1、二近代民主理論的形成,目標導航,預習導引,目標導航,預習導引,一、斯賓諾莎的“天賦人權”理論1.背景(1)獨立后的荷蘭資本主義發(fā)展迅速。(2)但是,仍面臨來自西班牙強權的外部威脅,內部也存在各種社會矛盾。2.思想主張(1)猛烈抨擊和批判封建專制理論,為荷蘭資產階級爭取政治自由和民主權利。(2)發(fā)表神學政治論,明確提出天賦人權的理論,認為天賦人權既不能轉讓,也不能被剝奪。3.影響天賦人權理論后經霍布斯與洛克發(fā)揚光大,最后由盧梭等人完成系統(tǒng)化,為西方資產階級的民主政治思想奠定了重要基礎。,目標導航,預習導引,預習交流1近代西方民主思想出現(xiàn)的原因有哪些?提示:(1)歷史原因:古代希臘智者學派與雅典民

2、主制的影響。(2)根本原因:資本主義工商業(yè)發(fā)展,資產階級力量壯大。(3)現(xiàn)實原因:反封建的斗爭推動并急需提出新思想。(4)政治原因:西方未形成像中國那樣大一統(tǒng)的專制帝國,這也利于民主思想的出現(xiàn)。,目標導航,預習導引,二、洛克的“法律面前,人人平等”原則1.背景(1)1688年的“光榮革命”結束了英國長達半個世紀的動蕩。(2)為了捍衛(wèi)資產階級革命的成果,鞏固統(tǒng)治秩序。2.代表著作政府論。3.主要觀點明確提出法治的主張,認為一切人都應服從法律的統(tǒng)治,并堅持“法律面前,人人平等”的原則。,目標導航,預習導引,4.評價(1)積極對近代社會的發(fā)展起了重要作用,美國的獨立宣言、法國的人權宣言就深受洛克思想

3、的影響。“法律面前,人人平等”仍是當今世界各國人民力求實現(xiàn)的社會理想。(2)局限:由于資本主義社會的種種弊端,當時要想完全實現(xiàn)洛克的觀念是不可能的。,目標導航,預習導引,三、盧梭的“人民主權論”1.歷史地位18世紀啟蒙運動最卓越的代表人物之一,是法國大革命的思想先驅者。2.主要著作論人類不平等的起源和基礎新愛洛依絲社會契約論愛彌兒懺悔錄等。3.主要思想(1)論人類不平等的起源和基礎:認為人類社會不平等的發(fā)展經歷了私有財產權開始確立、國家契約的訂立、合法權利轉變?yōu)閷Ｖ票┝θ齻€階段。(2)社會契約論:人是生而自由與平等的,國家只能是自由的人民自由協(xié)議的產物;國家的主權源于人民,而最好的政體應該是民

4、主共和國。,目標導航,預習導引,4.影響(1)在啟蒙運動中第一次較系統(tǒng)地闡述了人民主權論,這為資產階級提供了反對封建專制的理論依據(jù),集中地反映了資產階級上升時期的民主理想。(2)美國獨立戰(zhàn)爭時期的獨立宣言、法國大革命中的人權宣言以及美法兩國的憲法,都在很大程度上繼承和體現(xiàn)了盧梭的理想。,目標導航,預習導引,預習交流2盧梭作為偉大的啟蒙思想家,其思想理論有何積極意義?提示:(1)盧梭的社會契約論一經發(fā)表,就產生了強烈的社會反響,人們把它當作反抗封建統(tǒng)治、爭取自由解放的強大思想武器。(2)盧梭的民主思想是在反對君主專制制度和君權神授思想的斗爭中發(fā)展起來的。(3)盧梭的主權在民思想不僅轉變?yōu)榉▏蟾?/p>

5、命的檄文人權宣言的基本精神,被凝練為“自由、平等、博愛”的響亮口號,而且為北美獨立戰(zhàn)爭提供了理論根據(jù)。,問題導學,當堂檢測,探究問題一:斯賓諾莎和洛克的思想原則活動與探究材料一斯賓諾莎說:“如果強迫有不同思想的人只能按照最高當局的命令說話,就必然造成可悲的結果。人越自由,便越自覺遵守他的國家的法令?！甭蹇苏J為,在自然狀態(tài)下,人人都是自由、平等的,任何人都不能侵犯他人的生命和自由。(1)歸納材料一反映的斯賓諾莎和洛克的主要觀點。提示:思想自由、行動守法;自由、平等和生命安全是任何人不可侵犯的權利。,問題導學,當堂檢測,材料二洛克認為,財產權是通過勞動獲得的。誰運用自己的體力和智力去采摘大自然的果

6、實,誰才有權享用。我耕種的土地及其成果都是我的,甚至“我的馬所吃的草,我的仆人所割的草皮”都是我的財產。這樣的財產權是上帝賦予的基本權利,是神圣和不可剝奪的。(2)談談對材料二洛克的觀點的看法。提示:洛克主張只有通過勞動才能獲得果實、享有果實,這是對勞動的尊重,是進步的;私有財產神圣不可侵犯的主張能保障私人的財產權,但對一無所有、靠勞動生存的人們來說是很不利的。,問題導學,當堂檢測,探究問題二:盧梭的人民主權學說活動與探究材料一人人享有自由平等的權利而不論其出身。人們應自由訂立社會契約,組成國家。社會中應有“共同意志”,人人遵守。社會契約就是共同意志的體現(xiàn),代表所有人的權利與自由。這是至高無上

7、的人民主權,不可侵犯,不得轉讓,不受限制,不準分割。為維護這一主權,必須使人人在法律面前一律平等,包括立法、司法、守法、受法律保護和受法律制裁各方面的平等。政府官員只是人民委派的工作人員,不享有主權。隨著政府職位誘惑力的加大,人民應采取更有力的監(jiān)督手段。人民在行使自由權時,絕不允許損害他人的自由,否則他自身也就不自由了。這時,共同意志就要通過法律手段制裁他,“強迫他自由”。,問題導學,當堂檢測,材料二壓迫者是靠暴力進行統(tǒng)治的,被剝奪了自由的奴隸終究會起來反抗的。當人民的權利被篡奪并被運用來壓迫和奴役人民時,人民完全有權利舉行起義,有權利用暴力來消滅篡權者。,問題導學,當堂檢測,請回答:(1)根

8、據(jù)材料一,盧梭在國家學說、人權學說、法治學說諸方面,各提出了什么主張?提示:國家學說:隨著人類各種機能的發(fā)展、生產力的進步,特別是私有制的出現(xiàn),人類通過訂立社會契約建立了國家。人權學說:人民主權高于一切,人民主權就是共同意志,并非個人不受限制。法治學說:以法律保障人民主權,法律面前人人平等。(2)材料二又提出了什么思想?有什么積極影響?提示:思想:反抗壓迫和剝削是人的自由權利的思想。影響:成為人們反抗封建統(tǒng)治、爭取自由解放的思想武器;有利于推動反對君主專制和等級制度的斗爭;推動了法國大革命和美國獨立戰(zhàn)爭等。,問題導學,當堂檢測,1.天賦人權、分權制衡、主權在民的含義及三者之間的關系如何?(1)

9、含義:天賦人權指人生來而且始終是自由、平等的,自由、財產、安全和反抗壓迫都是天賦的不可剝奪的人權;分權制衡指將原來集中到君主一人的國家最高權力進行分散,由不同的人分掌且相互牽制,以避免專制暴政;主權在民即人民是國家的最高主權者,一切權力來自人民,屬于人民,為此應創(chuàng)立民主共和國。(2)關系:三者同為近代西方的民主思想,天賦人權是分權制衡和主權在民的前提與基礎,分權制衡是實現(xiàn)天賦人權和主權在民的重要手段。,問題導學,當堂檢測,2.如何認識近代民主思想的共同之處?(1)天賦人權。斯賓諾莎從天賦人權出發(fā),痛斥對思想和言論的壓制。洛克第一次系統(tǒng)地提出“天賦人權”學說,它包括生命權、自由權和財產權。盧梭認

10、為人生來就是平等的,這是自然賦予每個人的權利。(2)社會契約。斯賓諾莎認為人們通過契約建立國家,國家的目的在于保障人的生命和社會的安全。洛克認為人民通過相互協(xié)議,通過社會契約組成政府,來保證人權。盧梭認為全體人民之間訂立一種新的社會契約,建立人民主權的政府,一切權力屬于人民。(3)法治。斯賓諾莎強調:“思想自由,行動守法?！甭蹇苏J為只有實行法治,人民才能充分享有自由。孟德斯鳩的論法的精神奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。,問題導學,當堂檢測,1.斯賓諾莎認為:“當時的荷蘭有一定的自由,但并不民主。”他得出這一觀點的直接原因是()A.16世紀末,荷蘭最早發(fā)生了資產階級革命B.17世紀的歐洲,

11、荷蘭是最自由的地方C.荷蘭實行宗教寬容的政策D.荷蘭共和國的自由是富人特權階級的自由,普通人并不能自由發(fā)表意見解析:題干中有兩個相互矛盾的現(xiàn)象,即“有一定的自由,但并不民主”,這要從當時的政治狀況分析,A、B、C三項有利于自由,但體現(xiàn)不出不民主,而D項分析比較全面。答案:D,問題導學,當堂檢測,2.歐元啟用前,荷蘭流通的1000盾的紙幣上印有斯賓諾莎的頭像。斯賓諾莎在西方思想發(fā)展史上占有獨特的地位,他最早提出了(),A.“人民主權論”B.“政治的目的是自由”C.分權學說D.三權分立學說解析:此題可用排除法。A項是盧梭提出的,C項是洛克提出的,D項是由孟德斯鳩在洛克分權理論的基礎上改造而成的。故

12、排除A、C、D三項,選B項。答案:B,問題導學,當堂檢測,3.洛克說:“法律的目的不是廢除或限制自由,而是保護和擴大自由哪里沒有法律,那里就沒有自由。”這句話的本質意思是()A.自由和法律是渾然一體的B.只有實行法治,人才能充分享有自由C.法律意在為保護人權而設D.限制政府權力,人才能充分享有自由解析:從題干材料主旨來看,洛克強調法治在保護人的自由權利方面的重要性。故B項符合題意。答案:B,問題導學,當堂檢測,4.盧梭在他的社會契約論中說:“人是生而自由的,卻無往不在枷鎖之中。自以為是其他一切的主人的人,反而比其他一切更是奴隸?！辈牧铣浞直砻鞅R梭()A.主張通過一種新的社會契約,人人參與政府管理B.追求的目標是自由、平等C.主張建立有限君主制或開明君主制D.主張要想實現(xiàn)真正的自由平等必須分權解析:可用排除法。A項“人人參與政府管理”不符合盧梭的主張;盧梭主張建立民主共和制度,排除C項;盧梭沒有提出分權學說,排除D項。答案:B,問題導學,當堂檢測,5.識讀下列三幅歷史人物圖片:,請回答:(1)上述圖片中的人物分別是誰?他們的代表作分別有哪些?(2)上述人物的核心觀點分別是什么?它們的共同影響有哪些?,問題導學,當堂檢測,解析:第(1)問中的“人物”應依據(jù)圖中形象進行判斷,“代表作”可結合所學知識直接回答;第(2)問中的“核心觀點”可結合