自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革，其核心在于回歸教育的本真，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。初中英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及核心素養(yǎng)的提升。在2025年的今天，如何在“雙減”的框架下，設(shè)計(jì)出既減負(fù)又增效、既立足基礎(chǔ)又拓展思維的英語(yǔ)作業(yè)，仍是廣大初中英語(yǔ)教師需要持續(xù)探索的重要課題。一、“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的核心理念與原則“雙減”并非簡(jiǎn)單地減少作業(yè)數(shù)量，其深層目標(biāo)是優(yōu)化教育生態(tài)，提升教育質(zhì)量。因此，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)需首先確立以下核心理念與原則，以此為指引，確保作業(yè)的育人價(jià)值得到充分發(fā)揮。1.目標(biāo)導(dǎo)向，聚焦核心素養(yǎng)：作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求，服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。每一項(xiàng)作業(yè)都應(yīng)有明確的目標(biāo)，避免為了作業(yè)而作業(yè)的盲目性。例如，旨在提升“文化意識(shí)”的作業(yè)，不應(yīng)僅僅停留在表面的文化知識(shí)識(shí)記，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、反思，培養(yǎng)跨文化理解與溝通能力。2.減量提質(zhì)，追求精準(zhǔn)高效：這是“雙減”的直接要求。教師需精心篩選和設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，去除重復(fù)性、機(jī)械性的低效練習(xí)，力求“少而精”。作業(yè)的難度、容量要適中，確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成，并能有所收獲。這要求教師對(duì)教材、學(xué)情有深刻把握，精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展需求。3.情境創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)以致用：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終是為了運(yùn)用。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，將語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練融入到有意義的任務(wù)中。例如，圍繞“校園生活”主題，可以設(shè)計(jì)編寫校園通知、模擬課堂討論、制作校園活動(dòng)海報(bào)等作業(yè)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自然運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。4.分層設(shè)計(jì)，關(guān)注個(gè)體差異：學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)摒棄“一刀切”，嘗試設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的作業(yè)供學(xué)生選擇，或提供基礎(chǔ)+拓展的組合式作業(yè)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。這既能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“吃得消”，也能讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽”，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。5.過(guò)程體驗(yàn)，鼓勵(lì)探究創(chuàng)新：作業(yè)不應(yīng)僅僅是知識(shí)的輸出，更應(yīng)成為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)、展現(xiàn)創(chuàng)新思維的平臺(tái)。可以適當(dāng)引入一些開放性、探究性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極合作、大膽嘗試。例如，針對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生搜集資料、進(jìn)行小組討論并形成英文觀點(diǎn)報(bào)告，這樣的作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。二、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的多元路徑與實(shí)踐探索在上述理念與原則的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)作業(yè)的形式和內(nèi)容可以更加豐富多樣，更具吸引力和挑戰(zhàn)性。1.基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)的優(yōu)化：基礎(chǔ)類作業(yè)是幫助學(xué)生掌握核心詞匯、語(yǔ)法和基本句型的重要途徑，但需避免枯燥重復(fù)。*“詞不離句，句不離境”：不再是孤立的單詞抄寫和默寫，可以設(shè)計(jì)用目標(biāo)詞匯編寫句子、完成短文填空（注重上下文語(yǔ)境）、根據(jù)圖片或情景提示寫句子等。*語(yǔ)法微練：針對(duì)某一語(yǔ)法點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話填空、單句改錯(cuò)（結(jié)合學(xué)生常犯錯(cuò)誤）、用所給語(yǔ)法結(jié)構(gòu)描述圖片等，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。*聽力專項(xiàng)：選擇與課文主題相關(guān)、語(yǔ)速適中、內(nèi)容生動(dòng)的簡(jiǎn)短音頻材料，設(shè)計(jì)填空、選擇、判斷等基礎(chǔ)題型，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生聽完后用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述大意。2.能力提升類作業(yè)的創(chuàng)新：此類作業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和思維能力。*主題式項(xiàng)目作業(yè)：圍繞一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期的核心主題，設(shè)計(jì)持續(xù)性的項(xiàng)目作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)了“環(huán)境保護(hù)”單元后，可以讓學(xué)生分組完成“我們身邊的環(huán)保問題與建議”項(xiàng)目，包括搜集信息、采訪調(diào)查、制作PPT或宣傳冊(cè)、進(jìn)行英文展示等環(huán)節(jié)。*讀寫結(jié)合作業(yè)：閱讀是輸入，寫作是輸出。可以設(shè)計(jì)閱讀后寫摘要、寫評(píng)論、續(xù)寫故事、改編故事結(jié)局，或者給文章中的人物寫回信等作業(yè)，促進(jìn)讀寫能力的協(xié)同發(fā)展。*口語(yǔ)交際作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，可以是課本劇表演、主題演講、小組辯論、英語(yǔ)角模擬等。為降低學(xué)生壓力，可以允許學(xué)生先準(zhǔn)備提綱，再進(jìn)行錄制或現(xiàn)場(chǎng)展示，并鼓勵(lì)同伴互評(píng)。3.素養(yǎng)拓展類作業(yè)的開發(fā)：這類作業(yè)旨在拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)跨文化意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。*文化體驗(yàn)與探究：鼓勵(lì)學(xué)生搜集關(guān)于中西方傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等方面的資料，制作手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖，或撰寫簡(jiǎn)短的文化對(duì)比小短文。例如，“對(duì)比春節(jié)與圣誕節(jié)的異同”。*跨學(xué)科融合作業(yè)：打破學(xué)科壁壘，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。如用英語(yǔ)描述數(shù)學(xué)問題的解決過(guò)程、記錄科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象、為歷史事件或地理景觀撰寫英文簡(jiǎn)介等。*自主閱讀與分享：推薦適合初中生閱讀水平的英文簡(jiǎn)易讀物、繪本、新聞報(bào)道等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并通過(guò)寫讀后感、制作閱讀卡片、開展讀書分享會(huì)等形式分享閱讀心得，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。*信息技術(shù)賦能作業(yè)：合理利用信息技術(shù)工具，如引導(dǎo)學(xué)生使用在線詞典、語(yǔ)法檢查工具輔助學(xué)習(xí)；利用語(yǔ)音APP進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和反饋；鼓勵(lì)學(xué)生使用PPT、視頻剪輯軟件等制作英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。三、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)合理的作業(yè)評(píng)價(jià)是發(fā)揮作業(yè)育人功能的重要保障。在“雙減”背景下，作業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革。1.注重形成性評(píng)價(jià)：將作業(yè)評(píng)價(jià)融入日常教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的努力、參與度、進(jìn)步幅度和思維方式，而不僅僅是最終的結(jié)果。教師可以通過(guò)課堂觀察、小組討論、作業(yè)批閱中的批注和評(píng)語(yǔ)等方式，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。2.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：改變單一的教師評(píng)價(jià)模式，引入學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、甚至家長(zhǎng)參與的評(píng)價(jià)方式。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力、合作精神和責(zé)任感。例如，口語(yǔ)作業(yè)可以由小組內(nèi)互評(píng)，寫作初稿可以進(jìn)行同伴互改。3.強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)應(yīng)以積極鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們的努力和進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。評(píng)語(yǔ)要具體、有針對(duì)性，能給學(xué)生明確的改進(jìn)方向和積極的心理暗示。4.探索創(chuàng)新性評(píng)價(jià)工具：除了傳統(tǒng)的打分、等級(jí)制，可以嘗試使用成長(zhǎng)檔案袋記錄學(xué)生不同時(shí)期的作業(yè)成果，直觀反映其進(jìn)步軌跡；或設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)量表，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)。結(jié)語(yǔ)“雙減”為初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，更帶來(lái)了革新的機(jī)遇。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)不斷更新教育理念，深入研究作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)律與方法，以學(xué)生為