地區(qū)，特別是農(nóng)村和偏遠地區(qū)的學校，可能面臨資源不足的困境。對此，需要政府加大投入，改善辦學條件；同時，鼓勵學校因地制宜，開發(fā)利用校內(nèi)外各種資源，如社區(qū)體育場館、自然環(huán)境資源、地方傳統(tǒng)體育項目等，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用。再次是應試教育觀念的慣性挑戰(zhàn)。盡管素質(zhì)教育推行多年，但“唯分數(shù)論”的慣性依然存在，部分學校和家長對體育與健康課程的重視程度不夠，可能影響新課標的落實效果。因此，需要進一步加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變社會觀念，營造重視體育、崇尚健康的良好氛圍；同時，將體育與健康課程的實施情況納入學校辦學質(zhì)量評價和教育督導的重要內(nèi)容，確保課程開足開齊、教學落到實處。最后是教學評價改革的操作挑戰(zhàn)。過程性評價、多元評價等理念雖然先進，但在實際操作中如何保證其客觀性、公平性和可操作性，避免流于形式，是一線教師面臨的現(xiàn)實難題。這需要教育行政部門和教研機構(gòu)提供更加具體的評價指導和案例示范，開發(fā)簡便易行的評價工具，并加強對教師評價能力的培訓。面對這些挑戰(zhàn)，需要教育行政部門、學校、教師、家庭和社會各方協(xié)同發(fā)力，共同為新課標的順利實施創(chuàng)造有利條件。唯有如此，才能真正將新課標的理念轉(zhuǎn)化為生動的教育實踐，才能讓體育與健康課程在促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人中發(fā)揮其應有的獨特作用。結(jié)語20