2025年藝術(shù)新課標(biāo)試題及答案一、單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.2025年藝術(shù)新課標(biāo)明確提出，義務(wù)教育藝術(shù)課程以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”為根本問題，以（）為核心，以（）為總目標(biāo)。A.審美教育；立德樹人B.核心素養(yǎng)；以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元C.文化理解；傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化D.創(chuàng)意實踐；提升學(xué)生藝術(shù)技能答案：B2.下列不屬于藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的是（）。A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.技術(shù)掌握D.文化理解答案：C3.新課標(biāo)強調(diào)藝術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)為“（）+（）”，其中“（）”為共同基礎(chǔ)，“（）”為不同藝術(shù)門類特有的內(nèi)容。A.基礎(chǔ)模塊；拓展模塊B.跨學(xué)科主題；藝術(shù)實踐活動C.藝術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能；藝術(shù)專項能力D.大概念統(tǒng)領(lǐng)；具體知識技能答案：C4.小學(xué)低段（1-2年級）藝術(shù)課程的教學(xué)建議中，最核心的是（）。A.系統(tǒng)講解藝術(shù)理論知識B.通過游戲、律動、涂色等活動激發(fā)興趣C.強化單一藝術(shù)門類的技能訓(xùn)練D.開展跨學(xué)科主題創(chuàng)作比賽答案：B5.關(guān)于“藝術(shù)成長檔案”的表述，錯誤的是（）。A.用于記錄學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過程B.僅包含學(xué)生的最終作品C.可體現(xiàn)學(xué)生的進步與個性化發(fā)展D.是過程性評價的重要載體答案：B6.新課標(biāo)提出“藝術(shù)與其他學(xué)科的融合”，以下最符合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求的是（）。A.音樂課上講解音符的數(shù)學(xué)規(guī)律B.美術(shù)課結(jié)合語文古詩創(chuàng)作配畫C.舞蹈課練習(xí)基礎(chǔ)步法D.戲劇課排演課本劇答案：B7.初中階段藝術(shù)課程的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”要求學(xué)生能夠（）。A.用簡單的藝術(shù)語言描述身邊的美B.獨立完成復(fù)雜的繪畫或樂器演奏C.結(jié)合具體文化情境分析藝術(shù)作品的意義D.掌握至少3種藝術(shù)門類的核心技能答案：C8.下列哪項不屬于“以美育人”的具體體現(xiàn)？（）A.通過欣賞敦煌壁畫理解中華文化的包容性B.用陶泥制作家庭人物擺件表達親情C.反復(fù)練習(xí)鋼琴音階直至熟練D.分析流行歌曲的旋律特點并嘗試改編答案：C9.新課標(biāo)中“教學(xué)評一致性”原則要求（）。A.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、評價任務(wù)指向同一核心素養(yǎng)B.所有學(xué)生達到相同的藝術(shù)水平C.教師評價與學(xué)生自評權(quán)重相同D.每節(jié)課必須包含知識、技能、情感三維目標(biāo)答案：A10.小學(xué)中段（3-4年級）“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)重點是（）。A.掌握透視、色彩等專業(yè)技法B.用線條、色彩等元素自由表達觀察與想象C.臨摹經(jīng)典名畫并分析風(fēng)格D.完成命題創(chuàng)作并參加比賽答案：B11.關(guān)于“藝術(shù)實踐”的表述，正確的是（）。A.僅指學(xué)生的創(chuàng)作活動B.包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價等多種方式C.初中階段應(yīng)減少欣賞活動，側(cè)重技能訓(xùn)練D.與日常生活無關(guān)，需在專業(yè)藝術(shù)環(huán)境中進行答案：B12.新課標(biāo)提出“建立多元評價主體”，不包括（）。A.教師B.學(xué)生C.家長D.藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)答案：D13.高中階段藝術(shù)課程與義務(wù)教育階段的銜接重點是（）。A.深化單一藝術(shù)門類的專業(yè)技能B.強化藝術(shù)與科技、社會的關(guān)聯(lián)C.保持對藝術(shù)的興趣與參與熱情D.以上都是答案：D14.下列哪項最符合“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求？（）A.按范畫完成一幅水彩畫B.用廢舊材料設(shè)計并制作環(huán)保服飾C.背誦10首經(jīng)典詩歌的創(chuàng)作背景D.準(zhǔn)確演唱樂譜中的每個音符答案：B15.新課標(biāo)中“文化理解”的培養(yǎng)目標(biāo)不包括（）。A.了解不同文化背景下藝術(shù)作品的特征B.認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值C.批判西方現(xiàn)代藝術(shù)的形式D.理解藝術(shù)與社會、生活的聯(lián)系答案：C二、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述藝術(shù)課程核心素養(yǎng)中“審美感知”與“藝術(shù)表現(xiàn)”的關(guān)系。答案：審美感知是藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，指學(xué)生對藝術(shù)作品、自然美、生活美的感知、體驗與初步判斷能力；藝術(shù)表現(xiàn)是審美感知的外顯，指學(xué)生運用藝術(shù)語言、技能表達情感與思想的能力。二者相互促進：審美感知越敏銳，藝術(shù)表現(xiàn)越有內(nèi)涵；藝術(shù)表現(xiàn)的實踐又能深化審美感知的深度。2.新課標(biāo)為何強調(diào)“大單元教學(xué)”？請列舉其設(shè)計要點。答案：原因：傳統(tǒng)碎片化教學(xué)難以落實核心素養(yǎng)，大單元教學(xué)以主題為引領(lǐng)，整合知識、技能與實踐，促進深度學(xué)習(xí)。設(shè)計要點：①確定核心素養(yǎng)目標(biāo)；②圍繞大概念組織內(nèi)容（如“傳統(tǒng)紋樣的文化意義”）；③設(shè)計階梯式學(xué)習(xí)任務(wù)（如欣賞→分析→創(chuàng)作）；④融入跨學(xué)科元素（如結(jié)合歷史、科學(xué)）；⑤設(shè)計持續(xù)性評價。3.請說明“藝術(shù)與生活”主題學(xué)習(xí)的教學(xué)價值。答案：①連接藝術(shù)與真實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)解決生活問題的能力（如設(shè)計社區(qū)海報）；③理解藝術(shù)的實用功能與審美價值；④增強社會責(zé)任感（如通過公共藝術(shù)參與社區(qū)文化建設(shè)）；⑤促進藝術(shù)素養(yǎng)向生活素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。4.簡述“過程性評價”與“終結(jié)性評價”的區(qū)別及聯(lián)系。答案：區(qū)別：過程性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程（如參與度、創(chuàng)意、合作），采用檔案袋、觀察記錄等方式；終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果（如作品質(zhì)量、技能達標(biāo)），采用展示、測試等方式。聯(lián)系：二者共同構(gòu)成完整評價體系，過程性評價為終結(jié)性評價提供依據(jù)，終結(jié)性評價反饋過程性目標(biāo)的達成度，共同促進學(xué)生發(fā)展。5.新課標(biāo)提出“加強課程綜合”，請舉例說明藝術(shù)與科學(xué)的融合路徑。答案：示例：小學(xué)高年級“科技與藝術(shù)”主題學(xué)習(xí)。①科學(xué)知識融入：用物理光學(xué)原理分析繪畫中的色彩混合（如紅+黃=橙）；②藝術(shù)表現(xiàn)科學(xué)：用數(shù)據(jù)可視化方式（信息圖、動態(tài)裝置）呈現(xiàn)科學(xué)實驗結(jié)果；③跨學(xué)科創(chuàng)作：設(shè)計“未來城市”模型，結(jié)合工程結(jié)構(gòu)（科學(xué)）與造型美感（藝術(shù)）；④評價維度：既關(guān)注模型的結(jié)構(gòu)合理性（科學(xué)），又關(guān)注外觀設(shè)計的創(chuàng)新性（藝術(shù)）。三、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某小學(xué)五年級美術(shù)課《家鄉(xiāng)的老房子》教學(xué)過程：①教師展示當(dāng)?shù)乩戏孔拥恼掌?，講解建筑特點（飛檐、青磚、木雕）；②學(xué)生分組測量教室桌椅（模擬測量老房子尺寸），用素描紙繪制平面圖；③教師示范用卡紙制作老房子立體模型的步驟；④學(xué)生按步驟完成模型，小組展示后教師點評“結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確但缺乏裝飾”。問題：結(jié)合新課標(biāo)理念，分析該案例的優(yōu)點與不足，并提出改進建議。答案：優(yōu)點：①關(guān)注地域文化（家鄉(xiāng)老房子），符合“文化理解”素養(yǎng)；②包含觀察（照片）、測量（實踐）、制作（表現(xiàn)）環(huán)節(jié)，體現(xiàn)藝術(shù)與生活的聯(lián)系；③小組合作培養(yǎng)協(xié)作能力。不足：①審美感知不足：僅講解建筑特點，未引導(dǎo)學(xué)生感受老房子的歷史情感（如家族記憶、時代變遷）；②創(chuàng)意實踐受限：按步驟制作模型，學(xué)生被動模仿，缺乏個性化設(shè)計；③評價單一：僅關(guān)注結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性，忽視裝飾的文化意義（如木雕圖案的寓意）和學(xué)生的創(chuàng)意表達。改進建議：①增加審美體驗：邀請老人講述老房子的故事，播放老房子的紀錄片，引導(dǎo)學(xué)生討論“老房子美在哪里”；②開放創(chuàng)作空間：提供多種材料（黏土、布料、竹條），鼓勵學(xué)生添加個性化元素（如用剪紙表現(xiàn)窗欞圖案）；③多元評價：采用“自評（說說設(shè)計靈感）+互評（最喜歡哪組的裝飾）+師評（結(jié)構(gòu)與文化表達）”，關(guān)注過程中的創(chuàng)意與文化理解。案例2：某初中音樂課《戲曲與流行音樂的碰撞》教學(xué)片段：教師播放《新貴妃醉酒》（京劇+流行）、《赤伶》（戲腔+搖滾），提問：“這些歌曲用了哪些戲曲元素？”學(xué)生回答“戲腔、鑼鼓點”后，教師總結(jié)戲曲元素的運用；接著，學(xué)生分組用戲曲唱腔改編《孤勇者》副歌部分，教師指導(dǎo)“注意咬字和拖腔”；最后，學(xué)生表演改編作品，教師評價“唱腔有韻味，節(jié)奏準(zhǔn)確”。問題：分析該教學(xué)片段是否落實新課標(biāo)核心素養(yǎng)，并說明理由。答案：部分落實核心素養(yǎng)，具體分析如下：（1）審美感知：通過聆聽融合歌曲，學(xué)生初步感知戲曲與流行音樂的風(fēng)格差異，符合“感知不同藝術(shù)風(fēng)格”的要求，但未深入分析戲曲元素的文化內(nèi)涵（如京劇的程式化表演與流行音樂的個性化表達背后的文化差異）。（2）藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生改編歌曲并表演，運用了戲曲唱腔的基本技能（咬字、拖腔），體現(xiàn)“用藝術(shù)語言表現(xiàn)”的能力，但改編形式較單一（僅改唱腔），未鼓勵更多創(chuàng)意（如加入戲曲伴奏樂器、設(shè)計念白）。（3）創(chuàng)意實踐：分組改編屬于“創(chuàng)造”層面，但教師指導(dǎo)側(cè)重技能模仿（“注意咬字”），對創(chuàng)意引導(dǎo)不足（如“如何讓改編更有故事性？”“可以結(jié)合哪些戲曲行當(dāng)?shù)奶攸c？”）。（4）文化理解：涉及戲曲與流行音樂的融合，但未引導(dǎo)學(xué)生思考“為何傳統(tǒng)戲曲需要創(chuàng)新？”“這種融合對文化傳承的意義”，文化理解停留在表面。綜上，教學(xué)需加強文化深度與創(chuàng)意引導(dǎo)，如補充戲曲的歷史背景，討論融合音樂的傳播價值，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗設(shè)計改編主題（如用越劇改編校園歌曲，表達青春情感）。四、論述題（共1題，10分）請結(jié)合實際教學(xué)，論述如何在小學(xué)藝術(shù)課堂中落實“以美育人”的總目標(biāo)。答案：“以美育人”需貫穿藝術(shù)課堂的目標(biāo)、內(nèi)容與評價，具體可從以下四方面落實：1.以審美體驗為核心，激發(fā)情感共鳴。例如，小學(xué)一年級《彩色的雨》一課，教師不僅教畫雨點的形狀，更要引導(dǎo)學(xué)生觀察雨后彩虹、水洼倒影的美，播放雨聲音效，讓學(xué)生分享“下雨時最開心的事”（如踩水洼、和媽媽共打傘），將繪畫與情感體驗結(jié)合，讓學(xué)生用色彩表達“溫暖的雨”“歡快的雨”，而非單純“畫得像”。2.以文化理解為線索，厚植家國情懷。小學(xué)三年級《剪紙中的吉祥圖案》教學(xué)，可先展示不同地區(qū)的剪紙（北方的粗獷、南方的細膩），講述“連年有余（魚）”“福在眼前（蝙蝠+錢紋）”的寓意，邀請非遺傳承人視頻講解剪紙的生活用途（春節(jié)貼窗、婚禮裝飾），再讓學(xué)生用剪紙設(shè)計“家庭吉祥畫”（如為奶奶剪“壽桃”，為弟弟剪“虎娃”），將技能學(xué)習(xí)與文化認同、親情表達結(jié)合。3.以創(chuàng)意實踐為路徑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。小學(xué)四年級《舊物新玩》主題課，收集廢舊材料（紙箱、紐扣、塑料瓶），引導(dǎo)學(xué)生思考“這些材料像什么？”（如瓶蓋像太陽、紙箱像城堡），鼓勵跨門類創(chuàng)作（用紙箱做立體繪本，配紐扣貼畫，錄制故事音頻），打破“美術(shù)=繪畫”的局限，讓學(xué)生體驗“藝術(shù)是解決問題的方式”，例如用舊襯衫制作布偶，既環(huán)保又充滿個性。4.以多元評價為導(dǎo)向，關(guān)注個性發(fā)展。改變“畫得像”