1、短文兩篇,論讀書 培 根 不求甚解 馬南邨,關(guān)于讀書方面的名言警句：,腹有詩(shī)書氣自華,好（ho）讀書時(shí)不好(ho)讀書，好(ho)讀 書時(shí)不好（ho）讀書。,書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。,讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。,讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。,書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng) 品。 【英】莎士比亞,培根（1561-1626），英國(guó)哲學(xué)家、作家。 出身官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。1626年冬由 于在野外實(shí)驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。培根 的主要建樹在哲學(xué)方面，認(rèn)為“知識(shí)就是力量”。 因此馬克思稱他為“整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正 始祖”。 隨筆是培根在文學(xué) 方面的主要著作。,給下列生字注音： 怡（ ）情

2、 統(tǒng)籌（ ） 藻（ ）飾 狡黠（ ） 詰（ ）難 要訣（ ） 蒸餾（ ） 勸誡（ ） 滯（ ）礙 吹毛求疵（ ） 豁（ ）然貫通,嚼,咀嚼（ ）,味同嚼蠟（ ）,好,好讀書（ ）,讀好書（ ）,y,chu,zo,xi,ji,ju,li,ji,zh,c,hu,ju,jio,ho,ho,怡情： 文采藻飾： 詰難： 尋章摘句： 味同嚼蠟： 滯礙： 吹毛求疵： 要訣：,解釋下列詞語(yǔ),使心情愉快。,修飾文詞，使之富有文采。,詰問(wèn)，為難。,搜尋、摘取文章的片斷語(yǔ)詞。 指讀書局限于文字的推求。,形容寫文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。,不通暢。,這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。,重要的訣竅。,本文的中心話題“讀書”，圍繞這

3、一話題， 談了些什么內(nèi)容？,讀書的正確目的；（讀書足以怡情 全憑觀察得之）,要講究讀書的方法：（讀書時(shí)不可存心詰難作者 使能無(wú)知而顯有知）,讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。 （讀史使人明智皆有特藥可醫(yī)）,句段品味,1、讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學(xué)深思者莫屬。,2、讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如

4、不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。,3、書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消 化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵 者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。 書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次 或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同 嚼蠟矣。,4、讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密 科學(xué)使人深刻倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。,這幾句話從正面說(shuō)，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述讀書的好處。,這幾句話從反面指出讀書中的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：相互補(bǔ)充、相輔相成。,這幾句話主張對(duì)不同的書采用不同的讀法，或選讀，或?yàn)g

5、覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。,這幾句話說(shuō)明各種學(xué)科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用。,學(xué)習(xí)論證方法，體味其表達(dá)效果。,揣摩文中的這幾段文字，說(shuō)說(shuō)它們的觀點(diǎn)是什么，又是怎樣闡述這些觀點(diǎn)的。 1、從“讀史使人明智”到“皆成性格”。 2、從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。 3、從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。 4、從“書亦可請(qǐng)人代讀”到“味同嚼蠟矣”。,明確：,1、觀點(diǎn)：讀書能夠塑造人的性格。,用歸納法證明觀點(diǎn)。先列舉六門學(xué)科的作用，最后加以歸納。,2、觀點(diǎn)：讀書能夠彌補(bǔ)人精神上的缺陷。,用比喻證明觀點(diǎn)。,作用：使人信服。,作用：使論說(shuō)的道理通俗易懂，并使語(yǔ)言表

6、達(dá)生動(dòng)形象，具體可感。,3、觀點(diǎn)：讀書與經(jīng)驗(yàn)的作用及關(guān)系。,用比喻證明觀點(diǎn)。,4從“書亦可請(qǐng)人代讀”到“味同嚼蠟矣”。 、 用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書一定要細(xì)細(xì) 揣摩，深入鉆研才能讀出味道。,體驗(yàn)反思：,對(duì)于作者的讀書觀，你如何評(píng)價(jià)？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感受。,宋代理學(xué)家陸象山語(yǔ)錄,讀書且平平讀，未曉處且放過(guò)，不必太滯。,魯迅的“隨便翻翻”,一廣泛的瀏覽式的讀書方法。 魯迅說(shuō)：書在手頭，不管它是什么，總拿來(lái)翻一下，或看序目，或讀幾葉內(nèi)容，不費(fèi)力，不勞神，往往在看非看不可的書籍覺(jué)得疲勞后，拿來(lái)消遣。,諸葛亮的讀書方法,諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等一道游學(xué)讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”。,好

7、 讀 書 不 求 甚 解 每有會(huì)意 便欣然忘食,馬南邨（19121966）原名鄧拓 、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、卜無(wú)忌等。福建福州人。1929年考入上海光華大學(xué)政法系。1931年轉(zhuǎn)入上海法政學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，從事中共地下活動(dòng)。1934年插班到河南大學(xué)歷史系，開始研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)史。1937年出版中國(guó)救荒史，引起史學(xué)界注意。1961年在北京晚報(bào)副刊上以馬南邨筆名開辟“燕山夜話”雜文專欄。又與吳晗、廖沫沙以“吳南星”筆名在前線雜志上開設(shè)三家村札記雜文專欄，因面對(duì)現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨(dú)樹一幟，有針砭時(shí)弊的批判性，并且把知識(shí)、趣味融于一爐，具有學(xué)者雜文的獨(dú)特魅力。,思考：,本文的

8、主要內(nèi)容是什么？,全面闡述了陶淵明的“不求甚解”的兩層含 義，并以此為根據(jù)對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn) 行否定，在批駁的過(guò)程中闡述“讀書的要訣全 在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱 讀”的觀點(diǎn)。,理清本文的論證思路,第一部分（1）：擺出了要批駁的靶子：“對(duì)任何 問(wèn)題不求甚解都是不好的。,第二部分（2-4）：從“不求甚解”的出處入手， 全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解” 的兩層含義。,第三部分（5-6）：提出虛心的“不求甚解”的讀 書態(tài)度，并舉例加以說(shuō)明。,第四部分（7-8）：全面解釋“不求甚解”，指出 讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。,第五部分（9）：提出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)

9、調(diào)重要的 書要反復(fù)閱讀。,找出“不求甚解”在本文中的含義,一是表示虛心，因?yàn)闀灰欢ǘ寄茏x懂，就承認(rèn)“不求甚解”。 二是說(shuō)明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。,討論：,“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？,肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對(duì) 馬馬虎虎的態(tài)度？,本文主要討論了什么問(wèn)題，用了什么 樣論證方式？,首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個(gè)習(xí)慣。只有“好讀書”，才能談到“求甚解”這個(gè)問(wèn)題。其次，讀書的要訣全在于“會(huì)意”，而“會(huì)意”十分不易。所以陶淵明每有“會(huì)意”，就十分高興。因?yàn)椤皶?huì)意”不易，所以陶淵明只好說(shuō)“不求甚解”。,“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。因此，要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度。,雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。,駁論的論證方式,學(xué)習(xí)不求