小學作文講評課教案與課堂設計引言：點亮習作的明燈作文講評課，并非簡單的優(yōu)劣評判，更非教師單向的“批語宣讀”。它是習作教學鏈條中的關鍵一環(huán)，是學生習作能力獲得反饋、得以提升的重要平臺。一堂成功的講評課，應如一盞明燈，照亮學生在習作中迷茫之處，點燃他們再次創(chuàng)作的熱情，引導他們發(fā)現(xiàn)文字的魅力與表達的樂趣。因此，講評課的設計需精心構思，既要立足于學生習作的實際情況，又要著眼于學生語文核心素養(yǎng)的長遠發(fā)展。一、講評課的核心理念與原則在設計講評課之前，我們首先需明確其核心理念與基本原則，確保教學方向不偏離。1.學生主體原則：講評課的主角是學生。應將更多的時間和空間留給學生，讓他們成為評價、討論、修改的主體。教師的角色是組織者、引導者和激勵者。2.激勵為主原則：兒童的習作，稚嫩是常態(tài)，進步是目標。要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，哪怕是一個準確的詞語、一個生動的比喻、一個真實的想法，都應給予肯定和表揚，保護其寫作積極性。3.針對性原則：課前必須對學生習作進行細致批閱和分析，準確把握本次習作中普遍存在的優(yōu)點和突出問題，使講評有的放矢，避免泛泛而談。4.實踐性原則：講評課不能僅僅停留在“講”，更要落實到“改”。要引導學生將學到的方法運用于實際的修改過程中，在實踐中理解和掌握寫作技巧。5.發(fā)展性原則：講評的目的不是給學生的習作下一個終極結論，而是幫助他們認識到可以如何改進，明確未來努力的方向，促進其持續(xù)發(fā)展。二、小學作文講評課教案設計框架以下以小學中年級（三、四年級）一次“寫一種熟悉的小動物”的習作講評課為例，展示教案設計框架。（一）教學目標1.知識與技能：*通過講評，使學生進一步明確描寫小動物外形和生活習性的基本方法（如按一定順序描寫外形，抓住特點描寫習性）。*引導學生學習運用準確、生動的詞語和比喻、擬人等修辭手法來描寫事物。*培養(yǎng)學生修改習作的意識和初步能力，能針對本次習作中的主要問題進行修改。2.過程與方法：*通過欣賞優(yōu)秀片段、小組討論、師生共議、互評互改等方式，引導學生主動參與講評過程。*學習運用圈點、批注等方法修改習作。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受動物的可愛，培養(yǎng)熱愛生活、觀察生活的習慣。*體驗修改習作帶來的樂趣和成就感，激發(fā)寫作興趣。（二）教學重難點*重點：引導學生學習描寫小動物外形和生活習性的有效方法，特別是如何抓住特點進行描寫。*難點：如何引導學生將學到的方法內化為自身能力，并運用到具體的習作修改中。（三）教學準備1.教師準備：*認真批閱全班學生的習作，做好詳細記錄：統(tǒng)計本次習作的整體情況（優(yōu)、良、中、差比例），歸納學生普遍存在的優(yōu)點和主要問題，選取有代表性的優(yōu)秀習作片段、待改進片段（注意保護學生隱私，可匿名或用化名），以及典型的病句、好詞好句等。*制作PPT課件或準備板書提綱，包含優(yōu)秀片段展示、問題片段示例、相關知識點提示、修改要求等。*將學生習作分發(fā)到每位學生手中。2.學生準備：帶好自己的習作草稿、紅筆。（四）教學過程1.激情導入，回顧要求（約5分鐘）*方式一（情境導入）：師：同學們，上一周我們一起完成了一篇關于小動物的習作，大家都把自己熟悉的小伙伴介紹給了老師。這幾天，老師沉浸在大家的文字里，認識了許多可愛的小動物——有調皮搗蛋的小狗，有溫順可愛的小貓，還有五彩斑斕的小金魚……它們仿佛一個個鮮活的小生命，躍然紙上，給老師帶來了很多快樂。今天，就讓我們一起走進這次習作的“交流會”，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，共同學習，讓我們筆下的小動物更加栩栩如生，好不好？*回顧本次習作要求：（可投影展示或師生共同回憶）*寫一種自己熟悉的小動物。*要寫出小動物的外形特點和生活習性（如吃食、玩耍、休息等）。*表達自己對小動物的喜愛之情。*語句通順，不寫錯別字。2.亮點回顧，榜樣示范（約10-15分鐘）*整體評價：簡要肯定本次習作的整體表現(xiàn)，如：“總的來說，同學們都非常用心地觀察和描寫了自己的小動物，大部分同學都能做到語句通順，把小動物的樣子寫清楚了，老師感受到了大家對小動物的喜愛?！?“佳作欣賞”：*片段賞析：選取2-3篇優(yōu)秀習作中的精彩片段（如外形描寫生動的、習性描寫有趣的、情感表達真摯的、用詞準確生動的）進行展示。可以請小作者朗讀，也可以教師范讀。*師生共評：引導學生思考：“這個片段好在哪里？”“哪個詞語/句子讓你覺得小動物特別可愛/有趣？”“作者是怎么把自己的喜愛之情寫出來的？”*歸納方法：在賞析后，適時總結寫作方法。例如，描寫外形時，可以按從頭到尾、從整體到局部的順序；可以運用比喻、擬人的修辭；描寫習性時，要抓住最有特點的動作和場景。*“妙語拾珠”：收集本次習作中學生使用的好詞佳句、精彩比喻等，進行集體分享和表揚，鼓勵學生積累和運用。3.問題診斷，共同提升（約15-20分鐘）*溫和呈現(xiàn)問題：以“我們來看看，怎樣能讓我們的小動物更‘活’起來”或“小建議”等方式，呈現(xiàn)本次習作中普遍存在的問題，避免點名批評，保護學生自尊心。*典型案例分析：*示例引路：選取有代表性的“待改進片段”（匿名處理），引導學生共同分析。例如：*問題1：外形描寫不具體，千人一面。*示例：“我家的小狗很可愛，它有一身毛，兩只眼睛，一條尾巴?！?引導：“這個片段寫出了小狗的外形，但我們能想象出它是什么樣子嗎？‘一身毛’是什么顏色的？長的還是短的？‘兩只眼睛’像什么？‘一條尾巴’有什么特點？”*修改建議：引導學生思考如何添加細節(jié)，運用修辭。*問題2：習性描寫籠統(tǒng)，缺乏趣味。*示例：“我的小貓喜歡吃魚，喜歡玩球。”*引導：“小貓是怎么吃魚的？它玩球的時候是什么樣子的？有沒有特別有趣的動作或表情？”*修改建議：引導學生回憶具體場景，把動作、神態(tài)寫細致。*問題3：情感表達直白，不夠含蓄自然。*示例：“我很喜歡我的小狗。我非常非常喜歡它?！?引導：“除了直接說‘喜歡’，我們還可以通過描寫小動物的可愛，描寫我們和它之間發(fā)生的有趣的事情，讓別人感受到你的喜愛之情?！?方法指導：針對每個問題，提供具體的修改方法和思路，而不是簡單告知“這里要改”。*“小試牛刀”：針對某個共性問題，提供一個簡短的練習片段，讓學生嘗試修改，或者同桌之間互相提修改建議。4.動筆修改，實踐運用（約10-15分鐘）*明確修改要求：“現(xiàn)在，請大家拿出自己的習作和紅筆，當一次小老師，給自己的作文‘治治病’，讓它變得更好?！碧岢鼍唧w修改要求，如：*看看自己的外形描寫是否清楚、具體了？能不能加上一兩個比喻？*看看自己寫的生活習性是不是最有趣、最有特點的？能不能把動作寫得更生動一些？*通讀一遍，看看有沒有不通順的句子，有沒有錯別字。*學生自主修改：教師巡視指導，重點幫助有困難的學生。鼓勵學生大膽修改，可以增刪內容，調整語序。*小組互助：鼓勵學生在小組內互相交換習作，輕聲提出修改建議（如：“我覺得你這里如果加上……會更好?！薄斑@個句子我有點看不懂，你能改一改嗎？”）。5.總結提升，拓展延伸（約5分鐘）*總結本課收獲：簡要回顧本節(jié)課學習的寫作方法和修改要點。*展示修改成果：邀請1-2名學生朗讀自己修改后的片段，分享修改心得。*鼓勵與期望：“同學們，修改作文是寫作中非常重要的一步，‘好文章是改出來的’。通過今天的學習和修改，老師看到了大家的進步。希望大家今后在寫作時，能更細心地觀察，更生動地表達，讓我們的文字充滿魅力！”*布置作業(yè)：*繼續(xù)完善自己的習作，謄寫在作文本上。*鼓勵學生將修改后的作文讀給家人聽，或者和同學互相交流。*建議學生堅持寫觀察日記，記錄生活中的點滴發(fā)現(xiàn)。（五）板書設計板書應簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)方法。例如：讓小動物“活”起來——習作講評*外形：按順序（頭-身-尾）、抓特點（毛、眼、耳）、用修辭（像…、仿佛…）*習性：選事例（吃食、玩耍）、寫具體（動作、聲音、神態(tài)）*情感：藏在字里行間（喜愛）修改小妙招：*讀一讀，改通順*添一添，變具體*換一換，更生動（六）教學反思課后及時記錄本課教學的成功之處、不足以及學生的反饋，思考如何改進。例如：*學生參與度如何？哪些環(huán)節(jié)最受歡迎？*選取的案例是否具有代表性？*方法指導是否到位？學生是否能夠理解并運用？*時間分配是否合理？*下次講評課可以嘗試哪些新的形式或方法？三、提升講評課效能的幾點建議1.課前充分準備是前提：細致批閱，精準把握學情，是講評課成功的基礎。2.多元互動是關鍵：采用師評、生自評、生生互評等多種形式，讓課堂“活”起來。3.聚焦“改”字是核心：講評課不能止步于“講”，要引導學生動手改，在“改”中悟，在“改”中提升。4.鼓勵個性表達：尊重學生的獨特感受和表達方式，鼓勵創(chuàng)新性的描寫。5.形式靈活多樣：除了常規(guī)的講評課，還可以