高校課程思政實施案例與評價方案引言在新時代高等教育發(fā)展的征程中，課程思政作為落實立德樹人根本任務的關鍵舉措，其重要性日益凸顯。它并非簡單地在專業(yè)課程中生硬植入思政元素，而是要將思想政治教育的理念、精神與方法，有機融入各類課程的教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的統(tǒng)一。然而，如何有效推進課程思政建設，確保其落地生根并取得實效，是當前各高校普遍面臨的課題。本文旨在通過剖析具體的實施案例，探討課程思政的有效路徑，并構建一套相對完善的評價方案，以期為高校課程思政建設提供有益的參考與借鑒。一、課程思政的核心理念與實施原則課程思政的核心在于“思政”，關鍵在于“課程”。其核心理念是將思想政治教育元素，如社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國情懷、職業(yè)道德、科學精神等，巧妙地融入專業(yè)課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學過程及教學評價中，使學生在學習專業(yè)知識的同時，潛移默化地受到思想的熏陶和價值的引領。實施課程思政，應遵循以下原則：1.立德樹人，價值引領：始終將培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀放在首位，確保課程思政的方向不偏離。2.有機融入，潤物無聲：避免“兩張皮”現(xiàn)象，強調(diào)思政元素與專業(yè)知識的深度融合，使思政教育如鹽入水，自然浸潤。3.因課制宜，突出特色：不同學科、不同課程具有各自的特點和優(yōu)勢，應結合課程內(nèi)容和學生特點，挖掘獨特的思政元素，形成各具特色的課程思政模式。4.教師主導，學生主體：充分發(fā)揮教師的主導作用，提升教師的思政素養(yǎng)和育人能力；同時，關注學生的認知規(guī)律和接受特點，激發(fā)學生的內(nèi)在需求和主動性。5.系統(tǒng)設計，協(xié)同推進：課程思政建設是一項系統(tǒng)工程，需要學校層面統(tǒng)籌規(guī)劃，院系具體落實，教師積極參與，形成多方協(xié)同的育人格局。二、高校課程思政實施案例剖析（一）理工科課程：以“大國重器”與“科學精神”為引領案例背景：某高校機械工程學院《機械設計基礎》課程。該課程是機械類專業(yè)的核心基礎課，具有較強的實踐性和工程性。實施路徑：1.案例教學融入家國情懷：在講解典型機械結構時，引入我國自主研發(fā)的重大裝備案例，如大型客機的起落架系統(tǒng)、高鐵的轉向架技術等。通過分析這些“大國重器”的研發(fā)歷程、技術突破以及背后工程師們的奮斗故事，激發(fā)學生的民族自豪感和使命感。2.課程內(nèi)容滲透科學精神：在介紹機械設計的基本原則和方法時，強調(diào)嚴謹求實、精益求精的工匠精神；在討論設計方案的優(yōu)化與創(chuàng)新時，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識。結合中外著名機械工程師的生平事跡，如錢學森、竺可楨等，弘揚他們追求真理、勇攀高峰、報效祖國的科學精神。3.實踐環(huán)節(jié)強化責任擔當：在課程設計和實驗教學中，設置與工程倫理、安全規(guī)范、環(huán)保要求相關的議題。例如，在進行某機械裝置設計時，引導學生思考其在生產(chǎn)應用中可能帶來的環(huán)境影響和安全風險，培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)道德。初步成效：學生在課程學習中不僅掌握了機械設計的基本理論和技能，更對我國機械工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來前景有了更深刻的認識，學習主動性和專業(yè)認同感顯著增強，部分學生表達了投身國家裝備制造業(yè)的意愿。（二）人文社科課程：以“文化自信”與“社會關懷”為核心案例背景：某高校文學院《中國現(xiàn)代文學》課程。該課程旨在幫助學生了解中國現(xiàn)代文學的發(fā)展脈絡、重要作家與作品，提升文學素養(yǎng)。實施路徑：1.文本解讀挖掘文化基因：在分析魯迅、巴金等作家的作品時，不僅探討其文學價值和藝術特色，更深入挖掘作品中蘊含的憂國憂民的情懷、批判與反思的精神以及對理想社會的追求。結合作品創(chuàng)作的時代背景，引導學生理解個人命運與國家民族命運的緊密聯(lián)系。2.比較研究增強文化自信：在介紹中國現(xiàn)代文學對西方文學的借鑒與吸收時，也強調(diào)中國文學的獨特魅力和對世界文學的貢獻。通過對比分析，幫助學生認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族文化自信。3.專題研討培養(yǎng)社會關懷：設置“文學作品中的社會問題”等研討專題，鼓勵學生結合當前社會現(xiàn)實，就作品中反映的公平正義、道德倫理、人性解放等議題展開討論，培養(yǎng)學生的社會觀察力、批判思維能力和人文關懷精神。初步成效：學生對文學作品的理解不再停留在表面，而是能夠深入思考其背后的社會意義和人文價值。通過課程學習，學生的人文素養(yǎng)得到提升，對國家和社會的關注度也有所增強，展現(xiàn)出更為成熟的思考和擔當意識。（三）藝術類課程：以“審美育人”與“傳承創(chuàng)新”為重點案例背景：某高校設計學院《中國傳統(tǒng)圖案》課程。該課程旨在讓學生掌握中國傳統(tǒng)圖案的基本知識、設計方法，并培養(yǎng)其運用傳統(tǒng)元素進行創(chuàng)新設計的能力。實施路徑：1.賞析感悟提升審美情趣：通過對青銅器紋樣、陶瓷裝飾、織繡圖案等經(jīng)典傳統(tǒng)圖案的賞析，引導學生感受其造型美、色彩美、寓意美，理解其中蘊含的哲學思想、民俗文化和民族精神，提升學生的審美鑒賞能力。2.技藝體驗傳承文化根脈：引入傳統(tǒng)手工藝體驗環(huán)節(jié)，如剪紙、年畫、篆刻等，讓學生在動手實踐中感受傳統(tǒng)技藝的精妙，體會匠人精神，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。3.創(chuàng)新設計激發(fā)時代活力：鼓勵學生將傳統(tǒng)圖案元素與現(xiàn)代設計理念、時尚潮流相結合，進行平面設計、產(chǎn)品設計或服飾設計等創(chuàng)新實踐。引導學生思考如何讓傳統(tǒng)文化在當代生活中煥發(fā)新的生機，培養(yǎng)其文化創(chuàng)新能力和時代使命感。初步成效：學生不僅系統(tǒng)學習了傳統(tǒng)圖案知識，其設計作品也更具文化內(nèi)涵和民族特色。通過課程，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛進一步加深，文化傳承與創(chuàng)新的意識和能力得到有效提升。三、高校課程思政評價方案構建課程思政的評價是檢驗其實施效果、推動持續(xù)改進的重要環(huán)節(jié)。構建科學合理的評價方案，應堅持導向性、系統(tǒng)性、過程性、發(fā)展性和可操作性相結合的原則。（一）評價原則1.導向性原則：評價應以立德樹人成效為根本標準，引導課程思政建設向正確方向發(fā)展。2.系統(tǒng)性原則：評價應涵蓋課程思政建設的各個方面，包括教學設計、教學實施、教學效果、師資建設、保障機制等。3.過程性原則：注重對課程思政實施過程的監(jiān)控與評價，而不僅僅關注結果，鼓勵教師在實踐中不斷探索和完善。4.發(fā)展性原則：評價的目的在于促進教師教學能力的提升和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而非簡單地進行優(yōu)劣評判。5.可操作性原則：評價指標應具體明確，評價方法應簡便易行，確保評價工作能夠有效開展。（二）評價主體與對象評價主體：應構建多元化的評價主體，包括學校教學管理部門、院系督導組、同行教師、課程授課教師自身以及學生。必要時，可邀請校外專家或行業(yè)代表參與評價。評價對象：主要包括課程思政建設的整體情況（如學校、院系層面的規(guī)劃與舉措）和具體課程的課程思政實施效果。（三）評價指標體系（以單門課程為例）1.教學設計（30%）*思政元素挖掘：是否深入挖掘課程蘊含的思政元素，思政目標是否明確、具體。*教學內(nèi)容融合：思政元素與專業(yè)內(nèi)容是否有機融合，融入點是否自然、恰當。*教學方法設計：是否采用能夠有效承載思政教育的教學方法和手段。*教學資源準備：是否有配套的、富含思政元素的教學資源（如案例庫、視頻資料等）。2.教學實施（30%）*教師素養(yǎng)展現(xiàn)：教師是否言行雅正，具備良好的思想政治素質(zhì)和育人意識，能否有效引導學生。*課堂氛圍營造：是否營造積極向上、互動良好的課堂氛圍，能否激發(fā)學生情感共鳴。*思政元素傳遞：思政元素的傳遞是否自然流暢，學生接受度如何。*學生參與情況：學生在課程思政環(huán)節(jié)的參與度和互動積極性。3.教學效果（30%）*知識掌握與能力提升：學生是否在掌握專業(yè)知識的同時，提升了相應的思想政治素養(yǎng)和綜合能力。*價值觀念塑造：學生的理想信念、家國情懷、職業(yè)道德、科學精神等方面是否得到積極引導和正向塑造（可通過學生訪談、作品分析、行為觀察等方式綜合判斷）。*學生反饋評價：學生對課程思政效果的主觀感受和評價。4.教學反思與改進（10%）*教學反思：教師是否對課程思政實施情況進行深入反思，總結經(jīng)驗與不足。*持續(xù)改進：是否針對存在的問題提出改進措施并在后續(xù)教學中加以落實。（四）評價方法與反饋機制評價方法：*資料審查：查閱課程教學大綱、教案、課件、教學反思記錄等材料。*課堂觀察：深入課堂聽課，觀察教師的教學行為和學生的反應。*學生評教：通過問卷調(diào)查、座談會、個別訪談等方式收集學生對課程思政的評價。*同行評議：組織同行教師進行聽課和評議，交流經(jīng)驗，提出改進建議。*成果分析：分析學生的作業(yè)、論文、設計作品、實踐報告等，考察其思政素養(yǎng)的體現(xiàn)。反饋機制：評價結果應及時反饋給相關教師和教學管理部門。對于評價中發(fā)現(xiàn)的亮點和特色，應予以總結推廣；對于存在的問題和不足，應提出明確的改進建議，并跟蹤改進情況。建立課程思政建設的激勵機制，對成效顯著的課程和教師給予表彰和獎勵。四、深化高校課程思政建設的思考與建議課程思政建設是一項長期而艱巨的任務，需要持續(xù)發(fā)力，久久為功。1.強化教師隊伍建設：教師是課程思政建設的關鍵。應加強對教師的思想政治教育和師德師風建設，提升教師的課程思政意識和能力。通過專題培訓、教學研討、經(jīng)驗分享等多種形式，幫助教師掌握課程思政的方法與技巧。2.完善協(xié)同育人機制：課程思政不是孤軍奮戰(zhàn)，需要教務、學工、團委、馬克思主義學院等部門以及各專業(yè)院系的密切配合與協(xié)同聯(lián)動，形成全員、全過程、全方位育人的大格局。3.建設優(yōu)質(zhì)教學資源：鼓勵開發(fā)和建設一批富含思政元素的優(yōu)質(zhì)課程、教材、案例庫、教學視頻等資源，為課程思政實施提供有力支撐。4.營造良好育人氛圍：通過校園文化建設、社會實踐活動等多種途徑，營造濃厚的課程思政育人氛圍，使學生在潛移默化