1、為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,構(gòu)筑學(xué)生課堂 改善學(xué)習(xí)生活,晉中榆次 （2014年12月5日）,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,構(gòu)筑學(xué)生課堂 改善學(xué)習(xí)生活 與榆林市橫山縣教育局交流課改,榆次區(qū)教育局教研室 張潤柱 （2014年12月5日 晉中榆次）,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,課堂的變革,從洋思的一個樸素的教育奇跡到杜郎口“旋風(fēng)”,從著名作家王宏甲的中國新教育風(fēng)暴到山西省教 育廳副廳長張卓玉的構(gòu)建教育新模式,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,榆次的課堂教學(xué)改革,以國家基礎(chǔ)教育課程改革為指引， 從本土教育教學(xué)的實際情況出發(fā)， 積極借鑒各地的先進經(jīng)驗和成果。,理論上研究、實踐中探

2、索、行政上推動。,走出了一條“構(gòu)筑學(xué)生課堂，改善學(xué)習(xí)生活”的希望之路。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,一、構(gòu)筑學(xué)生課堂的思維路徑,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,傳統(tǒng)課堂，教師至高無上，必須絕對服從， 實質(zhì)上是“教師課堂”。,現(xiàn)代課堂，一切以學(xué)生的成長和發(fā)展為本， 實質(zhì)上是“學(xué)生課堂”。,如何將“教師課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課堂”，除了教育的觀念之外，還要解決一系列的理論問題。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,（一）三維目標(biāo),通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)與課程相應(yīng)的“知識與技能”， 在“過程與方法” 的經(jīng)歷中不斷豐富自己的經(jīng)驗， 最終形成成長和發(fā)展必需的“情感態(tài)度與價值觀”。,三維目標(biāo)就是一個相互

3、聯(lián)系、不可分割的整體， “情感態(tài)度與價值觀”是真正具有核心意義的目標(biāo)。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,知識 與 技能,情感態(tài)度與價值觀,能不能跨越這段距離，建立兩者之間的聯(lián)系，是我們要解決的問題。,？,死,活,過程與方法,過程與方法,過程與方法,過程與方法,只有這樣，三維目標(biāo)才能在實際教學(xué)中貫通一致。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,（二）三大主張,好的教學(xué)方式方法， 從來就不是唯一的， 以后也不會是唯一。,廣泛吸納百家之長，充分尊重師生感受，積極鼓勵教師探索。,永遠(yuǎn)要保持課堂教學(xué)改革的方向是正確的； 如果方向錯了，用得勁越大距離目標(biāo)越遠(yuǎn)。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,榆次區(qū)

4、以“走進新課程，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)”為主題，引導(dǎo)中小 學(xué)教師積極開展課題實驗研究，歷經(jīng)10年三個研究周期，成 功地提出了指引榆次教改方向的三大教育主張：,讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí) 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生有效學(xué)習(xí),為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的不可替代性，是突出學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生自主精神的實質(zhì)性要求，是課堂教學(xué)必須堅持的行為準(zhǔn)則；,讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，抓住了學(xué)習(xí)與情感的關(guān)系，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力的根本，也是改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本需要；,讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，追求的是學(xué)有所成、學(xué)有所獲，是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)價值的重要因素。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助

5、學(xué)生成長,方向,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,（三）三步導(dǎo)學(xué),“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”,學(xué),教師的主導(dǎo)作用,導(dǎo),民主,任務(wù)呈現(xiàn),自主學(xué)習(xí),展示交流,（情境 問題 操作）,（獨立 互助 優(yōu)化）,（重點 代表 提升）,激情導(dǎo)課,揭示課題 明確目標(biāo) 效果預(yù)期,檢測導(dǎo)結(jié),目標(biāo)檢測 結(jié)果反饋 反思總結(jié),前提,核心,保障,三步導(dǎo)學(xué),操作要領(lǐng)：“三步” “九要素” “三中有三”,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,二、構(gòu)筑學(xué)生課堂的行動路線,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,要進步必須有創(chuàng)新，想成功一定要堅持。,從模式的萌生到推廣 從要素的修訂到完善 從成果的拓展到深化 榆次區(qū)已經(jīng)走過了十多年的歷程,為學(xué)

6、校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,（一）萌生與推廣,2003年全市正式拉開課程改革大幕； 2004年 “讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)”課題實驗； 2005年承辦“晉中市小學(xué)校長協(xié)作會” ； 2006年首次提出 “三步課堂導(dǎo)學(xué)模式” ； 2007年正式提出用好模式的具體建議； 2008年作為主推模式取名為“三步導(dǎo)學(xué)” 。,科研為先導(dǎo) 實踐為重點 行政為推動,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,（二）修訂與完善,2009年，晉中市發(fā)起了“有效教學(xué)”系列活動；,以“有效課堂”為核心、以“三步導(dǎo)學(xué)”為依托；,堅持修訂，并印在教師的聽課筆記本上。,走出了一條逐年修訂、逐步明晰、逐項細(xì)化的道路,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助

7、學(xué)生成長,期間,2009年在教育理論與實踐發(fā)表論文“提高課堂教學(xué)有效性的策略” ； 2010年在學(xué)習(xí)報-教育周刊發(fā)表論文“三步導(dǎo)學(xué)操作要領(lǐng)” ； 2011年山西省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)研究會上，圍繞“三步導(dǎo)學(xué)” 所做的講座和示范課得到了認(rèn)同； 2012年全體教師建立新浪博客工作室， “三步導(dǎo)學(xué)” 在更大的范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,實現(xiàn)了由整體架構(gòu)到操作要素的精致細(xì)化； 實現(xiàn)了與教育學(xué)、心理學(xué)原理的相互聯(lián)系； 實現(xiàn)了從榆次走向全省、全國的互動交流。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,（三）拓展與深化,以“構(gòu)筑學(xué)生課堂，改善學(xué)習(xí)生活”為主題；,課堂學(xué)習(xí)小組是課堂教學(xué)的

8、基本組織形式；,“三步導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式研究” 論文發(fā)表。,2013年,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,2014年,科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu) 有效可行的小組建設(shè) 強大有力的協(xié)同支持 提出了課堂教學(xué)改革的新思維、新理論、新辦法。,概述了“三步導(dǎo)學(xué)”課堂結(jié)構(gòu)的思維路徑； 提出了突出重圍、實施反轉(zhuǎn)、實現(xiàn)同行； 強調(diào)了建一套協(xié)同支持系統(tǒng)的重要意義。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,新的突破,課堂改革主題更加明確； 課堂建構(gòu)策略更加系統(tǒng)； 學(xué)習(xí)小組建設(shè)更加有效； 協(xié)同支持系統(tǒng)更加廣泛； 學(xué)習(xí)生活改善更加真實； 課堂模式的拓展和深化，在同行中引起了強烈的共鳴。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,得益于兩

9、個方面,一是始終堅持， 二是不斷創(chuàng)新， 二者缺一不可。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,所謂堅持就是指幾個“始終沒變”,三大教育主張指引的方向始終沒變； 構(gòu)筑學(xué)生課堂的改革主題始終沒變； 三步導(dǎo)學(xué)的整體科學(xué)架構(gòu)始終沒變。,所謂創(chuàng)新就是指幾個“一直在變”,任務(wù)設(shè)計要求一直在變； 自主學(xué)習(xí)要求一直在變； 展示交流要求一直在變； 課堂評價要求一直在變。,“變”與“不變”中，不斷深化、提升、向前。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,三、構(gòu)筑學(xué)生課堂的效果展現(xiàn),為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,課堂教學(xué)改革，發(fā)生了許多深刻的變化：,課堂面貌的轉(zhuǎn)變 教學(xué)方式的新創(chuàng) 學(xué)習(xí)生活的改善 都取得了非常顯著

10、的效果,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,（一）課堂面貌,教室里安裝白板，接入網(wǎng)絡(luò)，課桌擺成餐桌式；,課堂上，學(xué)生以小組圍坐，自學(xué)、互助、展示；,教師把時間和空間讓給學(xué)生，把學(xué)生推上前臺；,教師在課堂上巡視，隨時準(zhǔn)備為學(xué)生提供幫助；,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,學(xué)生們學(xué)到的不只是知識，更重要的是： 掌握了學(xué)習(xí)的方法， 養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 提高了學(xué)習(xí)的能力， 獲得的將是受益終生的真才實學(xué)。,在這樣的課堂上,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,（二）教學(xué)方式,有效的課堂教學(xué)改革有賴于教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新,形成了一套具有榆次本土特色的教學(xué)策略體系,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,榆次的教

11、學(xué)策略體系,首先，提出了課堂教學(xué)的理論指導(dǎo)策略；,其次，總結(jié)了課堂教學(xué)的要點優(yōu)化策略；,第三，筑起了學(xué)生課堂的整體科學(xué)架構(gòu)；,第四，創(chuàng)建了課堂小組的自主學(xué)習(xí)策略。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,所有教師,教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變， 教學(xué)方式發(fā)生了變化， 專業(yè)水平獲得了提升， 教學(xué)質(zhì)量得到了保障。,各級教學(xué)評優(yōu)比賽大獎， 受到了各方面一致好評， 成為中小學(xué)教師的楷模， 為學(xué)生課堂增添了活力。,優(yōu)秀教師,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,（三）學(xué)習(xí)生活,從生活的視角看課堂,課堂教學(xué)正在逐步擺脫唯知識、唯成績的束縛， 走上關(guān)注過程、方法、經(jīng)歷、體驗、生成的綠色 通道，解放了學(xué)生的思想，激發(fā)了學(xué)生的

12、情感， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到了極大的改善。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,走進課堂，學(xué)生們盡顯主人翁的姿態(tài)：,“我能行”成了學(xué)生普遍擁有的學(xué)習(xí)自信； “讓我來”成了學(xué)生完成任務(wù)的第一選擇； “我?guī)湍恪背闪藢W(xué)生小組合作的自覺行為； “看我的”成了學(xué)生展示交流的積極表現(xiàn)； “我會了”成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的必然結(jié)果； “我快樂”成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真切體驗。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,四、構(gòu)筑學(xué)生課堂的區(qū)域戰(zhàn)略,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,（一）示范學(xué)校作示范行動計劃,從全區(qū)戰(zhàn)略考慮，示范學(xué)校必須走在前面，起到引領(lǐng)作用； 示范學(xué)校的示范性，“創(chuàng)全面發(fā)展之優(yōu)，示素質(zhì)教育之范”； “榆

13、次區(qū)示范學(xué)校作示范行動計劃”，在2004年正式啟動了。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,計劃的具體任務(wù),一是培養(yǎng)一支可示范性教師隊伍； 二是總結(jié)一套可示范性經(jīng)驗成果； 三是探索一條可示范性操作策略。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,示范學(xué)校立即行動起來,學(xué)習(xí)在先、研究在先、嘗試在先; 互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相促進； 定點送教、定時開放、定向示范。,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,定點送教把優(yōu)秀經(jīng)驗及時傳送到農(nóng)村學(xué)校 定時開放把教改成果全面展示給全區(qū)學(xué)校 定向示范把重點難點熱點的探究作為引領(lǐng),為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,教學(xué)開放成為活動的高潮,既要開放課堂,又要開放教研,是榆

14、次區(qū)整體推進課堂教學(xué)改革最有效的“催化劑”,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,每一次開放都會采用適當(dāng)?shù)姆绞?展示他們研究的成果和歷程,分享他們改革的成敗和得失,體味他們教育的辛勤與智慧,激活了所有學(xué)校和教師推進課堂教學(xué)改革的思維,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,十年開放 十年示范,一大批課改先進校迅速地成長了起來,所有小學(xué)都加入到了示范開放的隊伍,每一所初中都參與到了課題研究之中,全面深入推進中小學(xué)課堂教學(xué)改革在全區(qū)蔚然成風(fēng),為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,（二）校際教研聯(lián)合體合作機制,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,構(gòu)建校際教研聯(lián)合體新思路,示范學(xué)校作示范行動計劃,示范學(xué)校和重

15、點校,城鄉(xiāng)搭配 大小搭配 強弱搭配,壽安里聯(lián)合體 經(jīng)緯聯(lián)合體 逸夫聯(lián)合體 晉華聯(lián)合體 太行聯(lián)合體 ,城鄉(xiāng)教育聯(lián)合 校際教研聯(lián)片 教師結(jié)對聯(lián)手,山西省教育體制改革的項目之一,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,對于城鄉(xiāng)教育聯(lián)合,主要通過城區(qū)教師支教和送教方式進行,有效地促進了城內(nèi)學(xué)校教師的專業(yè)成長,成功地激起了農(nóng)村學(xué)校教師的教改熱情,迅速成長起來/走上展示平臺/成為改革成果的傳播者,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,對于校際教研聯(lián)片,為的是聯(lián)合體內(nèi)所有學(xué)校的協(xié)同共進,教研員到校蹲點、包科進行現(xiàn)場指導(dǎo),按“備課+展示+研討+評價”的模式進行,集體備課 核心設(shè)計,學(xué)生課堂 學(xué)校水平,活動重點 學(xué)校碰撞,重要保障 紀(jì)實評價,為學(xué)校服務(wù) 與教師同行 助學(xué)生成長,聯(lián)合體教研的合作運行機制,行政推動力讓聯(lián)合體教研成為常規(guī),主題式研討讓聯(lián)合體教研逐步深化,紀(jì)實性