小學(xué)德育教育階段總結(jié)及提升對(duì)策小學(xué)階段是個(gè)體品德形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，德育工作的成效直接關(guān)系到學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，對(duì)其一生的健康成長(zhǎng)具有奠基性作用。在當(dāng)前教育改革不斷深化的背景下，回顧并總結(jié)小學(xué)德育教育的階段性進(jìn)展，深入剖析存在的問題與挑戰(zhàn)，進(jìn)而探索行之有效的提升對(duì)策，是推動(dòng)小學(xué)德育工作高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。一、小學(xué)德育教育階段工作回顧與成效近年來，各地小學(xué)在德育工作方面積極探索，取得了一系列值得肯定的成績(jī)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）德育地位穩(wěn)步提升，育人共識(shí)逐步凝聚教育主管部門對(duì)德育工作的重視程度不斷加強(qiáng)，“立德樹人”根本任務(wù)的理念日益深入人心。小學(xué)普遍將德育置于學(xué)校工作的優(yōu)先地位，將其融入教育教學(xué)全過程。多數(shù)學(xué)校能夠結(jié)合自身實(shí)際，制定德育工作計(jì)劃，確保德育工作有目標(biāo)、有步驟地推進(jìn)。教師群體對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)也在不斷深化，逐漸從單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生品德養(yǎng)成的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。（二）德育課程體系初步構(gòu)建，主渠道作用得到發(fā)揮各小學(xué)基本能夠按照國(guó)家課程方案要求，開足開齊《道德與法治》課程，并積極探索地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施，努力挖掘各學(xué)科教學(xué)中的德育元素，嘗試實(shí)現(xiàn)“全科育人”。主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)等傳統(tǒng)德育陣地得到鞏固，內(nèi)容也更加貼近學(xué)生生活實(shí)際。（三）德育活動(dòng)形式日趨多樣，實(shí)踐育人成效初顯各校普遍重視通過豐富多彩的活動(dòng)載體開展德育工作，如升旗儀式、節(jié)日慶祝、主題教育月、志愿服務(wù)、研學(xué)實(shí)踐等。這些活動(dòng)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中受到熏陶和教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。（四）校園文化建設(shè)得到重視，育人環(huán)境持續(xù)優(yōu)化多數(shù)學(xué)校開始關(guān)注校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的建設(shè)，努力營(yíng)造積極向上、和諧文明的校園氛圍。通過校園環(huán)境布置、榜樣宣傳、文化活動(dòng)等，潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣。（五）家校社協(xié)同育人機(jī)制初步探索，育人合力有所增強(qiáng)二、小學(xué)德育教育面臨的挑戰(zhàn)與存在的問題在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前小學(xué)德育工作仍面臨諸多挑戰(zhàn)，存在一些亟待解決的問題：（一）德育理念有待進(jìn)一步更新與深化部分學(xué)校和教師對(duì)德育的理解仍停留在傳統(tǒng)的“說教”層面，未能充分體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，對(duì)學(xué)生的情感需求、個(gè)性差異關(guān)注不足。德育目標(biāo)有時(shí)過于宏大和成人化，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致德育的親和力與針對(duì)性不強(qiáng)。（二）德育內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，時(shí)代感有待加強(qiáng)部分德育內(nèi)容略顯陳舊，與快速變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生鮮活的生活體驗(yàn)存在一定脫節(jié)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代學(xué)生思想觀念、行為方式的新特點(diǎn)、新變化研究不夠深入，德育內(nèi)容未能及時(shí)吸收時(shí)代發(fā)展的新成果，難以有效回應(yīng)學(xué)生的困惑和需求。（三）德育方法與途徑相對(duì)單一，吸引力和實(shí)效性有待提升盡管活動(dòng)形式有所豐富，但部分活動(dòng)仍存在“重形式、輕過程，重結(jié)果、輕體驗(yàn)”的現(xiàn)象。單向灌輸式的教育方法仍占一定比例，學(xué)生的主體性未能得到充分發(fā)揮。德育評(píng)價(jià)方式也較為單一，多側(cè)重于行為規(guī)范的遵守，對(duì)學(xué)生品德內(nèi)在認(rèn)知、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)較為薄弱。（四）德育隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)需提升班主任是德育工作的骨干力量，但部分班主任工作負(fù)擔(dān)較重，用于德育研究和創(chuàng)新的時(shí)間精力有限。同時(shí)，針對(duì)德育工作者的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容和形式有時(shí)不夠精準(zhǔn)，難以滿足實(shí)際工作需求，教師德育專業(yè)能力和科研能力有待進(jìn)一步提升。（五）協(xié)同育人機(jī)制尚不健全，育人合力尚未完全形成家校社協(xié)同育人的機(jī)制還不夠順暢，學(xué)校、家庭、社會(huì)在德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法上有時(shí)存在差異甚至沖突。部分家長(zhǎng)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)存在偏差，家校溝通的有效性有待提高。社會(huì)資源的整合利用不夠充分，未能形成有效的德育支持網(wǎng)絡(luò)。三、小學(xué)德育教育質(zhì)量提升的對(duì)策與路徑針對(duì)當(dāng)前小學(xué)德育工作存在的問題，結(jié)合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，提升小學(xué)德育教育質(zhì)量，需要從以下幾個(gè)方面著力：（一）堅(jiān)持立德樹人，更新與深化德育理念1.強(qiáng)化“育人為本，德育為先”的理念：將立德樹人融入教育教學(xué)全過程，真正把學(xué)生的健康成長(zhǎng)和品德養(yǎng)成放在首位。尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命成長(zhǎng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，避免成人化、簡(jiǎn)單化、標(biāo)簽化。2.樹立“生活即德育”的理念：引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中體驗(yàn)、感悟和踐行道德規(guī)范，將德育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和交往中，使德育回歸生活、貼近兒童。（二）優(yōu)化德育內(nèi)容體系，增強(qiáng)時(shí)代感與貼近性1.精選與學(xué)生生活緊密相關(guān)的德育內(nèi)容：從學(xué)生熟悉的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活入手，選取具有教育意義的典型事例和主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、尊重他人、理解社會(huì)、關(guān)愛自然。2.注入時(shí)代元素，回應(yīng)時(shí)代關(guān)切：及時(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等融入德育內(nèi)容。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文明、環(huán)境保護(hù)、公共衛(wèi)生等時(shí)代議題，增強(qiáng)德育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和時(shí)代吸引力。3.突出養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣：將文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、安全習(xí)慣等養(yǎng)成教育作為小學(xué)德育的重要內(nèi)容，常抓不懈，循序漸進(jìn)。（三）創(chuàng)新德育方法與途徑，提升德育實(shí)效1.推廣體驗(yàn)式、探究式、互動(dòng)式德育方法：多組織開展主題班會(huì)、辯論賽、情景劇、角色扮演、志愿服務(wù)、研學(xué)旅行等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟道理、提升品德。2.深化課程育人，發(fā)揮課堂主渠道作用：加強(qiáng)《道德與法治》課程的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。深入挖掘語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科蘊(yùn)含的德育資源，將德育元素有機(jī)融入各學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造浸潤(rùn)式育人氛圍：打造主題鮮明、積極向上的班級(jí)文化、走廊文化、校園環(huán)境文化，發(fā)揮環(huán)境的潛移默化育人作用。開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等，豐富學(xué)生精神文化生活。4.善用新媒體技術(shù)，拓展德育空間：積極利用校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、短視頻等新媒體平臺(tái)，傳播正能量，開展網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，提升媒介素養(yǎng)。（四）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)1.強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)：減輕班主任不合理負(fù)擔(dān)，保障其開展德育工作的時(shí)間和精力。加強(qiáng)對(duì)班主任的選拔、培養(yǎng)和培訓(xùn)，定期組織德育研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，提升班主任的德育專業(yè)能力和管理水平。2.提升全體教師的德育素養(yǎng)：將德育能力納入教師專業(yè)發(fā)展要求，通過專題培訓(xùn)、師德師風(fēng)建設(shè)等，引導(dǎo)全體教師樹立“全員育人、全程育人、全方位育人”的意識(shí)，自覺承擔(dān)德育責(zé)任。（五）健全協(xié)同育人機(jī)制，凝聚育人合力1.深化家校合作：建立常態(tài)化的家校溝通機(jī)制，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育人觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，形成家校育人共識(shí)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校德育活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)在德育中的獨(dú)特作用。2.整合社會(huì)資源：積極爭(zhēng)取社區(qū)、企事業(yè)單位、博物館、科技館、青少年宮等社會(huì)力量的支持，建立德育實(shí)踐基地，為學(xué)生提供豐富多彩的校外德育活動(dòng)場(chǎng)所和資源。3.構(gòu)建協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)：推動(dòng)形成學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會(huì)協(xié)同的德育工作格局，明確各方在德育中的責(zé)任和義務(wù)，暢通溝通協(xié)作渠道，形成強(qiáng)大的育人合力。四、結(jié)語(yǔ)小學(xué)德育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)和國(guó)家民族的未來。面對(duì)新時(shí)代的新要求和新挑戰(zhàn)，我