1、其他論文的課堂節(jié)奏是如何跟隨學(xué)生的在數(shù)學(xué)課上，老師講授“測(cè)試業(yè)務(wù)”的內(nèi)容。老師問(wèn)學(xué)生：“500除以63，商是多少？”一些學(xué)生脫口而出：“商等于7?！笨吹竭@個(gè)平時(shí)很優(yōu)秀的學(xué)生馬上得到了答案，老師有點(diǎn)惱火。課后，老師談了自己的看法。因?yàn)樗且粋€(gè)測(cè)試商人，他應(yīng)該展示“測(cè)試”的過(guò)程，不能馬上給出正確的答案。在另一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師在黑板上展示了幾排花，包括紅花、黃花、藍(lán)花和粉紅花，然后問(wèn)學(xué)生，哪種顏色的花更多？一個(gè)學(xué)生立即站起來(lái)說(shuō)：“我知道！”老師立即示意學(xué)生坐下。一些參加講座的教師認(rèn)為，兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于死板，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活改變教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)思路。班級(jí)的節(jié)奏應(yīng)該跟隨學(xué)生的變化。上述課

2、堂情況確實(shí)有爭(zhēng)議，但在這兩種情況下，筆者同意兩位教師的處理方法。學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程，任何學(xué)習(xí)都有一個(gè)尋求和思考的過(guò)程。同時(shí)，由于人們思維特征的差異，這一過(guò)程會(huì)導(dǎo)致思維速度和深度的差異。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的思考空間，并保證一定的思考時(shí)間。這時(shí)，教室更可能是安靜的，甚至是沉悶的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。等待時(shí)間不是浪費(fèi)，而是培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程。平靜的背后是學(xué)生復(fù)雜的思維活動(dòng)。當(dāng)然，實(shí)際的課堂情況是多變和復(fù)雜的。由于學(xué)生素質(zhì)和思維能力的不同，他們的思維水平也不同。有些學(xué)生思維比較敏捷，上課時(shí)可能會(huì)打斷老師的教學(xué)等待，比如脫口而出“尚7”的學(xué)生和能同時(shí)說(shuō)出“哪種顏色的花多

3、”的學(xué)生。相反，一些學(xué)生可能相對(duì)較慢，思維過(guò)程也相對(duì)較長(zhǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮這些差異。教學(xué)應(yīng)該關(guān)注第一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，這是課程專(zhuān)家反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。然而，當(dāng)這種教育理念不同于教學(xué)情境時(shí)，它往往導(dǎo)致連續(xù)的情境，有時(shí)使教學(xué)流于表面。在大班制被廣泛使用的現(xiàn)實(shí)下，真正實(shí)施“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的教育是非常困難的。我們的班級(jí)需要面向大多數(shù)學(xué)生，以大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為底線。只關(guān)注少數(shù)精英學(xué)生或?qū)W習(xí)困難學(xué)生的教育是不現(xiàn)實(shí)和不公平的。在日常教學(xué)中，教師的問(wèn)題通常是基于學(xué)生的思維水平處于中游或下游。因?yàn)槔蠋熤乐灰麄冋莆樟怂嗌系拇蠖鄶?shù)學(xué)生都掌握了它。然而，教師的教學(xué)計(jì)劃或已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)理念一般是根據(jù)這部分學(xué)生的平均水平即班級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)的，這也是一種更科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。在實(shí)際教學(xué)中，教師不應(yīng)該基于極少數(shù)非常優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了某一教學(xué)內(nèi)容的事實(shí)而任意改變教學(xué)過(guò)程。因此，有時(shí)老師應(yīng)該故意“抑制”特別聰明的學(xué)生說(shuō)話，或者給他們?cè)O(shè)置更難的問(wèn)題。不能僅僅因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生思考更快，就剝奪大多數(shù)學(xué)生的思考時(shí)間和思考訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。筆者曾經(jīng)讀過(guò)一篇留學(xué)生寫(xiě)的文章，文章說(shuō)一些西方高中不歡迎中國(guó)學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生“數(shù)學(xué)水平太高”，上課總是先說(shuō)，影響了其他學(xué)生的思維。我相信許多人也有類(lèi)似的經(jīng)歷。在上學(xué)期間，他們非常害怕一些特別聰明的學(xué)生會(huì)馬上說(shuō)出問(wèn)題的答案，這實(shí)際上給他們自己和其他學(xué)生帶來(lái)了壓力。