高考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞題型及答題模式古詩(shī)詞鑒賞，作為高考語(yǔ)文試卷中一塊獨(dú)具魅力又頗具難度的陣地，不僅考查學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的積累，更檢驗(yàn)其審美鑒賞與語(yǔ)言表達(dá)能力。要攻克此關(guān)，除了平素的涵詠積累，對(duì)常見題型的熟悉與答題思路的掌握亦至關(guān)重要。下文將結(jié)合高考命題特點(diǎn)，梳理主要題型，并探討其內(nèi)在的答題邏輯與模式，冀望能為同學(xué)們提供些許切實(shí)的幫助。一、煉字煉句類題型詩(shī)歌的魅力，往往系于一字一句的精妙。煉字煉句類題目，便是要考生探尋詩(shī)人在遣詞造句上的匠心。（一）提問方式此類題目常見的提問方式有：“某字（詞）是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？”“請(qǐng)賞析某句詩(shī)的妙處。”“某字（詞）在表情達(dá)意上有何作用？”“詩(shī)中某句歷來(lái)為人稱道，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀愕睦斫??！保ǘ┖诵哪芰疾閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，能否準(zhǔn)確把握關(guān)鍵字詞的含義，理解其在特定語(yǔ)境中的表達(dá)效果，并進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人借此傳達(dá)的情感或營(yíng)造的意境。（三）答題思路1.釋義定情：首先解釋該字（詞）的字面意義，若有活用、修辭等現(xiàn)象需點(diǎn)明。然后，結(jié)合詩(shī)句闡述其在句中的具體含義，初步點(diǎn)出其所蘊(yùn)含的情感傾向或營(yíng)造的氛圍。2.描繪景象/闡述作用：將該字（詞）放入原句中，展開聯(lián)想，描繪其展現(xiàn)的畫面或闡述其在結(jié)構(gòu)、表達(dá)上的作用（如開篇點(diǎn)題、承上啟下、卒章顯志等）。3.點(diǎn)出手法/概括效果：點(diǎn)明該字（詞）運(yùn)用了何種修辭手法（比喻、擬人、夸張、通感等）或表現(xiàn)手法（動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生等），并概括其產(chǎn)生的藝術(shù)效果。4.升華主旨/情感：最后，要將該字（詞）的作用與詩(shī)歌的主旨、詩(shī)人的情感聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明其對(duì)表達(dá)主旨、深化情感的重要性。例如，賞析“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，便需從其形容詞作動(dòng)詞的活用入手，描繪其展現(xiàn)的生機(jī)勃勃的景象，點(diǎn)出擬人化的手法，最終落腳于詩(shī)人對(duì)江南春色的喜愛及由此引發(fā)的思鄉(xiāng)之情。二、意象意境類題型“意與境偕”是中國(guó)古典詩(shī)歌的審美追求。意象是構(gòu)成意境的基本元素，意境則是詩(shī)人情感與客觀物象交融而成的藝術(shù)境界。（一）提問方式常見提問如：“詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象？有何作用？”“請(qǐng)分析這首詩(shī)（或某聯(lián)）營(yíng)造了怎樣的意境？”“這首詩(shī)通過意象的組合，描繪了一幅怎樣的畫面？”（二）核心能力考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的識(shí)別、理解能力，以及對(duì)意象所承載的情感內(nèi)涵的把握，進(jìn)而概括詩(shī)歌整體意境特點(diǎn)的能力。（三）答題思路1.找出意象：準(zhǔn)確識(shí)別詩(shī)中出現(xiàn)的主要意象，注意意象的數(shù)量及它們之間的聯(lián)系。2.描繪圖景：將這些意象串聯(lián)起來(lái)，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的畫面（可適當(dāng)加入時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍等要素）。3.概括特點(diǎn)：用一兩個(gè)雙音節(jié)詞或短語(yǔ)概括畫面（意境）的特點(diǎn)，如“蕭瑟凄涼”、“恬靜優(yōu)美”、“雄渾壯闊”、“孤寂冷清”等。4.分析情感/主旨：點(diǎn)明詩(shī)人通過這些意象和意境所表達(dá)的思想情感或詩(shī)歌主旨。例如，分析“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，需先指出“枯藤”“老樹”“昏鴉”等意象，描繪出一幅深秋傍晚蕭瑟凄涼的游子羈旅圖，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人的孤寂愁苦與思鄉(xiāng)之情。三、表達(dá)技巧類題型詩(shī)人為了更好地表情達(dá)意，會(huì)運(yùn)用多種藝術(shù)手法。對(duì)此類題型的考查，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。（一）提問方式常見如：“這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法/修辭手法）？有何作用？”“請(qǐng)賞析這首詩(shī)的表達(dá)技巧?！薄澳陈?lián)是如何寫景/抒情的？”（二）核心能力考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌常見表達(dá)技巧的辨識(shí)、理解和分析能力，以及對(duì)其表達(dá)效果的評(píng)價(jià)能力。這要求學(xué)生對(duì)諸如比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、用典、對(duì)比、襯托、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等手法有清晰的認(rèn)識(shí)。（三）答題思路1.點(diǎn)明手法：準(zhǔn)確指出詩(shī)歌（或某聯(lián)、某句）運(yùn)用的主要表達(dá)技巧（若題干已明確手法，則此步可省略，直接分析）。注意區(qū)分修辭手法與表現(xiàn)手法，有時(shí)兩者會(huì)交叉出現(xiàn)。2.結(jié)合詩(shī)句分析：結(jié)合具體詩(shī)句，闡釋該手法在詩(shī)中是如何運(yùn)用的，不能空談理論。3.分析表達(dá)效果：闡述運(yùn)用這種手法的好處，如使描寫更生動(dòng)形象、使情感表達(dá)更含蓄深刻、使主旨更突出等，并聯(lián)系詩(shī)歌的中心思想或詩(shī)人的情感進(jìn)行分析。例如，若題目問“‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’運(yùn)用了什么手法？有何妙處？”，則需指出比喻、雙關(guān)（“絲”諧“思”）的手法，分析其將相思之苦與奉獻(xiàn)精神具象化，使情感表達(dá)更為纏綿悱惻、真摯動(dòng)人。四、思想情感類題型“詩(shī)言志”“詩(shī)緣情”，把握詩(shī)歌的思想情感是鑒賞的核心目標(biāo)之一。（一）提問方式常見如：“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？”“結(jié)合全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人情感的理解。”“某句詩(shī)蘊(yùn)含了詩(shī)人哪些復(fù)雜的情感？”（二）核心能力考查學(xué)生通過詩(shī)歌語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)人情感基調(diào)及其變化，理解情感內(nèi)涵的能力。詩(shī)歌情感往往不是單一的，可能是復(fù)雜的、多層次的。（三）答題思路1.總體概括：先明確指出詩(shī)歌表達(dá)的主要情感（可不止一種，需全面）。2.逐聯(lián)/逐句分析：結(jié)合詩(shī)中具體的意象、典故、關(guān)鍵詞句以及詩(shī)人的生平、創(chuàng)作背景（若已知），具體闡釋這些情感是如何體現(xiàn)出來(lái)的。注意情感的復(fù)雜性和變化性，如由樂到哀、由喜到悲，或悲喜交加等。3.總結(jié)升華：簡(jiǎn)要總結(jié)詩(shī)人情感的深層原因或其普遍意義。例如，閱讀杜甫的《登高》，其情感便包含了年老多病的愁苦、漂泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)、憂國(guó)憂民的情懷等多重內(nèi)涵，分析時(shí)需結(jié)合“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”等詩(shī)句具體闡釋。五、比較鑒賞類題型此類題型通過對(duì)比閱讀，考查學(xué)生的分析、比較和鑒賞能力，難度相對(duì)較高。（一）提問方式常見如：“這兩首詩(shī)都寫了XX，表達(dá)的情感有何不同？”“比較這兩首詩(shī)在寫景（或抒情、或手法）上的異同?！薄罢?qǐng)從XX角度比較兩首詩(shī)的優(yōu)劣。”（二）核心能力考查學(xué)生在獨(dú)立鑒賞每首詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)行信息篩選、比較分析、歸納概括的能力，要求能準(zhǔn)確找出異同點(diǎn)，并分析其原因或效果。（三）答題思路1.分別鑒賞：先對(duì)每首詩(shī)歌（或指定部分）進(jìn)行單獨(dú)分析，把握其主要內(nèi)容、情感、手法、意象等。2.明確比較點(diǎn)：根據(jù)題目要求，確定比較的角度（如情感、手法、意象、語(yǔ)言風(fēng)格等）。3.逐項(xiàng)比較：圍繞比較點(diǎn)，逐一分析兩者的相同之處和不同之處，要言之有據(jù)，不能憑空臆斷。4.分析原因/效果：對(duì)于不同之處，可簡(jiǎn)要分析其原因（如詩(shī)人不同、時(shí)代不同、創(chuàng)作背景不同等），或比較其表達(dá)效果的差異。例如，比較兩首詠梅詩(shī)，可能一首贊其傲骨，一首嘆其孤寂，分析時(shí)需結(jié)合具體詩(shī)句及詩(shī)人風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比。結(jié)語(yǔ)古詩(shī)詞鑒賞雖有法可循，但并無(wú)一成不變的“萬(wàn)能模板”。