初中語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、課文解讀《背影》是朱自清先生的經(jīng)典散文名篇，以其質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言、深沉含蓄的情感，描繪了父親在車站為兒子送行的場(chǎng)景，特別是父親攀爬月臺(tái)買橘子的“背影”，成為中國(guó)文學(xué)史上刻畫(huà)父愛(ài)、抒寫(xiě)親情的不朽意象。文本以“背影”為線索，串聯(lián)起作者對(duì)父親的深深眷戀與愧疚之情。其語(yǔ)言看似平淡，實(shí)則字字珠璣，于細(xì)微處見(jiàn)真情，于平實(shí)中顯深刻。教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情的溫暖，更要品味其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力和精妙的寫(xiě)作技巧，理解“背影”所承載的豐富情感內(nèi)涵與文化意義。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生。此階段的學(xué)生已具備一定的文本解讀能力和情感體驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)親情有普遍的感知，但對(duì)于文學(xué)作品中通過(guò)特定意象和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)含蓄表達(dá)復(fù)雜情感的方式，理解尚不夠深入。他們可能對(duì)“父親的背影”這一具體形象有初步印象，但難以深刻體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者彼時(shí)彼地的復(fù)雜心緒——既有對(duì)父愛(ài)的感動(dòng)，也有對(duì)自己先前不懂事的愧疚，更有對(duì)父親日漸衰老的傷感。同時(shí)，初中生正處于價(jià)值觀和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)他們從文本中汲取情感養(yǎng)分，學(xué)會(huì)感恩，理解父母，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*積累并理解文中重要的詞語(yǔ)，如“蹣跚”、“頹唐”、“瑣屑”、“觸目傷懷”等，體會(huì)其在特定語(yǔ)境中的含義和表達(dá)效果。*學(xué)習(xí)本文抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，以小見(jiàn)大、于平淡中顯深情的寫(xiě)作手法。*理解本文以“背影”為線索組織材料、結(jié)構(gòu)全文的特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)反復(fù)朗讀，感受文章的情感基調(diào)，初步把握文章主旨。*通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組討論等方式，聚焦關(guān)鍵段落（父親買橘子的背影描寫(xiě)），品味語(yǔ)言，分析細(xì)節(jié)，體會(huì)作者情感。*通過(guò)比較閱讀、拓展延伸等活動(dòng)，深化對(duì)主題的理解，并嘗試將所學(xué)方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作實(shí)踐。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受文中深沉的父子之情，體會(huì)父愛(ài)的偉大與無(wú)私。*引導(dǎo)學(xué)生反思自己與父母的關(guān)系，培養(yǎng)感恩之心，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)家人。*體會(huì)作者在特定時(shí)代背景下的家國(guó)情懷與個(gè)人遭際對(duì)情感表達(dá)的影響（選做，視學(xué)情而定）。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：*理解并品味父親買橘子的背影描寫(xiě)的精彩之處，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚父愛(ài)。*學(xué)習(xí)本文以“背影”為線索，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物情感的寫(xiě)作方法。*教學(xué)難點(diǎn)：*理解作者在文中所流露出的復(fù)雜情感（感動(dòng)、愧疚、思念、擔(dān)憂等）及其變化過(guò)程。*引導(dǎo)學(xué)生將文本情感內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)情感的共鳴與升華。五、教學(xué)方法與課時(shí)安排*教學(xué)方法：朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、討論探究法、多媒體輔助教學(xué)法。*課時(shí)安排：2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍(約5分鐘)*方式一（情境導(dǎo)入）：播放一段表現(xiàn)父子情深的短視頻（如電影片段或公益廣告），或展示幾幅不同情境下的“背影”圖片（如父親勞作的背影、送別時(shí)的背影等），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受，自然引出“背影”這一話題，進(jìn)而導(dǎo)入課文《背影》。*方式二（提問(wèn)導(dǎo)入）：提問(wèn)：“同學(xué)們，在你們的記憶中，父母的哪個(gè)動(dòng)作或眼神讓你印象最為深刻，最能感受到他們的愛(ài)？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“是的，父母的愛(ài)往往體現(xiàn)在不經(jīng)意的細(xì)節(jié)之中。今天，我們就要一起走進(jìn)朱自清先生的《背影》，去感受那份沉淀在時(shí)光里的、質(zhì)樸而深沉的父愛(ài)?！?二)初讀課文，整體感知(約15分鐘)1.作者與背景簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹朱自清及其創(chuàng)作《背影》時(shí)的家庭境況和心境（不必過(guò)于展開(kāi)，點(diǎn)到為止，為后續(xù)理解情感做鋪墊）。2.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞和不理解的句子，初步感受文章的內(nèi)容和情感基調(diào)。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出一定的語(yǔ)氣。3.字詞檢查與梳理：*出示本課重點(diǎn)字詞（如：交卸、奔喪、狼藉、簌簌、典質(zhì)、賦閑、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、拭、舉箸等），指名認(rèn)讀，糾正字音。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解詞義，重點(diǎn)理解“蹣跚”、“頹唐”、“瑣屑”等詞語(yǔ)的含義。4.概括主要內(nèi)容：學(xué)生默讀課文，思考：本文以什么為線索？主要寫(xiě)了一件什么事？（明確：以“背影”為線索，主要寫(xiě)了父親在浦口車站送“我”北上讀書(shū)的事。）(三)再讀課文，梳理文脈(約15分鐘)1.尋“背影”：學(xué)生細(xì)讀課文，找出文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？分別是在什么情況下寫(xiě)到的？*明確：四次。*開(kāi)篇點(diǎn)題，思念父親的背影。*在車站送別時(shí)，父親買橘子的背影（重點(diǎn)）。*父親送完橘子，離開(kāi)車站時(shí)的背影。*收到父親來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)父親的背影。2.理思路：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這四次“背影”的出現(xiàn)，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，把握作者的行文思路。（可以板書(shū)示意）(四)聚焦重點(diǎn)，初步品析(約8分鐘)*教師引導(dǎo)：在這四次背影中，哪一次背影給你留下的印象最為深刻？為什么？（學(xué)生大多會(huì)指向父親買橘子的背影）*過(guò)渡：這個(gè)背影究竟有何魅力，能如此打動(dòng)我們？下一節(jié)課我們將重點(diǎn)研讀這一部分。(五)作業(yè)布置(約2分鐘)1.熟讀課文，特別是描寫(xiě)父親買橘子背影的段落。2.思考：父親為“我”做了哪些事？從這些事中你看出父親是一個(gè)怎樣的人？第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入品讀(約3分鐘)*提問(wèn)：上節(jié)課我們梳理了文中四次寫(xiě)到的“背影”，哪位同學(xué)能簡(jiǎn)要回顧一下？*過(guò)渡：今天，我們就聚焦父親在車站為“我”買橘子的背影，細(xì)細(xì)品味其中的深情。(二)精讀品悟，探究細(xì)節(jié)(約25分鐘)1.研讀父親買橘子的背影（第六段）：*指名朗讀：請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀此段，其他學(xué)生思考：這段文字中，哪些詞語(yǔ)或句子最能打動(dòng)你？為什么？*小組討論與分享：*聚焦動(dòng)作描寫(xiě)：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”、“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。*引導(dǎo)學(xué)生分析“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動(dòng)詞的表達(dá)效果，體會(huì)父親行動(dòng)的艱難以及他為兒子甘愿付出的深情。*提問(wèn)：父親為什么會(huì)“蹣跚”？（年老、肥胖、身體不好）在這樣的情況下，他為什么還要堅(jiān)持自己去買橘子？*聚焦外貌與神態(tài)描寫(xiě)：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”、“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。*引導(dǎo)學(xué)生思考：父親的衣著有何特點(diǎn)？（樸素）這反映了什么？“心里很輕松似的”一句中，“似的”一詞有何深意？父親真的輕松嗎？*聚焦“我”的反應(yīng)：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！?、“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！?提問(wèn)：“我”為什么會(huì)兩次流淚？這淚水里包含著怎樣的情感？*教師小結(jié)：這段文字沒(méi)有華麗的辭藻，卻通過(guò)對(duì)父親艱難買橘過(guò)程的細(xì)致描繪，將一個(gè)平凡父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)展現(xiàn)得淋漓盡致，也讓我們感受到了作者內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼與感動(dòng)。2.品味其他細(xì)節(jié)，感受父愛(ài)：*除了買橘子的背影，文中還有哪些細(xì)節(jié)也能體現(xiàn)父親對(duì)“我”的愛(ài)？（引導(dǎo)學(xué)生找出：親自送行、照看行李、講價(jià)、揀座位、鋪?zhàn)厦笠?、再三叮囑茶房等?這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了父親怎樣的性格特點(diǎn)？（細(xì)心、體貼、關(guān)愛(ài)、樸實(shí)、略帶迂執(zhí)但充滿溫情）(三)深入探究，體會(huì)情感(約10分鐘)1.理解作者的復(fù)雜情感：*提問(wèn)：文章開(kāi)頭說(shuō)“我最不能忘記的是他的背影”，結(jié)尾又說(shuō)“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。作者對(duì)父親的背影僅僅是“不能忘記”和“看見(jiàn)”嗎？字里行間還流露出哪些情感？（引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)愧疚、思念、擔(dān)憂等情感的語(yǔ)句，如“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”、“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”等，理解作者對(duì)自己年輕時(shí)未能完全理解父愛(ài)的愧疚之情。）*討論：作者的情感是如何隨著事件的發(fā)展而變化的？（從最初的“不耐煩”到感動(dòng)落淚，再到分別后的思念與愧疚。）2.討論“背影”的象征意義：*提問(wèn)：“背影”僅僅是父親離去時(shí)的一個(gè)影像嗎？它還象征著什么？（象征著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)、父親飽經(jīng)滄桑的一生、作者對(duì)父親的無(wú)盡思念與愧疚等。）(四)課堂小結(jié)，升華情感(約5分鐘)*教師總結(jié)：《背影》之所以能成為經(jīng)典，就在于它用最樸素的文字，記錄了最平凡的親情，卻觸動(dòng)了一代又一代人內(nèi)心最柔軟的地方。它讓我們懂得，父愛(ài)如山，往往不善言辭，卻厚重深沉；它也讓我們學(xué)會(huì)反思，要珍惜與父母相處的時(shí)光，及時(shí)表達(dá)我們的愛(ài)與感激。(五)拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合(約2分鐘)*作業(yè)：1.模仿本文的寫(xiě)法，選取生活中父母關(guān)愛(ài)你的一個(gè)細(xì)節(jié)（一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)），寫(xiě)一段300字左右的片段，題目自擬。2.課外閱讀朱自清的其他散文，如《春》、《荷塘月色》等，感受其語(yǔ)言風(fēng)格。3.（選做）與父母進(jìn)行一次真誠(chéng)的交流，談?wù)勀阕x了《背影》后的感受。七、板書(shū)設(shè)計(jì)(示例)背影朱自清線索：背影（明線）（難忘）——（看見(jiàn)買橘）——（混入人群）——（淚光中再現(xiàn)）（感動(dòng)）（不舍）（思念、愧疚）情感：父愛(ài)（深沉、質(zhì)樸）——子情（感動(dòng)、愧疚、思念）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：動(dòng)作：攀、縮、傾……外貌：黑布小帽、大馬褂、棉袍語(yǔ)言：“我走了，到那邊來(lái)信！”……神態(tài)：“心里很輕松似的”八、教學(xué)反思與拓展*教學(xué)反思：*本課教學(xué)是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生是否真正參與到文本的研讀中？*對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)品讀是否到位？學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果？*情感目標(biāo)的達(dá)成度如何？學(xué)生是否產(chǎn)生了情感共鳴？*時(shí)間分配是否合理？哪些環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步優(yōu)化？*對(duì)于學(xué)生理解有困難的地方（如作者的愧疚感），是否給予了有效的引導(dǎo)？*教學(xué)拓展：*比較閱讀：可將本文與朱德的《回憶我的母親》進(jìn)行比較，體會(huì)不同文體、不同作者筆下親情的表現(xiàn)方式。*主題閱讀：圍繞“親情”或“背影”這一主題，搜集更多相關(guān)文章或詩(shī)歌進(jìn)行閱讀分享。*實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“我為父母做件事”或“親情故事分享會(huì)”等活動(dòng)，將