1、語文論文之淺談?wù)Z文教學(xué)中“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的有效實(shí)施 【摘要】“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式是我校結(jié)合教育局頒布的“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究實(shí)施意見，制定出的主要教學(xué)模式。如何在小學(xué)語文課堂中有效地運(yùn)用“活動(dòng)單”進(jìn)行導(dǎo)學(xué)呢？我認(rèn)為教師首先要精心預(yù)設(shè)活動(dòng)單；其次是在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的情感；再次是要注意發(fā)揮教師的作用?！娟P(guān)鍵詞】活動(dòng)單導(dǎo)學(xué) 設(shè)計(jì) 教師“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的構(gòu)建和推進(jìn)，是我校結(jié)合教育局頒布的“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究實(shí)施意見，通過反復(fù)研究，制定出的主要教學(xué)模式。成為我市小學(xué)語文課程改革的新亮點(diǎn)和新突破口。那么，如何在小學(xué)語文課堂中有效地運(yùn)用“活動(dòng)單”進(jìn)行導(dǎo)學(xué)呢？經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)

2、踐與探索，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、教師要精心預(yù)設(shè)活動(dòng)單?；顒?dòng)單設(shè)計(jì)要著眼于 “學(xué)”，服務(wù)服從于學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成；活動(dòng)單設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“趣”，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，熱愛語文學(xué)習(xí)。在這里要注意活動(dòng)單的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下幾個(gè)“度”。1.要把握難易程度：活動(dòng)單的設(shè)計(jì)要富有層次性，讓每一位學(xué)生都能參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。照顧不同層次的學(xué)生，特別是班內(nèi)后三分之一的學(xué)生，讓他們也能跳一跳摘到果子，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，有所收獲。2.要把握語文學(xué)科的維度：語文活動(dòng)單的設(shè)計(jì)要注重語文味，設(shè)計(jì)扎實(shí)、真實(shí)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

3、合作與探究。通過自讀感悟、合作釋疑、集中交流品悟等學(xué)習(xí)方式的層層遞進(jìn)，將文章的內(nèi)容得到充分的理解。從字詞的掌握到句段的理解，再到篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法的總結(jié)概括，一步一個(gè)腳印地扎實(shí)前行。3.要突出活動(dòng)的效度：語文活動(dòng)單的每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)達(dá)到一定的效果，這個(gè)學(xué)生活動(dòng)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)要與教師的教學(xué)目標(biāo)相一致，既不要拔高，又不能低于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。以此達(dá)成高效教學(xué)的理想境地。4.要把握活動(dòng)的限度：活動(dòng)單的設(shè)計(jì)既不要單一，又不能花樣繁多，讓學(xué)生感到眼花繚亂。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，一定要有整體意識(shí)，每一個(gè)活動(dòng)，譬如足球球面上的拼塊，最終目標(biāo)還是為了圍成球面，指向“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這個(gè)球心。二、在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課堂中，

4、應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感。1.以情激情。教師不僅是課程資源開發(fā)與利用的主體，其本身也是最重要的課程資源之一。教師要充分利用好這個(gè)課程資源，以自己充沛的情感為源頭活水，灌溉孩子情感的田野，掀起他們的情感漣漪，撥動(dòng)他們的情弦。教師之情，可以是活動(dòng)前飽含情趣的導(dǎo)入，可以是活動(dòng)中聲情并茂的示范朗讀，也可以是活動(dòng)后對(duì)學(xué)生充滿鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，甚至包括一顰一笑如在學(xué)生活動(dòng)展示中，教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美，像“你讀書真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)”，“你們這一小組的表現(xiàn)，又一次證明了團(tuán)結(jié)就是力量的真理”等等，這將會(huì)給學(xué)生帶來多大的歡樂和喜悅呀！而這時(shí)，學(xué)生們的情感無疑是最充沛的。2.以悟動(dòng)情。教材中的課文，都是作者“情

5、動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果，蘊(yùn)含著豐富的情感因素。以人教版小學(xué)語文教材為例，每一篇課文，其人、其文、其事、其理、其境，都足以感人心，動(dòng)人情。所以，在活動(dòng)單的設(shè)計(jì)中應(yīng)該有讓學(xué)生自讀品悟，寫下批注的環(huán)節(jié)。（切記：寫批注的次數(shù)不能過多，過頻。一來學(xué)生會(huì)有厭煩情緒，二來會(huì)影響正常授課時(shí)間。本人認(rèn)為每節(jié)課寫批注最多不能超過3次。）在寫批注的過程中，可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地把握人物形象。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中充分感悟品味語言后，他們就能披文入境，“仿佛看到了”、“仿佛聽到了”在課文所營造的強(qiáng)大情境場(chǎng)中，我想，就是石頭也會(huì)被感動(dòng)得點(diǎn)頭的。3.以讀抒情。在活動(dòng)單設(shè)計(jì)中應(yīng)該適時(shí)加入多種方式的朗讀環(huán)節(jié)，如自讀、同桌

6、讀、組內(nèi)讀、男生讀、女生讀、齊讀當(dāng)學(xué)生通過多種方式的朗讀，真正走入課文情境的時(shí)候，“情感就會(huì)升華，就會(huì)自然迸發(fā)出一種創(chuàng)造的激情和沖動(dòng)，迫不及待地要運(yùn)用自己的語音技巧，輔之以表情、動(dòng)作，重新表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊(yùn)美?！弊寣W(xué)生的情感得以抒發(fā)，“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”這時(shí)，學(xué)生的情感定會(huì)如廬山瀑布“飛流直下”，并在相互感染中，把情感體驗(yàn)不斷推向高潮。三、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中教師要注意發(fā)揮自身的作用：1.參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要深入到學(xué)習(xí)小組中，把自己當(dāng)成一個(gè)“長(zhǎng)大的兒童”，和孩子一起討論，一起交流，共同經(jīng)歷學(xué)生學(xué)習(xí)過程，分享成長(zhǎng)的快樂。這里尤其要提醒教師們注意傾聽孩子們的

7、發(fā)言，捕捉他們學(xué)習(xí)中的困惑，為下一步即時(shí)微調(diào)活動(dòng)方案，更好地實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”目標(biāo)而提供決策依據(jù)。2.爭(zhēng)取學(xué)生熱愛語文。語文教師應(yīng)該爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都愛上語文。教師要利用極其有限的時(shí)間，亮出自我風(fēng)采，讓學(xué)生“閱讀”教師這本“大書”，從中感受教師魅力，領(lǐng)略教師功力，欣賞教師活力，并由此愛上語文學(xué)科。在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課堂上，教師無論是充滿詩意的活動(dòng)組織語言，還是對(duì)學(xué)生的交流發(fā)言提綱挈領(lǐng)的概括；無論是恰到好處的活動(dòng)點(diǎn)評(píng)，還是信手拈來的詩文佳句；無論是抑揚(yáng)頓挫的朗讀，還是端莊秀麗的板書都應(yīng)該力求魅力四射，都應(yīng)該洋溢著濃濃的語文味、書卷氣，以此吸引學(xué)生，抓住學(xué)生，讓學(xué)生成為自己的“粉絲”，成為語文學(xué)科的“鐵桿”。3.有效調(diào)控，收放自如?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并不意味著課堂上一味放羊、放任、放縱，更不能讓“學(xué)生牽著鼻子走”，學(xué)生想怎樣做，教師就無原則地遷就。而應(yīng)該充分發(fā)揮教師“導(dǎo)演”、“主持”作用，依據(jù)活動(dòng)單預(yù)設(shè)，把握活動(dòng)進(jìn)度，了解學(xué)習(xí)程度，掌握學(xué)習(xí)效度，“該出手時(shí)就出手”，放得開，收得攏，使課堂收放自如，張弛有度，渾然一體。因此，從這個(gè)意義上講，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)對(duì)教