部編版六年級語文古詩文教學課件六年級，作為小學階段的收官之年，其古詩文教學承載著承前啟后、涵養(yǎng)人文的重要使命。部編版教材在這一學段精選的古詩文，篇篇皆是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。一套精心設(shè)計的教學課件，不僅能有效提升課堂效率，更能引導學生深入文本，與古人對話，體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。本文將結(jié)合六年級學生的認知特點與部編版教材的編排理念，從教學目標、教學重難點、教學過程設(shè)計及教學資源運用等方面，探討如何構(gòu)建一套專業(yè)、實用且富有深度的古詩文教學課件。一、精準定位：教學目標的三維構(gòu)建教學目標是課件設(shè)計的靈魂與方向。六年級古詩文教學目標的設(shè)定，應(yīng)嚴格遵循《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，并結(jié)合教材選文的具體特點，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行考量。1.知識與技能維度：這是古詩文教學的基礎(chǔ)。目標應(yīng)包括準確認讀并書寫課文中的生字新詞，特別是古今異義詞和多音字；能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩文，直至背誦指定篇目；初步理解古詩文的基本意思，把握主要內(nèi)容，疏通文意，了解常用的文言實詞、虛詞的意義和用法（如“之”“乎”“者”“也”在特定語境下的簡單用法）；學習古詩的基本體裁常識（如五言、七言，絕句、律詩的初步概念）和常見的表現(xiàn)手法（如借景抒情、托物言志）。2.過程與方法維度：此維度重在引導學生學會學習。目標應(yīng)強調(diào)引導學生通過自主查閱工具書、聯(lián)系上下文、小組合作探究等方式，嘗試解決閱讀中遇到的問題；鼓勵學生運用聯(lián)想和想象，將古詩文所描繪的畫面在腦海中再現(xiàn)，體會詩文的意境；培養(yǎng)學生品味關(guān)鍵詞句的能力，感受語言文字的魅力；學習積累古詩文名句，并嘗試在口頭和書面表達中運用。3.情感態(tài)度與價值觀維度：這是古詩文教學的升華。目標應(yīng)著力于引導學生感受古詩文所蘊含的豐富情感，如思鄉(xiāng)念親、愛國情懷、人生哲理、自然之美等；體會作者的思想感情，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信心。二、綱舉目張：教學重難點的把握與突破教學重難點是教學過程中的“牛鼻子”，抓住了重難點，教學就能事半功倍。六年級古詩文的教學重難點，既要考慮到古詩文本身的共性特點，也要關(guān)注具體篇目的個性差異。1.教學重點：通常而言，重點在于引導學生理解古詩文的大意，把握主要內(nèi)容和作者的思想感情；培養(yǎng)學生朗讀、背誦的能力，積累語言素材；初步感知古詩文的藝術(shù)特色，如凝練的語言、生動的意象、巧妙的構(gòu)思等。2.教學難點：則往往集中在一些古今異義詞、特殊句式的理解上；對詩文中所蘊含的深層意境和情感的體悟，尤其是那些與學生生活經(jīng)驗有一定距離的情感；部分古詩文涉及的歷史背景、文化常識的補充與理解；以及引導學生將所學知識進行遷移運用，真正做到學以致用。在課件設(shè)計中，對于重點內(nèi)容，應(yīng)通過多種形式反復(fù)強化，如設(shè)計不同層次的朗讀活動、設(shè)置思考題、組織討論等。對于難點，則需要精心設(shè)計鋪墊，化難為易。例如，可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與文本的距離；也可以通過補充背景資料、講述相關(guān)故事等方式，幫助學生理解。三、循序漸進：教學過程的優(yōu)化設(shè)計教學過程是課件的主體部分，其設(shè)計應(yīng)遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，引導學生逐步走進文本深處。1.情境導入，激發(fā)興趣：良好的開端是成功的一半。導入環(huán)節(jié)應(yīng)力求新穎、有趣，能夠迅速抓住學生的注意力。可以采用問題導入（如針對《竹石》提問“竹子有哪些品格？”）、故事導入（如講解《示兒》時簡述陸游的生平）、圖片或視頻導入（如播放與《宿建德江》意境相符的秋江暮色圖）、舊知導入（如從已學過的李白詩作導入《浪淘沙》）等方式，營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。2.初讀感知，疏通文意：此環(huán)節(jié)旨在讓學生對詩文有一個整體的印象。首先要求學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，圈點生字詞。課件可出示生字詞卡片，進行正音、釋義。接著，教師范讀或播放配樂朗誦音頻，讓學生感受古詩文的韻律美和節(jié)奏美。然后，引導學生結(jié)合注釋、工具書，嘗試疏通文意。對于較難理解的句子，教師可進行適當點撥，鼓勵學生小組合作，共同解決問題。課件可設(shè)計一些簡單的填空題或連線題，檢驗學生對字詞意思的掌握程度。3.精讀品味，體悟情感：這是教學的核心環(huán)節(jié)，要引導學生深入文本，品味語言，體悟情感。可以抓住詩文中的關(guān)鍵詞句（如“少小離家老大回”中的“離”與“回”，“春風又綠江南岸”中的“綠”字）進行品析，理解其表達效果。引導學生想象詩中描繪的畫面，感受意境之美。例如，學習《西江月·夜行黃沙道中》，可以讓學生閉上眼睛，聽配樂朗誦，說說眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象。同時，要引導學生結(jié)合時代背景和作者生平，理解作品所蘊含的思想感情。課件可展示相關(guān)的背景資料、作者畫像，或設(shè)計問題鏈，引導學生逐步深入思考。4.拓展延伸，深化理解：在理解文本的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，有助于開闊學生視野，深化對文本的理解。可以引導學生進行同類詩文的比較閱讀（如將《出塞》與其他邊塞詩比較），或者搜集與作者、主題相關(guān)的其他作品進行閱讀。也可以開展一些實踐性活動，如“我是小詩人”仿寫活動、古詩文故事會、課本劇表演等。課件可提供拓展閱讀的篇目推薦、相關(guān)的圖片視頻資料等。5.總結(jié)回顧，積累運用：課堂小結(jié)應(yīng)簡潔明了，幫助學生梳理本課所學知識，鞏固學習成果。可以引導學生談?wù)剬W習本課的收獲，或用自己的話復(fù)述詩文大意、概括中心思想。最后，落實背誦要求，并鼓勵學生將積累的古詩文名句運用到自己的口頭和書面表達中。課件可設(shè)計知識結(jié)構(gòu)圖或思維導圖，幫助學生回顧。四、輔助教學：教學資源的有效整合在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學資源日益豐富。課件設(shè)計應(yīng)充分利用這些資源，為教學服務(wù)，但切忌喧賓奪主，要堅持“為我所用，用之有度”的原則。1.文本資源：教材是核心，課件應(yīng)忠實于教材文本。同時，可適當補充與課文相關(guān)的作者生平、創(chuàng)作背景、文學史地位等資料，幫助學生更全面地理解作品。2.多媒體資源：圖片、音頻、視頻等多媒體資源具有直觀形象的特點，能有效激發(fā)學生的多種感官參與。如配樂朗誦音頻可以幫助學生把握節(jié)奏和情感；與詩文意境相符的圖片或短視頻片段，可以幫助學生理解抽象的文字。但選用時要注意質(zhì)量，避免低俗化、娛樂化。3.數(shù)字工具：如在線字典、詩詞數(shù)據(jù)庫等，可引導學生在自主學習時使用。一些互動性強的教學APP或在線平臺，也可作為課堂教學的有益補充，但需控制使用時間，避免分散學生注意力。五、教學相長：教學反思與評價的融入一個完整的教學課件，還應(yīng)包含教學反思與評價的預(yù)設(shè)。在課件的最后，可以留出空間，供教師記錄教學過程中的成功之處、不足之處以及改進設(shè)想。同時，設(shè)計一些形成性評價的環(huán)節(jié)和標準，如課堂參與度、朗讀表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作效果等，以便及時了解學生的學習狀況，調(diào)整教學策略?？傊?，部編版六年級語文古詩文教學課件的設(shè)計，