1、新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,且行且知且思基于江蘇省中小學研究重點課題新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,2012年3月9日,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,一路走來,2005年，思考、醞釀20062007市級立項課題20082011省級重點立項課題2011年4月通過專家論證，順利結題2011年11月，在省中小學課題評選中獲得一等獎六年來，我們經歷了冥思苦想不得要領的惆悵積稿盈篋難得佳作的郁悶實驗遭受各方阻力難以推進的糾結我們更體會到研究探索的樂趣自身成熟成長的幸福課題研究為學校發(fā)展帶來的變革,新課程改革背景下初中教師工作時間管理

2、研究的實踐與反思,為什么研究時間管理,中國傳統(tǒng)文化中把時間和生命過程的關系看得異常密切，認為“萬物的孕育，成長和消亡和萬事的開端，進展和結局都與時間有密切的關系”。這種時間觀回歸了時間價值的本源：時間是人生命長短的量度?！敖逃亲罹呱氖聵I(yè)，生命是完整的，是自由的，是獨特的，致力于生命全面而和諧、自由而充分，獨特而創(chuàng)造地發(fā)展是教育的根本使命?！币虼?，無論是對教師的生命還是對學生的生命來說，研究教師工作時間管理都具有非凡的意義。時間管理是新課程改革對管理者提出的新課題，又是一個長期的課題。,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,研究緣起,（一）角色轉變：新課程改革的強烈呼喚（二

3、）工作現(xiàn)狀：新課改進程的關鍵制約（三）時間緊張：教師層面的廣泛回應（四）時間管理：學校管理的必然關注,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,研究出發(fā)點,一、貼近教師日常工作真實情況。了解在課改實施中，教師個人的實際態(tài)度、現(xiàn)實做法。二、尋找教師工作中的真問題。教師們每天在忙些什么，他們如何分配每項工作的時間？如何在日常工作中實現(xiàn)角色的轉變？他們工作中的困難與需求有哪些？三、制定真實有效的實施策略。為了保證課改的成功，學校管理者應采取的措施，幫助教師發(fā)揮自身的管理主體地位。尋找在現(xiàn)實情境中，教師工作時間管理的誤區(qū)，幫助上級行政部門、學校管理者及教師進一步制定適應課程變革、緩解職業(yè)壓

4、力、提高工作績效的措施。,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,研究目標,1、通過調查了解教師的工作時間管理現(xiàn)狀，主要包括在新課改的背景下，教師的工作總時間、備課時間、上課時數(shù)、輔導時間、教研時間、教師培訓時間、教師會議時間的管理狀況。2、通過現(xiàn)狀調查和對教師工作時間管理能力的調查，找出制約教師日常工作效率的主要因素。在以上調查與分析的基礎上，制定減少時間浪費，適應課改變革，提高工作績效，緩解職業(yè)壓力的措施。3、通過課堂時間管理的研究，尋找實現(xiàn)高效課堂的課堂教學管理新模式。,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,研究內容,一、理論研究從教師工作時間管理的概念分析

5、入手，對教師工作時間管理的特性、原則、方法進行理論分析與研究二、實證研究通過調查了解教師的工作時間管理現(xiàn)狀，主要包括在新課改背景下，教師每周總課時量、備課時間、輔導時間、管理學生時間、家校交流時間、教研時間、教師培訓時間、教師會議時間等等的管理狀況三、實踐研究通過學校時間管理的具體實踐研究，分析提高課堂教學效率（子課題研究）和教師工作效率的具體舉措,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,理論研究,研究方法文獻法參考書目三十余本參考文章四十余篇,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,1、對教師工作時間管理相關概念（時間、工作時間、教師工作時間、課堂教學時間等）進行

6、梳理界定“教師的工作時間管理”理解為學校管理者和教師圍繞教育教學的總目標，在充分認識教育時間的價值和規(guī)律的基礎上，應用科學的原則和方法，對教師的工作時間進行科學的分配與組合，對教師自身時間的耗用進行有效的管理，從而達到既提高教師工作效率，又實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。,理論研究,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,2、教師工作時間管理的特性（一）管理主體的多元性（二）管理對象的抽象性（三）管理過程的創(chuàng)造性（四）管理時段的周期性（五）管理內容的高密性（六）管理時效的長期性,理論研究,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,3、教師工作時間管理的原則（一）目標原則（二）

7、計劃性原則（三）有序原則（四）集中與分割原則（五）效率原則（六）彈性原則,理論研究,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,4、教師工作時間管理的方法（一）教師工作時間管理的宏觀方法1、行政方法2、經濟方法3、教育方法（二）教師工作時間管理的微觀方法1、時間篩選法2、時間組合法3、時間統(tǒng)計法,理論研究,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,實證研究,研究內容1、初中教師工作時間管理現(xiàn)狀研究課改后初中教師各項工作時間管理現(xiàn)狀課改后初中不同背景教師各項工作時間管理比較課改前后初中教師各項工作時間管理比較2、初中教師工作時間管理問題診斷3、初中教師工作時間管理策略,新課

8、程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,研究方法（一)調查法設計初中教師調查問卷問卷調查中，共發(fā)放問卷730份，回收問卷682份，回收率93.4%，有效問卷659份。分析主要從以下幾個維度：1、教師在備課、上課、作業(yè)批改、輔導、學生管理、家校交流、教科研、參加會議、聽課、下班后繼續(xù)工作等方面的耗時現(xiàn)狀。2、不同背景教師各項工作或活動耗時差異。3、課改前后教師各項工作或活動耗時差異。在問卷中還注重調查教師對學校集體補課、教師培訓等學校時間安排的態(tài)度，并且通過多項選擇、開放性問題等形式了解教師在課程改革中的困難和需求。,實證研究,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,（二

9、）個案研究法選擇徐州十三中作為學校研究個案對教師工作時間的管理問題做進一步深入研究。研究學校時間管理的實踐探索，如計劃、制度、方案、舉措等。1、學校對教師在校工作總時間的規(guī)定2、學校對學科周課時的調整3、學校對教師滿課時量的規(guī)定4、學校對教師（除上課外）其他工作時間的規(guī)定,實證研究,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,2、研究教師具體的工作時間結構，并對問卷調查的相關結果進行驗證。根據(jù)時間管理的統(tǒng)計法，本研究選擇了學校20位教師通過初中教師每日時間管理記錄表進行時間管理的記錄統(tǒng)計。這20位教師盡量包含性別、年齡、任教學科、任教年級等差異性因素。從2007至2008學年度的第一

10、學期的10、11、12、1月中分別選取一周作為研究的時間段。每位教師記錄自己在該時間段內的日常工作安排，每項工作所耗費的時間，在此材料基礎上做歸納分析。同時，通過子課題的設計對不同學科的課堂教學時間在不同環(huán)節(jié)上的分配進行研究。,實證研究,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,實證研究,（三）訪談法針對問卷調查中的部分問題對有關學校領導、教師做進一步的訪談，尋找教師時間管理中存在的問題原因，從而使研究更加細致、深入。問卷調查法與個案研究法、訪談法的研究角度各有側重，問卷調查是對教師整體層面的了解與分析，個案研究則側重對學校管理層面的制度解讀，訪談法是針對問題點的深入探究。在本研究

11、中，選擇不同的方法進行合理的搭配，起到互相彌補不足的作用，在互相驗證的基礎上提高研究質量。,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,研究成果,（一）課改后各項工作時間現(xiàn)狀（二）課改后不同背景教師工作時間長度差異性分析（三）課改前后教師各項工作時間長度比較分析（四）教師的時間需求,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,課改后教師各項時間分配現(xiàn)狀,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,教師的時間需求教師認為需要增加的項目依次是：備課、去閱覽室看參考書、教師文體活動、同事間交流、參加教研活動、課題研究

12、教師認為需要增加的項目依次是：上課、開會、處理學生管理問題、批改作業(yè),新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,研究成果,初中教師工作時間管理問題探究（一）工作時間繼續(xù)延長的趨勢顯示教師工作負擔仍將加重（二）工作時間密度降低導致工作時間效益降低（三）工作時間結構不合理限制教師專業(yè)發(fā)展（四）工作時間的學科差異性揭示應試與課改的雙重壓力,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,研究方法行動研究法研究過程（一）堅持規(guī)范辦學，為課改開辟時間與空間2009年6月江蘇省教育廳出臺了關于規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見規(guī)定，俗稱“五嚴”規(guī)定。徐州市教育局緊接著下發(fā)了“十項禁

13、令”，徐州十三中在這一形勢的影響下，從2009年9月起重點開展了規(guī)范辦學、減負增效的實踐研究。,實踐研究,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,當別人還在拼消耗、拼時間提高教學質量和考試成績的時候，徐州十三中就頂著壓力、勇除舊弊，自覺地走出了一條規(guī)范辦學、低耗高效的路子：開齊開全課程，深化課堂教學改革；嚴格控制學生在校時間，嚴格控制作業(yè)量；取消重點班、取消晚自習、取消節(jié)假日補課。其行為看似冒險，其結果恰好堵住了少數(shù)教師不關注課堂教學效益，依賴加班加點提高成績的后路，既在學校內部營造了公平競爭的良好環(huán)境，又引導教師把全部精力用在研究課堂、研究教學、研究學生、提高效率上。徐州十三中

14、的做法恰恰印證了規(guī)范辦學與提高質量和諧統(tǒng)一的關系。只有辦學行為規(guī)范了，才會有辦學質量的高水平，只有學生負擔減輕了，才會有課堂教學的高效益。,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,（二）遵循教育規(guī)律，把時間和空間還給學生。教學的本質是教師的教和學生的學的和諧互動。學校明確提出了“還課堂給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”教學理念，把“讓教師走下來，讓學生動起來”作為課堂教學改革的基本要求，用“課前導學”培養(yǎng)學生的自學能力，用“小組合作學習”組織全體學生參與課堂教學，用“小組評價”培養(yǎng)學生的團隊精神，用“陽光小組”評選融洽師生關系，把“尊重每一個學生，了解每一個學生，研究每一個學生，發(fā)展

15、每一個學生”體現(xiàn)在學校辦學的全過程，真正做到“把時間和空間還給學生，把健康快樂還給學生，把做學習主人的名和實還給學生”。,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,（三）啟動子課題研究，打造高效課堂1、全面推行、重點突破。在前期課堂教學改革的基礎上，認真總結經驗，反思薄弱環(huán)節(jié)，調整、完善課改方案。一方面擴大探究的群體，各年級全面鋪開，共同開展高效課堂的探究，另一方面重點做好高效課堂建設的深化研究，開展符合不同年級特點的行之有效的實施方案的探究與實踐。繼續(xù)推進“小組合作學習”研究與實驗，培養(yǎng)學生積極的學習情態(tài)，教會學生科學的學習方法，積極建設高效課堂。,研究過程,新課程改革背景下初中

16、教師工作時間管理研究的實踐與反思,子課題：初中數(shù)學課堂教學時間管理研究初中歷史課堂教學時間管理研究初中音樂課堂教學時間管理研究初中體育課堂教學時間管理研究初中語文高效課堂教學模式研究,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,2、四類課主題研究。繼續(xù)深化“課前導學、課中合作、課后三清、家校一體”的課改模式，落實“三清運動”，通過示范課、展示課、研討課等多種形式，在學校內形成研討氛圍，重點做好研討課的專題性研究和市級公開課的開設，努力打造高效大課堂。每周各年級推出2-3節(jié)研討課，聽課后，重在做好課后主講人的說課，組內教師的評課，開課教師在校園網上“曬教案”“曬感想”、聽課教師在校園網

17、上跟帖“曬收獲”，自覺形成了教研之風。通過講、評的實戰(zhàn)演練，增加教師群體的參與度和研討性。2009年12月、2010年10月兩次對全市成功開設大型公開課，開課教師共計62人次。,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,3、形成“四環(huán)六步”管理模式，提高了課堂教學時間管理效益?！八沫h(huán)”是指“課前導學、課中合作、課后三清、家校一體”。課前：教師充分指導學生預習，通過課前導學案或導學作業(yè)，實現(xiàn)問題前置和作業(yè)前置；課中：小組合作，互幫互學，充分體現(xiàn)生生互動和師生互動；課后進一步落實“堂堂清、日日清、周周清”?！傲健笔侵冈谡n堂上，教師按照“確定目標、學生自學、展示演練、教師精講、當堂檢測

18、、總結評價”六步實施教學。,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,陽光評價，課改的成效引領學校組織開展了“陽光課堂行動”，實施“五項評比”，將課堂表現(xiàn)與學生綜合評價有機地結合起來。通過星級陽光少年評選，給每個學生以成功體驗；通過陽光小組評選，讓每個學生學會合作；通過陽光班級評選，增強了學生集體榮譽感；通過陽光教師

19、評選，形成全員育人的氛圍；通過陽光教育家庭評選，促進了家校合育。每一年，評選出銅星、銀星、金星級陽光少年”1500余名，頒發(fā)陽光笑臉600余張，評定陽光班級32個，陽光教育家庭100多個。,研究成果,新課程改革背景下初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,在近三年的省級課題研究過程中，課題組成員獲得市級以上綜合表彰3人，開設市級研討課18節(jié)，組織教師開設市級公開課研討105節(jié)，課題組成員在各級課堂教學比賽研討活動中獲獎30人次，在省、市級刊物發(fā)表或獲獎論文50余篇，取得了豐厚的研究成果。課題組成員所在的徐州市第十三中學以本課題為指導，開展高效課堂、減負增效的實踐研究，有力地促進了學校的良性發(fā)展，徐州十三中2009年被確定為徐州市第二批課改實驗學校，在2010年徐州市初中教學工作會議上作典型發(fā)言，學校連續(xù)五年在徐州市學