2026春小學(xué)美術(shù)滬教版一年級下冊第4單元《猜猜我是誰》教學(xué)設(shè)計第1課有趣的面具1.圖像識讀：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同風(fēng)格面具的外形、五官特點與色彩搭配，能說出面具的基本構(gòu)成部分，區(qū)分夸張與寫實的表現(xiàn)手法，初步感知面具藝術(shù)的視覺美感。2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握剪、貼、畫等基本美術(shù)技能，能運用卡紙、彩筆等材料設(shè)計制作一張具有夸張五官的人物面具，嘗試用線條和色彩表現(xiàn)面具的個性特點，提升動手創(chuàng)作能力。3.文化理解：了解面具在傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動中的應(yīng)用，知曉三星堆青銅縱目面具等經(jīng)典面具作品的文化背景，感受面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵，增強對傳統(tǒng)文化的興趣。4.創(chuàng)意實踐：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，突破常規(guī)思維，設(shè)計出造型獨特、富有個性的面具，在創(chuàng)作中體驗藝術(shù)表達的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。掌握面具的基本構(gòu)成的，能用剪、貼、畫結(jié)合的方法制作人物面具；學(xué)會運用夸張的手法設(shè)計五官造型，使面具具有鮮明的視覺特點，突出“有趣”的主如何把握夸張手法的尺度，讓面具既富有創(chuàng)意又不失協(xié)調(diào)性；在制作過程中，精準控制剪刀使用，保證面具外形流暢、五官粘貼平整，同時培養(yǎng)學(xué)生獨特的設(shè)計思維，避免作品千篇一律。1.情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)“面具派對”情境，展示多樣面具作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速帶入課堂主題。2.示范講解法：教師分步示范面具制作流程，重點講解夸張五官的設(shè)計方法和剪刀、膠水的安全使用技巧，幫助學(xué)生掌握核心技能。3.觀察分析法：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的面具作品和實物案例，分析其外形、4.小組合作法：設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生交流設(shè)計思路，互相啟發(fā)創(chuàng)5.巡回指導(dǎo)法：學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的材(一)情境導(dǎo)入：面具派對，激發(fā)興趣(5分鐘)教師提前佩戴一款造型夸張的面具走進教室，用神秘的語氣向?qū)W生打招呼：“小朋友們好，我是誰呀?”引導(dǎo)學(xué)生猜測。待學(xué)生猜出后，教師取下面具，說道：“剛才老師靠這款有趣的面具隱藏了自己，今天我們就一起來舉辦一場面具派對，每個人都設(shè)計一款專屬面具，讓小伙伴們猜猜你是誰，好不好?”隨后，教師通過多媒體展示多樣面具作品，包括三星堆青銅縱目面具、傳統(tǒng)戲曲面具、現(xiàn)代創(chuàng)意面具等，搭配輕松的音樂，讓學(xué)生直觀感受面具的多樣性。提問："這些面具看起來有什么特點?它們和我們平時的臉蛋有什么不一樣?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)面具的夸張造型和裝飾性，從而引出本節(jié)課主題——《有趣的面具》。(二)新知探究：分析特點，掌握方法(10分鐘)1.面具的基本構(gòu)成：結(jié)合展示的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出，面具主要由外形(圓形、方形、不規(guī)則形等)、五官(眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛)和裝飾三部的手法讓它更有特色?！睌U大或縮小眼睛尺寸，給眼睛添加睫毛、花紋等。教師結(jié)合學(xué)生想法，在黑板3.材料與工具介紹：展示本節(jié)課所需材料(彩色卡紙、彩筆、剪刀、膠水、毛根、亮片等),講解每種材料的用途。重點強調(diào)剪刀的安全使用規(guī)則：剪刀要鋒利的朝自己，剪的時候動作緩慢，不要和同學(xué)打鬧，用完后及時放回指定位(三)示范講解：分步操作，明確流程(10分鐘)教師邊示范邊講解面具制作步驟，全程放慢動作，確保每位學(xué)生都能看清：1.設(shè)計外形：取一張彩色卡紙，根據(jù)自己的喜好，用鉛筆勾勒出面具的外形，可選擇圓形、心形、卡通臉型等，外形邊緣盡量流暢，避免尖銳棱角。2.裁剪外形：沿著鉛筆線慢慢裁剪，裁剪時保持手部穩(wěn)定，對于轉(zhuǎn)彎處，輕輕轉(zhuǎn)動卡紙，確保裁剪整齊。裁剪完成后，在面具兩側(cè)對稱位置各剪一個小缺口，方便系繩子佩戴。3.設(shè)計五官：用不同顏色的卡紙，畫出夸張的眼睛、鼻子、嘴巴，如大眼睛、長鼻子、歪嘴巴等，也可以直接用彩筆在面具上繪制五官。教師示范如何將圓形眼睛變形為夸張的橢圓形，并用彩筆添加花紋裝飾。4.粘貼組裝：將裁剪好的五官用膠水粘貼在面具合適位置，粘貼時要對齊，用手指輕輕按壓片刻，確保粘貼牢固。提醒學(xué)生：五官位置要協(xié)調(diào)，不要過于擁擠或分散。5.裝飾點綴：用毛根、亮片、彩筆等材料為面具添加裝飾，如給面具畫上線條花紋、貼上毛根當胡須，讓面具更生動有趣。示范完成后，教師展示成品面具，再次強調(diào)制作關(guān)鍵：外形流暢、五官夸張、粘貼牢固、裝飾個性。(四)自主創(chuàng)作：發(fā)揮創(chuàng)意，動手實踐(20分鐘)1.任務(wù)布置：讓學(xué)生以“有趣的我”為主題，設(shè)計制作一張人物面具，要求運用夸張手法，造型獨特，色彩搭配協(xié)調(diào)，可自由選擇材料進行裝飾。2.小組討論：給學(xué)生3分鐘時間，以4人小組為單位，交流自己的設(shè)計思路，說說自己想做什么樣的外形和五官，互相提出建議，啟發(fā)創(chuàng)意。3.自主創(chuàng)作：學(xué)生開始動手制作，教師播放輕柔的音樂，營造輕松的創(chuàng)作氛圍。教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注以下幾點：一是剪刀、膠水的安全使用，及時糾正不規(guī)范操作；二是幫助能力較弱的學(xué)生確定面具外形和五官位置，引導(dǎo)他們運用夸張手法；三是鼓勵能力較強的學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試不同的裝飾方法，打造獨特作品。過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如外形裁剪不流暢，可提醒學(xué)生放慢速度，沿著鉛筆線慢慢剪；五官粘貼不平整，可建議學(xué)生先輕輕定位，再用力按壓。同時，鼓勵學(xué)生大膽使用色彩，讓面具更鮮艷生動。(五)展示評價：面具派對，分享交流(5分鐘)1.作品展示：舉辦“猜猜我是誰”面具派對，讓學(xué)生佩戴自己制作的面具，依次上臺展示，其他學(xué)生猜測佩戴者是誰，并說說自己猜測的理由。2.多元評價：教師引導(dǎo)學(xué)生從外形設(shè)計、五官夸張效果、色彩搭配、裝飾創(chuàng)意四個方面評價作品。先讓學(xué)生自評，說說自己的設(shè)計思路和制作過程中遇到的問題及解決方法；再讓小組互評，互相指出作品的優(yōu)點和可改進之處；最后教師總結(jié)評價，重點表揚創(chuàng)意獨特、制作認真的作品，同時對存在不足的作品給予針對性改進建議，保護學(xué)生的創(chuàng)作積極性。3.文化拓展：教師再次展示三星堆青銅縱目面具，簡要介紹其歷史背景："這款面具來自三千多年前的商代，出土于四川三星堆遺址，它的眼睛向外突出，造型非?？鋸垼枪湃藢ι耢`的崇拜和想象的體現(xiàn)，是我國珍貴的文化遺產(chǎn)。”引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)面具藝術(shù)的魅力，增強文化自豪感?！队腥さ拿婢摺肥菧贪嬉荒昙壝佬g(shù)下冊第4單元《猜猜我是誰》的開篇為后續(xù)動物面具、立體面具的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材選取了三星堆青銅縱目面具等經(jīng)典作品和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，通過直觀的圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察面具的外形、五官特點，感受夸張手法在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。教材內(nèi)容貼合一年級學(xué)生的年齡特點和認知水平，注重動手實踐與文化滲透相結(jié)合。通過剪、貼、畫等簡單技能的運用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；通過了解面具文化，拓寬學(xué)生的文化視野。教材設(shè)置了“學(xué)習(xí)活動”板塊，鼓勵學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)作，體現(xiàn)了美術(shù)課程“以學(xué)生為主體”的理念，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗藝術(shù)樂趣，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。(一)基礎(chǔ)作業(yè)完成本節(jié)課制作的人物面具，確保外形完整、五官清晰、粘貼牢固?；丶液笈宕髅婢呓o家人展示，講述自己的設(shè)計思路，讓家人猜猜自己是誰，記錄家人的反應(yīng)。(二)拓展作業(yè)1.觀察生活中的面具或通過圖片、視頻，收集2-3款自己喜歡的面具作品，2.嘗試用不同材料(如樹葉、布料、廢舊紙盒等)改造自己的面具，讓它今天我們一起走進了有趣的面具世界，每個人都發(fā)揮想象力，制作了專屬自己的個性面具，不僅掌握了剪、貼、畫的基本技能，還感受到了面具藝術(shù)的魅力。面具承載著古人的智慧和文化，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，希望同學(xué)們課后能繼續(xù)關(guān)注面具藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)更多傳統(tǒng)文化中的美。同時，也希望大家在生活中保持這份創(chuàng)造力，用藝術(shù)的眼光觀察世界，用雙手創(chuàng)造更多美好。下節(jié)課我們將一起制作動物面具，讓我們帶著今天的收獲，繼續(xù)開啟面具創(chuàng)作之旅吧!有趣的面具一、構(gòu)成：外形+五官+裝飾二、方法：剪、貼、畫(夸張手法)第2課動物面具1.圖像識讀：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同動物的面部特征，包括臉型、五官、毛發(fā)、花紋等，能準確說出常見動物(如貓、狗、老虎、兔子)的面部典型特點，區(qū)2.美術(shù)表現(xiàn)：熟練運用剪、貼、畫、撕等技能，結(jié)合動物面部特征，制作一款形象生動的動物面具，嘗試用線條、色彩、材料質(zhì)感表現(xiàn)動物的特點，提3.創(chuàng)意實踐：鼓勵學(xué)生在還原動物特征的基礎(chǔ)上，融入個性化設(shè)計，如給4.文化理解：了解動物面具在傳統(tǒng)民俗、節(jié)日表演中的應(yīng)用，感受動物形準確把握動物的面部典型特征，能用剪、貼、畫結(jié)合的方法制作動物面具；通過線條、色彩、材料的運用，突出動物的外形特點，使面具形象生動、富有辨識度。如何在還原動物特征的同時，實現(xiàn)創(chuàng)意表達，避免面具造型單一；合理搭配材料和色彩，讓裝飾元素與動物形象協(xié)調(diào)統(tǒng)一；對于毛發(fā)、花紋等細節(jié)的表現(xiàn)，做到細致、自然，提升作品的精致度。1.趣味導(dǎo)入法：通過播放動物叫聲錄音、展示動物圖片，創(chuàng)設(shè)“動物狂歡節(jié)”情境，激發(fā)學(xué)生對動物的興趣，自然引入本節(jié)課主題。2.觀察對比法：引導(dǎo)學(xué)生對比不同動物的面部特征，找出典型差異，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力。3.示范講解法：教師選取典型動物(如兔子)進行示范，重點講解動物特征的提煉方法和細節(jié)表現(xiàn)技巧，幫助學(xué)生掌握核心創(chuàng)作技能。4.自主探究法：鼓勵學(xué)生自主觀察教材中的動物面具作品，探究不同材料的運用方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。5.評價激勵法：通過多元評價，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強自信心。(一)趣味導(dǎo)入：動物狂歡，喚醒興趣(5分鐘)教師播放一段包含貓、狗、老虎、兔子等動物叫聲的錄音，提問：“小朋友們，仔細聽聽，這是誰在叫呀?”引導(dǎo)學(xué)生逐一猜測動物名稱。待學(xué)生猜出后，教師展示對應(yīng)動物的圖片，說道：“今天森林里要舉辦一場動物狂歡節(jié)，每個小動物都要帶上專屬面具參加，我們也來動手制作一款動物面具，加入這場狂歡吧!”隨后，教師展示教材中的動物面具作品和實物案例，包括小貓面具、小狗面具、老虎面具等，提問：“這些動物面具和真實的動物有什么相似之處?它們是怎么表現(xiàn)動物特點的?”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，動物面具通過夸張的五官、對應(yīng)的色彩和花紋，突出了動物的典型特征，從而引出本節(jié)課主題——《動物面具》。(二)新知探究：分析特征，提煉方法(10分鐘)1.動物面部特征分析：選取貓、狗、老虎、兔子四種常見動物，通過圖片對比，引導(dǎo)學(xué)生逐一分析其面部特征。如兔子：長耳朵、三瓣嘴、紅眼睛、短鼻子，毛色多為白色、灰色；老虎：圓形臉型、大嘴巴、尖牙齒、額頭有“王”字花紋，毛色為黃黑相間；小貓：尖耳朵、圓眼睛、胡須長、毛色多樣。教師總結(jié)：“制作動物面具，關(guān)鍵是抓住這些典型特征，才能讓大家一眼認出是什么動物?！?.表現(xiàn)方法探究：提問：“我們可以用哪些方法表現(xiàn)動物的特征呢?”鼓勵學(xué)生發(fā)言，如用卡紙剪出兔子的長耳朵，用彩筆畫出老虎的“王”字花紋，用毛根制作小貓的胡須，用紅色彩紙剪出兔子的紅眼睛等。教師結(jié)合學(xué)生想法，展示對應(yīng)材料和表現(xiàn)效果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何合理運用材料突出動物特點。3.材料拓展：除了上節(jié)課用到的彩色卡紙、彩筆、剪刀、膠水，教師補充展示毛根、絨球、樹葉、廢舊布料等材料，講解其用途：“毛根可以做胡須、尾巴，絨球可以做眼睛、裝飾，樹葉可以模擬動物的毛發(fā)紋理，大家可以大膽嘗試不同材料?！蓖瑫r再次強調(diào)剪刀安全使用規(guī)則，提醒學(xué)生合理選擇材料，避免浪費。(三)示范講解：分步創(chuàng)作，突破難點(10分鐘)教師選取兔子面具作為示范案例，邊操作邊講解制作步驟，重點突出動物特征的表現(xiàn)和細節(jié)處理：1.設(shè)計臉型：取一張白色卡紙，用鉛筆勾勒出兔子的臉型(圓形),并在兩側(cè)畫出長長的耳朵，耳朵頂端呈圓形，體現(xiàn)兔子的可愛特點。2.裁剪造型：沿著鉛筆線裁剪，先裁剪臉型，再裁剪耳朵，裁剪耳朵時注意兩側(cè)對稱。裁剪完成后，在面具兩側(cè)剪缺口，方便系繩佩戴。3.表現(xiàn)五官：用紅色卡紙剪出圓形眼睛和三瓣嘴，用黑色彩筆在眼睛上畫出瞳孔；用白色彩筆在臉型上畫出胡須的位置，再將毛根剪成合適長度，粘貼在胡須位置，模擬兔子的長胡須；用粉色彩筆給耳朵邊緣、鼻子涂色，增加立體感。4.裝飾點綴：用粉色絨球粘貼在兔子的臉頰兩側(cè)，用彩筆在耳朵上畫出簡單的線條花紋，讓面具更生動。教師提醒學(xué)生：“裝飾元素要簡潔，不能掩蓋兔子的典型特征，色彩搭配要符合兔子的形象。”示范完成后，教師展示成品兔子面具，再次強調(diào)：“制作動物面具，先抓住典型特征，再添加細節(jié)裝飾，這樣才能既形象又好看?！蓖瑫r鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的動物進行創(chuàng)作，大膽融入創(chuàng)意。(四)自主創(chuàng)作：個性表達，動手實踐(20分鐘)1.任務(wù)布置：讓學(xué)生從自己喜歡的動物中選擇一種，制作一款動物面具，要求準確表現(xiàn)動物的典型特征，合理運用材料，融入個性化裝飾，色彩搭配協(xié)2.思路梳理：給學(xué)生3分鐘時間，讓學(xué)生獨立思考自己要制作的動物、采用的材料和裝飾方法，可簡單在紙上勾勒設(shè)計草圖。對于思路不清晰的學(xué)生，教師進行個別引導(dǎo)，幫助其確定創(chuàng)作方向。3.自主創(chuàng)作：學(xué)生開始動手制作，教師播放輕柔的動物主題音樂，營造輕松的創(chuàng)作氛圍。教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注以下幾點：一是幫助學(xué)生提煉動物典型特征，避免造型偏離；二是指導(dǎo)學(xué)生運用合適的材料表現(xiàn)細節(jié)，如用毛根做胡須、用彩筆畫花紋；三是提醒學(xué)生注意色彩搭配，符合動物的自然形象，同時鼓勵學(xué)生大膽嘗試非常規(guī)色彩，體現(xiàn)創(chuàng)意；四是及時糾正剪刀使用的不規(guī)范操作，幫助能力較弱的學(xué)生完成裁剪、粘貼工作。過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時解決，如動物耳朵不對稱，可提醒學(xué)生先折疊卡紙再裁剪，保證對稱；花紋畫得雜亂，可引導(dǎo)學(xué)生先勾勒輪廓，再填充色彩。同時，鼓勵學(xué)生互相幫助，能力強的學(xué)生可以協(xié)助能力弱的同學(xué)設(shè)計造型、粘貼材料。(五)展示評價：動物狂歡，分享成果(5分鐘)1.作品展示：舉辦“動物狂歡節(jié)”展示活動，讓學(xué)生佩戴自己制作的動物面具，模仿對應(yīng)動物的動作和叫聲，依次上臺展示，其他學(xué)生猜測動物名稱，感受創(chuàng)作的樂趣。2.多元評價：教師引導(dǎo)學(xué)生從“特征準確性、創(chuàng)意表達、材料運用、色彩搭配”四個方面評價作品。先讓學(xué)生自評，說說自己制作的動物、設(shè)計思路和細節(jié)處理方法；再讓學(xué)生互評，互相指出作品的優(yōu)點和可改進之處；最后教師總結(jié)評價，重點表揚能準確表現(xiàn)動物特征、創(chuàng)意獨特、細節(jié)豐富的作品，對存在不保護學(xué)生的創(chuàng)作積極性。3.文化滲透：教師簡要介紹動物面具的文化意義：“在我國傳統(tǒng)節(jié)日中，人們會制作龍、獅等動物面具進行表演，寓意吉祥如意、驅(qū)邪避災(zāi)。動物是我們的朋友，希望大家能愛護動物，同時發(fā)現(xiàn)動物形象在藝術(shù)創(chuàng)作中的美?！薄秳游锩婢摺肥菧贪嬉荒昙壝佬g(shù)下冊第4單元《猜猜我是誰》的第二課，承接上節(jié)課《有趣的面具》的基礎(chǔ)，進一步鞏固剪、貼、畫等技能，同時引導(dǎo)習(xí)領(lǐng)域。教材選取了多款學(xué)生優(yōu)秀動物面具作品，涵蓋貓、狗、老虎、兔子等常見動物，通過直觀的圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察動物面部特征與面具造型的關(guān)教材內(nèi)容貼合一年級學(xué)生的興趣點，動物形象貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的探究、大膽實踐，強調(diào)在還原動物特征的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意表達，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新思維。同時，教材滲透了愛護動物、傳承傳統(tǒng)文化的理念，實現(xiàn)了美術(shù)技能培養(yǎng)與情感態(tài)度價值觀教育的融合。(一)基礎(chǔ)作業(yè)完成本節(jié)課制作的動物面具，確保形象生動、特征明顯、粘貼牢固?；丶液蠛图胰艘黄鹜妗皠游锊虏聵贰庇螒?，佩戴面具讓家人猜測，同時講述自己的創(chuàng)作思路。(二)拓展作業(yè)1.觀察身邊的動物(或通過圖片、視頻),記錄2-3種動物的面部特征和生活習(xí)性，下節(jié)課和同學(xué)分享。2.嘗試和家人合作，制作一款大型動物面具(如獅子、大象),運用更多樣的材料(如紙箱、布料),下節(jié)課帶來班級展示。3.給自己的動物面具編寫一段小故事，下節(jié)課上臺講述面具背后的故事。今天我們一起走進了奇妙的動物世界，每個人都用靈巧的雙手制作了形象生動的動物面具，不僅準確抓住了動物的典型特征，還融入了自己的創(chuàng)意，展現(xiàn)了超強的動手能力和想象力。動物是大自然賜予我們的朋友，也是藝術(shù)創(chuàng)作中永恒的主題，希望同學(xué)們課后能繼續(xù)觀察動物、愛護動物，從動物身上汲取更多創(chuàng)作靈感。同時，也希望大家能保持這份對藝術(shù)的熱愛，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，用雙手創(chuàng)造更多精彩的作品。下節(jié)課我們將挑戰(zhàn)立體面具的制作，讓我們一起期待吧!動物面具第3課立體面具1.圖像識讀：引導(dǎo)學(xué)生觀察立體面具與平面面具的區(qū)別，能說出立體面具2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握折疊、剪裁、粘合等立體造型技能，能運用紙盒、卡紙等材料制作一款立體面具，學(xué)會處理面具的立體感和細節(jié)裝飾，提升空間造型3.創(chuàng)意實踐：鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同材料和造型方法，在立體面具的設(shè)計4.文化理解：了解不同文化背景下的立體面具作品，感受立體面具在節(jié)日掌握平面材料轉(zhuǎn)化為立體形態(tài)的基本方法，能用紙盒、卡紙等材料制作立體面具；學(xué)會處理面具的五官、輪廓的立體感，確保面具造型穩(wěn)固、形象生動。如何通過折疊、剪裁、粘合等技巧，讓平面材料形成穩(wěn)定的立體結(jié)構(gòu)，避免面具變形、坍塌；合理把握面具的比例和立體感，使五官與整體造型協(xié)調(diào)統(tǒng)1.對比導(dǎo)入法：通過展示平面面具和立體面具，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，發(fā)現(xiàn)兩者的差異，激發(fā)學(xué)生對立體面具的探究興趣。2.示范講解法：教師分步示范立體面具的制作流程，重點講解立體結(jié)構(gòu)的搭建方法和粘合技巧，幫助學(xué)生掌握核心技能。3.自主探究法：鼓勵學(xué)生自主探索紙盒、卡紙等材料的特性，嘗試不同的折疊、剪裁方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力。4.小組合作法：設(shè)置小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分工協(xié)作完成立體面具制作，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和問題解決能力。5.巡回指導(dǎo)法：學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注立體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和細節(jié)處理，及時給予幫助和建議。(一)對比導(dǎo)入：平面vs立體，激發(fā)探究(5分鐘)教師展示上節(jié)課學(xué)生制作的平面面具和一款立體面具(如紙盒制作的面具),提問：“小朋友們，這兩款面具看起來有什么不一樣?”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，平面面具是扁平的，而立體面具具有凹凸感，能更好地貼合臉部，視覺效果更生教師繼續(xù)提問：“立體面具是用什么材料制作的?它是怎么從扁平的材料變成立體的呢?”引發(fā)學(xué)生思考。隨后，教師展示制作立體面具的材料(紙盒、卡紙、剪刀、膠水、膠帶等),說道：“今天我們就一起來探索立體面具的奧秘，用這些材料制作一款可以貼合臉部的立體面具，讓我們的面具‘站起來’!”從而(二)新知探究：解析立體，掌握原理(10分鐘)1.立體面具的特點：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的立體面具作品和實物案例，包括紙盒面具、雞蛋托面具、燈光面具等，總結(jié)立體面具的特點：具有空間立體感，能貼合臉部輪廓，造型更生動、真實，材料更豐富多樣。2.平面轉(zhuǎn)立體的方法：教師結(jié)合實物演示，講解平面材料轉(zhuǎn)化為立體形態(tài)的基本方法：一是折疊，通過折疊卡紙形成折痕，塑造立體輪廓；二是剪裁，在材料上剪出缺口、鏤空，再進行折疊粘合，形成立體結(jié)構(gòu)；三是組合，將多個平面材料拼接、粘合，搭建成立體造型。教師強調(diào)：“制作立體面具，核心是通過折疊和粘合，讓材料形成穩(wěn)定的立體結(jié)構(gòu)?！?.材料特性與選擇：講解不同材料的特性，紙盒硬度較高，適合制作面具的基礎(chǔ)框架，保證結(jié)構(gòu)穩(wěn)定；卡紙柔韌性好，適合制作五官、裝飾細節(jié)；膠帶粘性強，適合固定立體結(jié)構(gòu)，膠水適合粘貼卡紙等輕薄材料。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計思路，合理選擇材料。同時再次強調(diào)安全事項：使用剪刀時動作緩慢，(三)示范講解：分步搭建，突破難點(10分鐘)教師以紙盒為基礎(chǔ)材料，示范立體面具的制作步驟，重點講解立體框架搭1.制作基礎(chǔ)框架：取一個長方形紙盒，將紙盒的蓋子剪掉，保留盒身部分，作為面具的基礎(chǔ)框架。用鉛筆在紙盒正面勾勒出臉部輪廓(貼合自己的臉部大小),然后用剪刀沿著輪廓裁剪，注意保留紙盒的兩側(cè)，用于固定和佩戴。2.塑造立體輪廓：在紙盒正面的眼部、鼻部位置，用鉛筆勾勒出需要凸起的部分，然后用剪刀在對應(yīng)位置剪出小口，將卡紙折疊成弧形，插入小口并粘合要牢固，避免松動變形?！?.制作立體五官：用卡紙剪出眼睛、嘴巴、眉毛等五官，將五官粘貼在面具對應(yīng)位置。對于嘴巴部分，可將卡紙折疊成波浪形，再粘貼到面具上，增強立體感；對于耳朵部分，用卡紙剪出耳朵造型，折疊出厚度，再粘貼到面具兩4.固定與裝飾：在面具兩側(cè)鉆孔，穿上繩子，方便佩戴；用彩筆、毛根、亮片等材料為面具添加裝飾，如畫出花紋、粘貼毛根當胡須，讓面具更生動。示范完成后，教師展示成品立體面具，讓學(xué)生觸摸感受立體感，再次強調(diào)(四)小組創(chuàng)作：分工協(xié)作，動手實踐(20分鐘)1.任務(wù)布置：將學(xué)生分成4人小組，每組合作制作一款立體面具，可選擇人物、動物等主題，要求結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、造型立體、創(chuàng)意獨特，合理運用多種材料2.分工安排：給學(xué)生3分鐘時間，小組內(nèi)討論分工，明確誰負責(zé)制作基礎(chǔ)框架、誰負責(zé)制作五官、誰負責(zé)裝飾、誰負責(zé)固定佩戴繩，確保每位學(xué)生都參3.小組創(chuàng)作：學(xué)生開始動手制作，教師播放輕松的音樂，營造良好的創(chuàng)作氛圍。教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注以下幾點：一是基礎(chǔ)框架的穩(wěn)定性，提醒學(xué)生選擇硬度合適的紙盒，裁剪時保持輪廓流暢；二是立體結(jié)構(gòu)的搭建，指導(dǎo)學(xué)生運用折疊、剪裁、粘合技巧，確保五官、輪廓具有立體感，避免變形；三是材料的合理運用，鼓勵學(xué)生結(jié)合紙盒、卡紙、毛根等材料，豐富作品細節(jié)；四是小組協(xié)作情況，引導(dǎo)學(xué)生互相配合、互相幫助，及時解決創(chuàng)作中遇到的問題。過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如框架不穩(wěn)固，可建議學(xué)生用膠帶加固；立體感不足，可引導(dǎo)學(xué)生通過折疊卡紙、增加材料厚度等方式改進。同時，鼓勵各小組大膽創(chuàng)新，設(shè)計出具有獨特風(fēng)格的立體面具，避免抄襲。(五)展示評價：立體盛宴，分享交流(5分鐘)1.作品展示：每組派代表佩戴自己小組制作的立體面具上臺展示，介紹作品的主題、制作材料、分工情況和設(shè)計思路，其他學(xué)生認真傾聽，感受各小組的創(chuàng)意。2.多元評價：教師引導(dǎo)學(xué)生從“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、立體感表現(xiàn)、創(chuàng)意設(shè)計、材料運用、小組協(xié)作”五個方面評價作品。先讓小組自評，說說創(chuàng)作過程中的收獲和遇到的問題及解決方法；再讓小組互評，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，提出改進建議；最后教師總結(jié)評價，重點表揚結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、創(chuàng)意獨特、協(xié)作默契的小組，同時對存在不足的作品給予針對性指導(dǎo)，如“如果給面具的鼻部再增加一點弧度，立體感會更強”,鼓勵學(xué)生繼續(xù)優(yōu)化作品。3.文化拓展：教師簡要介紹不同文化的立體面具，如非洲部落立體面具、中國彝族祭龍節(jié)面具，講解其歷史背景和文化意義：“這些立體面具不僅是藝術(shù)作品，還承載著不同民族的文化和信仰，是多元文化的重要體現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生感受立體面具的文化魅力，拓寬文化視野?！读Ⅲw面具》是滬教版一年級美術(shù)下冊第4單元《猜猜我是誰》的第三課，習(xí)領(lǐng)域。本節(jié)課重點引導(dǎo)學(xué)生從平面造型轉(zhuǎn)向立體造型，探索平面材料轉(zhuǎn)化為立體形態(tài)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和動手實踐能力。教材選取了紙盒面具、雞蛋托面具、燈光面具等多種立體面具作品，通過圖片展示和步驟講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察立體面具的結(jié)構(gòu)特點和制作方法。教材強調(diào)材料的多樣性和創(chuàng)意的個性化，設(shè)置了“想一想”“學(xué)習(xí)活動”等板塊，鼓勵學(xué)生自主探究、小組合作，在實踐中掌握立體造型技能。同時，教材滲透了多元文化理念，通過展示不同文化背景的立體面具作品，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。本節(jié)課為下節(jié)課的表演活動奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)了(一)基礎(chǔ)作業(yè)完善小組合作制作的立體面具，確保結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、造型完整、裝飾協(xié)調(diào)?；丶液笈宕髅婢呓o家人展示，講述小組的創(chuàng)作過程和設(shè)計思路，聽取家人的建議。(二)拓展作業(yè)1.嘗試用廢舊材料(如塑料瓶、易拉罐、快遞盒等)制作一款小型立體面2.觀察生活中的立體物品(如玩具、包裝盒),分析其立體結(jié)構(gòu)，記錄自己3.和家人一起優(yōu)化自己的立體面具，添加燈光、音效等元素，讓面具更具表現(xiàn)力。今天我們一起挑戰(zhàn)了立體面具的制作，通過小組合作，大家用靈巧的雙手將扁平的材料變成了生動的立體作品，不僅掌握了折疊、剪裁、粘合等立體造型技能，還學(xué)會了分工協(xié)作、互相配合，展現(xiàn)了超強的創(chuàng)造力和團隊精神。立體造型是美術(shù)創(chuàng)作中的重要形式，它能讓我們的作品更具空間感和表現(xiàn)力。希望同學(xué)們課后能繼續(xù)探索立體造型的奧秘，善于利用身邊的廢舊材料進行創(chuàng)作，既環(huán)保又能發(fā)揮創(chuàng)意。同時，也希望大家能珍惜小組合作的成果，為下節(jié)課的表演活動做好準備，讓我們帶著自己制作的立體面具，開啟一場精彩的表演吧!立體面具一、材料：紙盒、卡紙、膠水、膠帶二、方法：折疊、剪裁、粘合、組合第4課一起來表演1.綜合表現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前三課制作的面具，設(shè)計表演情景、動作和臺詞，能自信地參與面具表演活動，提升語言表達能力和肢體表現(xiàn)能力。2.創(chuàng)意實踐：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)編簡單的故事腳本，將面具、動作、臺詞、情景融合起來，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和劇本創(chuàng)編能力。3.文化理解：了解面具表演在傳統(tǒng)民俗、現(xiàn)代戲劇中的應(yīng)用，感受面具表演的藝術(shù)魅力，增強對傳統(tǒng)文化和戲劇藝術(shù)的興趣。4.合作探究：培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，在小組表演中學(xué)會分工配合、互相包容，提升溝通能力和問題解決能力。結(jié)合面具特點創(chuàng)編簡單的故事腳本，設(shè)計合適的動作、臺詞和情景；能自信地參與小組表演，展現(xiàn)面具的特色和故事的內(nèi)涵，讓表演生動有趣。如何將面具特點與故事腳本、動作臺詞完美融合，使表演具有連貫性和邏輯性；小組合作中，如何協(xié)調(diào)不同學(xué)生的想法，合理分工，避免表演混亂；引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己，克服膽怯心理，提升表演表現(xiàn)力。1.情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)“面具表演劇場”情境，展示優(yōu)秀面具表演案例，激發(fā)學(xué)生參與表演的興趣。2.示范引導(dǎo)法：教師結(jié)合面具進行簡單的表演示范，講解表演的基本技巧(動作、臺詞、表情),幫助學(xué)生掌握表演要點。3.小組合作法：讓學(xué)生以小組為單位，分工創(chuàng)編腳本、設(shè)計動作、排練表演，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。4.啟發(fā)提問法：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考面具對應(yīng)的角色特點、故事情景，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編思路。5.評價激勵法：通過多元評價，肯定學(xué)生的表演成果和創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，增強自信心。(一)情境導(dǎo)入：表演劇場，點燃熱情(5分鐘)題海報，播放輕松的背景音樂。教師佩戴之前制作的面具，上臺進行一段簡單的表演，搭配動作和臺詞，如佩戴兔子面具，蹦蹦跳跳地說："我是可愛的小兔子，今天天氣真好，我要去森林里采蘑菇啦!”嗎?前三節(jié)課我們制作了各種各樣的面具，今天我們就一起來搭建專屬我們的表演劇場，戴上自己的面具，創(chuàng)編故事、表演節(jié)目，好不好?”隨后，教師播放一段優(yōu)秀的兒童面具表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察表演中的動作、臺詞、情景設(shè)計，(二)新知探究：解析表演，明確要點(10分鐘)1.表演的基本要素：結(jié)合視頻和教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)面具表演的基本要素：一是角色，根據(jù)面具特點確定對應(yīng)的角色(如動物面具對應(yīng)動物角色，人物面具對應(yīng)人物角色);二是腳本，簡單的故事內(nèi)容，包括開頭、發(fā)展、結(jié)尾；三是動作，結(jié)合角色特點設(shè)計的肢體動作，讓表演更生動；四是臺詞，符合角2.面具與表演的融合：提問：“我們的面具是動物、人物還是其他造型?對應(yīng)的角色應(yīng)該有什么樣的動作和臺詞?”鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的面具發(fā)言，如佩戴結(jié)："表演時，要讓動作、臺詞貼合面具的角色特點，這樣表演才更真實、有趣?！?.小組分工建議：講解小組表演的分工方向，每組可設(shè)編劇(負責(zé)創(chuàng)編故事腳本)、導(dǎo)演(負責(zé)指導(dǎo)動作、臺詞)、演員(負責(zé)上臺表演)、道具師(負責(zé)準備簡單道具，如用卡紙制作蘑菇、小草等),確保每位學(xué)生都能參與其中，發(fā)(三)示范引導(dǎo)：創(chuàng)編腳本，排練技巧(10分鐘)1.腳本創(chuàng)編示范：教師選取學(xué)生制作的兔子、老虎、小貓面具作為案例，發(fā)展：遇到小貓，兩人一起玩耍，突然遇到老虎；結(jié)尾：老虎其實是來和大家做朋友的，三個小伙伴一起開心地玩耍。教師講解腳本創(chuàng)編要點：故事要簡單2.動作與臺詞示范：教師邀請三位學(xué)生分別佩戴兔子、老虎、小貓面具，結(jié)合創(chuàng)編的腳本，示范動作和臺詞設(shè)計。如小兔子的動作：蹦蹦跳跳、彎腰采蘑菇；臺詞：“哇，這里有好多蘑菇，真開心!”小貓的動作：輕輕走路、甩尾巴；臺詞：“小兔子，我們一起玩呀!”老虎的動作：大步走、抬手打招呼；