1、語文論文之淺談新課改下一年級的有效識字教學 摘要一年級小孩子年齡小，識字量大，教學中出現(xiàn)學生識字率低，學過生字遺忘率高的現(xiàn)狀。我經(jīng)過嘗試總結(jié)出以下幾種有效識字教學法：一、抓教材編排特點，在語境中識字。二、在游戲活動中識字。三、反復出現(xiàn)，不斷鞏固。關(guān)鍵詞：語境中識字、游戲中識字、反復復現(xiàn)小學語文新教材最大的特點之一就是學生的識字量大大增加。這讓學生及早地進入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，也使我校的“營造書香校園，讓師生在享受教育中共同增值?！焙汀耙酝捑窠櫤⒆拥拿利愋撵`，讓本真教育成就師生的和諧人生。”的教育精神得到了很好的體現(xiàn)。但是在新課程實踐的過程中也給我們帶來很大的困惑：低段識字量大，

2、學生識字效率低，學過的生字遺忘率高的現(xiàn)狀。我經(jīng)過將近一兩年的實踐，根據(jù)教材特點和學生年齡特點總結(jié)出了以下幾種有效識字教學法。一、抓教材編排特點，在語境中識字新教材在一年級下冊在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，并且內(nèi)容豐富，形式多樣。如第一單元用“春回大地，萬物復蘇”這些表現(xiàn)春天優(yōu)美景色的成語或詞組，構(gòu)成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口，學生學來興趣盎然。再如第二組是“三字經(jīng)”識字，第三組是“對子”識字，第四組是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、量詞識字、諺語識字等。其中，“三字經(jīng)”、“對子”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的精華，有

3、著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。抓住教材這些特點，用多種方法引導學生先朗讀背誦，再認生字。這樣學生在熟悉的語言環(huán)境中識字就容易多了。同時這樣既識了字，又積累了語言，還受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐富的特點。根據(jù)這些特點，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法進行教學，就能極大地激發(fā)學生興趣，提高識字效率。例如，教學“識字”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船”時，不光讓學生看，還可以引導學生畫一畫；教學“識字”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉謎藏”時，也可以安排學生戴頭飾分別演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動物。這樣，始終讓學生的興奮點保

4、持在一定高度，就可以達到高效率識字的目地。其次還可以根據(jù)內(nèi)容采用比較識字教學法。如：第一冊課文哪座房子最漂亮能在比較中學習漢字，在比較中認識事物，在比較中認識反義詞。第一冊語文園地二中的“讀讀比比”，在比較中加深了對漢字細微變化的關(guān)注。再如第一冊“識字二”的比一比，課文采用看圖學詞，再用兒歌形式比較事物的性質(zhì)特點，有反義比較，有數(shù)量比較，形式活潑，內(nèi)容有趣，既體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句”的語文學習規(guī)律，又訓練了兒童的分辨能力。如課文原文：“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓一邊多，一邊少，一堆杏子，一個桃?！蔽恼掠煤⒆觽兪熘氖挛镞M行比較，寓抽象于直觀，大小多少一目了然，安排得真是絕妙。二、在游

5、戲活動中識字興趣是最好的老師。而玩和做游戲是孩子們的天性，我們把識字教學容入孩子們興趣濃濃的游戲中。這樣讓孩子們樂學又想學，我們也將得到事半功倍的效果。1、猜字謎。教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎語，學生猜謎底，學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。如：一橫一豎是什么？（十）；手腳并用是什么？（捉）；半個月亮是什么？（胖）；還可以編兒歌，編故事，如：語文園地六中的“我會猜”就將大雁和臺歷這兩種事物編成謎語讓兒童去猜，既認識了漢字，又了解了事物的特征。再如第二冊的識字五，就是根據(jù)漢字的特點直接將漢字編成謎語，這樣學生很容易記住漢字。另外可以形體動

6、作識字。如：雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”字；再打開雙腿就是一個“大”字；站直了打開右臂就是一個“卜”字等等。2、抽獎。教師將生字卡片藏在抽屜里，讓學生抽出一張讀準讀對的全班獎勵一下掌聲，兩次兩下，依次類推。這樣學生在越來越激烈的掌聲中更是興致勃勃。其他小朋友羨慕不已，這樣真正的達到了樂學想學的境界。3.摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學生讀出生字摘下對應(yīng)的蘋果，看誰摘的蘋果多。4、摸高：教師將生字卡片粘在黑板的高處，讓學生跳起來摸一摸自己會讀的生字，再大聲地讀給大家聽。5、編順口溜。如教學“田”字，可教給學生編成“四四方方一個口，一個十字在里頭”這就是田地的田。在老

7、師的帶動下，學生在學習生字的過程中，也可編出許多順口溜，如：“大口里面套小口”是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；又如：“朝”字，“上十對下十，日頭對月亮”；“真”字，“一橫長，一豎小，放個具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。三、反復出現(xiàn)，不斷鞏固一年級學生識字存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生在游戲中采用多種形式不斷復現(xiàn)。讓學生在興致盎燃中牢記生字。、競賽式復現(xiàn)。根據(jù)學生好勝心強，自尊心強，愛表現(xiàn)自己的特點，將競賽機制引入課堂教學。如：比比誰記的生字最多；看誰先到達山頂；比比誰最先奪到紅旗等競賽式的生字復現(xiàn)激發(fā)了

8、學生的興趣。在好勝心的驅(qū)使下他們記得特別認真，也記得特別牢固。而“好表揚”又是學生的重要心理，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮有效表揚的激勵作用。讓學生為自己小組爭奪識字之星，如：讓他們在課堂中開火車比賽讀生字卡片，比出又快又對的獎勵星星。在激烈的競賽中，大家情緒高昂，學習主動，對生字印象深刻，減少了對漢字的回生率。2、兒歌式復現(xiàn)。朗朗上口、生動有趣的兒歌，對一、二年級的孩子有著無窮的魅力。把一些漢字編成通俗易懂的順口溜、兒歌后復現(xiàn)，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也有利于學生的學習。如：坐：兩人背靠背，坐在土地上。星：星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來。朋：兩個月亮交朋友?；兀盒】诨丶掖箝T關(guān)。松：公公站在松樹旁。樹：村子里的樹木對對齊。這種兒歌式的漢字復現(xiàn)方式，妙趣橫生，學生也特別喜歡。3、閱讀式復現(xiàn)：兒童閱讀是他們形成自學能力，主動發(fā)展的基礎(chǔ)，因此我鼓勵學生在課余的時間多看課外書，背古詩，念兒歌，讓學生大量閱讀課外書籍。當學生津津有味地讀著故事書，興致勃勃地背著古詩，念著兒歌時，無意之中他們又學到許多新的漢字，新的知識，并且復習鞏固了已學的漢字，積累知識。總之，只要讓學生感受到了識字的樂趣，能夠激