1、辨析并修改病句 復 習,考點闡釋,病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習慣的句子。,“辨析并修改病句”是屬于純潔語言一類的考點，一直是語文高考的必考點之一。,高考在這一考點上，題型一般是兩種：一是辨析語病，二是修改病句。在高考試卷中以兩種形式考查，一是單項選擇題；一是主觀性試題。 “辨析病句”是對病句的識別和分析。修改則以辨析為基礎。,辨析并修改病句 能力層級：E表達應用，指對語文知識和能力的運用。,修改病句口訣,修改病句有訣竅， 方法步驟要記牢： 基本成分先找找， 主謂賓語是否少； 成分不缺看搭配， 主謂動賓可搭好； 搭配恰當看句子， 重復之處不能要； 次序不

2、當須重排， 用詞不妥應換掉； 再看邏輯亂不亂， 自相矛盾不可靠； 感情色彩別弄反， 事情次序別顛倒； 對癥下藥仔細改， 切勿信手胡亂搞。,病句的類型主要有: 語序不當 搭配不當 成分殘缺或贅余 結構混亂 表意不明 不合邏輯,備考策略主要有： 熟知六種常見的病句類型。 2. 每種病句類型記熟一個例子。 3 . 熟悉常見的辨析病句修改病句的方法。,語法病句,邏輯病句,修辭病句,(高考不考),語序不當,多項定語語序不當,多項狀語語序不當,關聯詞語位置不當,定語和中心語位置顛倒,事理的位置不當,狀語和中心語的位置顛倒,（一）主語和謂語 （二）動詞和賓語 （三）修飾語和中心語,現代漢語的句子成分,主謂賓

3、、定狀補， 主干枝葉分清楚， 主要成分主謂賓， 附加成分定狀補， 定語必居主賓前， 謂前為狀謂后補,語法口訣：,主語和謂語是組成主謂句的直接成分。主語和謂 語是彼此對待的成分。 主語和謂語之間的關系可以從不同的角度觀察。從語法的角度來說，主語是主謂句陳述的對象，謂語是主謂句陳述的內容，主語和謂語之間是陳述與被陳述的關系。從語義的角度看，主語謂語之間有施事、受事、與事、工具等關系。,（一） 主語和謂語,主語及其位置 主語是句子陳述的對象，能回答“誰、什么、哪里”之類的問題。例如： 這些|都是精美的藝術珍品。 這兒|本是在地圖上找不到的小漁鎮(zhèn)。 一般說來，主語在前，謂語在后。,主 語,主語的構成

4、名詞和名詞性短語經常充當主語。例如： 這些|都是精美的藝術珍品。 這兒|本是在地圖上找不到的小漁鎮(zhèn)。 謂詞性詞語和主謂短語也可以充當主語。例如： 勞動、休息、娛樂|，構成了生活的整體。 寫小說|真不容易啊|！ 我們應該關心他|才對。,主 語,主語和謂語動詞之間的語義關系 （1）施事主語：主語表示動作的發(fā)出者。例如： 我|寫了一部長篇小說。 （2）受事主語：主語表示動作所支配或關涉的 對象。例如： 這樣的好機會|，千萬別錯過。 （3）與事主語:表示除施事、受事以外同動作有一 定關系的人和事物。例如： 這件事|也不能都怪他。 這個買賣|你是怎么當的家？,主 語,謂語是和主語相對待的句子成分，表示陳

5、述 的內容，能回答“怎么樣、是什么”之類的問題。 前面所舉例子，主語以外的成分就是謂語。例如： 這些|都是精美的藝術珍品。 這兒|本是在地圖上找不到的小漁鎮(zhèn)。 為了突出謂語，可以把它放在主語的前面。 例如： 你|怎么啦？ 怎么啦，你|？ 你們|出來吧！ 出來吧，你們|！,謂 語,謂語的構成 （一）動詞性詞語經常充當謂語。例如： 老實人|討厭繞彎子。 春天|來了。 （二）形容詞性詞語也經常充當謂語。例如： 這小伙子|誠實可靠 。船上|靜悄悄的。 （三）名詞性詞語充當謂語受到限制。例如： 今天|星期一。魯迅|紹興人。 （四）主謂短語充當謂語是漢語的特點。例如： 她|性格溫和。,謂 語,動語和賓語這

6、兩種句子成分是相互依 存的，沒有賓語，就沒有動語。 他|送給|我一本書。 。 動語和賓語是謂語的組成部分。謂語動詞如果不能帶賓語，就一般稱作謂語；如果帶有賓語，則可以分為動語和賓語兩個組成部分。,（二）動語和賓語,動語由動詞或動詞性詞語構成，是句中要求 帶賓語的成分。動語可以是單個動詞，也可以是 動詞性短語。例如： 中國石窟藝術|大體上經歷了四個時期的變化。 | 動語 | | 賓 語 | 他們|遇上了一塊救命的寶地。 | 主 | 謂 | | 動語 | | 賓 語 |,動 語,賓語是動詞或動詞性詞語后邊表示人物、事 件的成分，能夠回答“誰、什么”之類的問題。 例如： 中國石窟藝術|大體上經歷了四

7、個時期的變化。 | 動語 | | 賓 語 | 他們 遇上了一塊救命的寶地。 | 主 | | 謂 | | 動語 | | 賓 語 |,賓 語,賓語的構成 （一）名詞性詞語經常充當賓語。例如： 人均糧食產量|只有四百公斤。 來客|也不少，有送行的，有拿東西的。 （二）謂詞性詞語也能充當賓語。例如： 這小伙子的自尊心|受到了傷害 。 （三）主謂短語充當賓語。例如： 今天早晨起來 , 大家|發(fā)現風停了，浪也靜了。,賓 語,賓語的語義類型 （一）受事賓語。表示動作的對象或結果。例如： 婦女|也能下河摸魚，還能放鴨子。 （二）施事賓語。表示動作的發(fā)出者。例如： 天空中|飄著|朵朵白云 。 （三）與事賓語。表

8、示除施事、受事以外的跟動詞有一定關系的對象。例如： 今天窗戶|糊上了紙。 此外，還有工具、處所等類型的賓語。,賓 語,中心語和修飾語相對待。 中心語是偏正短語、動補短語里的中 心成分。由于語法地位的不同，就會有不 同 的中心語。中心語包括定語中心語、狀 語中心語、補語中心語。 修飾語是中心語前面或后面的修飾成 分。修飾語包括定語、狀語、補語三種。,（三）修飾語和中心語,定語和定語中心語 定語是名詞性成分前邊起修飾作用的成分， 表示“誰（的）、什么樣（的）、多少”等意義， 通常帶結構助詞“的”。一個句子如果有主語或 者賓語，而且主語或賓語包含定語和定語中心語， 那么定語中心語就是主語或賓語的結構

9、中心。 （壯麗）的故宮、（殘破）的圓明園，都將留 在我的記憶里。 小舟終于駛進了（風平浪靜）的港灣。,定 語,描寫性定語和限制性定語 根據定語和定語中心語的關系的不同，定語可以分為描寫性定語和限制性定語。 描寫性定語指對中心語具有描寫作用的定語，主要由 形容詞性詞語充當，使語言形象生動。例如：（壯麗）的 故宮、（殘破）的圓明園，都將留在我的記憶里。 限制性定語主要用來給人、事物分類或劃定范圍，使 語言表達準確。例如：（頤和園）的湖光山色，給我們 留下了深刻的印象。,定 語,復雜的定語 多層定語的一般次序是： （1）表示所屬的名詞、代詞或短語（“誰的”）； （2）指示代詞或量詞短語（表示“多少”

10、）； （3）主謂短語或動詞性詞語（表示“怎么樣”）； （4）形容詞性詞語（表示“什么樣的”）； （5）表示性質的名詞（表示“什么”）。 我們學校的兩位有三十多年教齡的優(yōu)秀語文教師也當上了代表。 （ 1 ） （2）（ 3 ）（4）（5） 他的 一件 新的 羊毛大衣也拿來了。 （1）（2） （4）（5） 所屬 數量 狀態(tài) 質地,定 語,狀語是動詞性詞語前面起修飾作用的成分，表示“怎么樣、哪里、多么”等意思，通常帶結構助詞“地”。跟狀語相對待的是狀語中心語。 冬天已經來了，春天還會遠嗎？ 他到底安的是什么心？ 狀語表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、狀態(tài)、數量、范圍、對象等意義，或者表示一種語氣

11、。,狀 語,補語是動詞性成分后邊表示補充作用的成分，表示“怎么樣、多少次、多久”等意義，通常前邊有結構助詞“得”。補語跟賓語中心語相對待。 把問題弄明白再說。（結果補語） 他急得象熱鍋上的螞蟻。（程度補語） 那陣雨來得猛，去得快。（狀態(tài)補語） 他跳上車子，一陣風似的撲來。（趨向補語） 紅樓夢我看了三遍。（數量補語） 故事發(fā)生在1949年春天。（時間補語） 這東西曬得曬不得。（可能補語）,補 語,例1.她是一位國家隊里的優(yōu)秀的有20多年教學經驗的籃球女教練。,1、多層定語的次序不當,她是國家隊的 一位 有20多年教學經驗的 優(yōu)秀的 籃球 女 教練。,（A表領屬性的表誰的）+ （B表數量的表多少）

12、 +（C動詞性短語表 怎樣的） （D形容詞性短語） （E名詞）+ （F名詞）,定語位于中心語之前。如果有多個定語，這些定語的語序是：A、表領屬性的（這東西是屬于誰的）或時間、處所的；B、指稱或數量的短語；C、動詞或動詞短語；D、形容詞或形容詞短語；E、名詞或名詞短語。,語序不當,例3.許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。,運用：句中主語中心詞“婦女、老人和孩子”的前面有兩個修飾語， “許多”表數量， “附近”是地點， 這兩者的位置應對調過來，成為“附近的許多婦女、老人和孩子”才通順，從而判定原句語序不當。,例2、我仔細觀察了公園里的（領屬性的）那棵（指稱）長了幾百年的（動詞短語）大（形容詞

13、）柏樹。,語序不當,2 多層狀語的次序（記句子主語+（目的或原因-何時何地何范圍何種情態(tài)，表對象）+謂語,牢記類句2：許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對象，“誰”）交談。,例：.那位失主在電視臺昨天為表謝意又誠摯地為小趙點了一首歌。,正確的語序應是： 表目的或原因的介賓短語時間詞后處所詞 一般副詞（范圍、語氣）情態(tài)動詞或形容詞表對象的介賓短語中心詞,牢記類句1 :那位失主為表謝意(原因）昨天（時間）在電視臺（處所）又誠摯地（情態(tài)）為小趙（對象）點了一首歌。,語序不當, 留在幼兒園的孩子們，都甜蜜一個一個地睡在床上。,運用：句中謂語中心詞“睡”的前面有三

14、個修飾語，“甜蜜地”表情態(tài)，“都”表范圍，應放在數量詞“一個一個”的后面，從而判斷出原句是病句。, 美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。,運用：句中動詞“享有”前有兩個修飾語，“在娛樂場所”表何地，“與白人”表何對象，這兩個修飾語的位置應對調過來，才符合次序，從而判定原句語序不當。, 留在幼兒園的孩子們，一個一個都甜蜜地睡在床上。, 美國有十五個州禁止黑人與白人在娛樂場所享有平等的地位。,練習,語序不當,3、關聯詞語位置不當,方法:復句中關聯詞語序分兩種情況，同一主語，主語在前，格式為：主語前關聯詞主語后關聯詞 不同主語，關聯詞在前，格式為：關聯詞主語關聯詞主語,例句 他如果

15、再犯類似的錯誤，學校就有開除他的危險。,運用：讀句子，確定原句要表達的意思是：他再犯錯誤，他將被開除。屬于同一主語的情況，而原句后一句的關聯詞“就”的前面用的是“學?！?，格式不對。,例句天氣不管發(fā)生怎樣的變化，但他還是堅持到體校去鍛煉。,運用：讀句子，可以看出原句有兩個需要陳述的主語，一是“天氣”，一是“他”，應用第二種格式，故應把“天氣”放到“不管”的后面，從而判斷出原句是病句。,改為:不管天氣發(fā)生怎樣的變化，但他還是堅持到體校去鍛煉。,改為 他如果再犯類似的錯誤，就有被學校開除的危險,關聯詞語位置不當練習,1、他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。,（“如果”應移到“他”前面）,2、要是一

16、篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。,（“即使”應移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）,3、美國政府如果對進口鋼鐵實施緊急限制措施，那么幾乎所有 國家的鋼鐵業(yè)都會成為打擊對象。,兩個分句主語不同，第一分句關聯詞語應放在主語前； “如果”位置不當，應放在“美國政府”前。,語序不當 4、定語和中心語位置顛倒,例1、我國石油的生產，基本供應國內。,（“石油的生產”應為“生產的石油”）,例2、近年來，隨著教育教學改革的不斷深化，高校學生的培養(yǎng)深受社會廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。（2005年高考山東卷6B）,解析：句中主語“高校學生的培養(yǎng)”與后面后

17、謂語搭配不當，原因是主語中心語“學生”和定語“高校培養(yǎng)的”位置顛倒了，應改為“高校培養(yǎng)的學生”。,5、狀語和中心語的位置顛倒 例這次會議對節(jié)約原材料的問題也交換了廣泛的意見。 例市場經濟的概念雖已深入人心，但不是每個人都能意識到市場在人才配置中的充分作用。,6、事理的位置不當 例1、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。 例2、學生、領導、老師都參加了開學典禮。 例3、對于自己的路,他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。 （應改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”） 例4、強強聯合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了

18、中國戲曲在現代化問題上邁出的可喜一步。（05北京卷）,語序不當,搭配不當,主干成分,枝葉成分,呼應成分,主謂搭配不當,動賓搭配不當,主賓搭配不當,定語和中心語搭配不當,狀語和中心語搭配不當,一面與兩面搭配不當,關聯詞語搭配不當,并列詞語之間不能完全對應,例1、由于加強了生產過程中的生態(tài)環(huán)境監(jiān)控，該基地每年的無公害蔬菜的生產量除供應本省主要市場外，還銷往河南、河北等省。,例2、這位高能機械工程師的出色工作和獨特設計，已被國內有關單位采用，并受到國外專家的贊賞。,主語部分是一個并列結構，謂語部分也是一個并列結構，句中的“出色工作”與謂語“被采用”不能搭配。,主謂搭配不當,例4、隨著改革開放的進一步

19、深入，我國人民的消費觀念、消費水平和消費方式都有了明顯的提高和轉變。,析：主語是并列短語“消費觀念、消費水平和消費方式”，謂語是“提高和轉變”，其中“消費水平”只能用“提高”，“消費觀念、消費方式”只能用“轉變”，應將“消費觀念”和“消費水平”對調。,例3、挖土方開始了，我們的任務和工期都十分沉重而緊張。,這句話的主語和謂語，雙方都是并列短語而又都不能全面搭配?！叭蝿蘸凸て凇笨梢杂谩熬o張”來陳述，但不能用“沉重”來陳述，”沉重”只能說明其中的“任務”，不能說明“工期”。,改為：挖土方開始了，我們的任務沉重，工期緊張。,小竅門：并列短語可以充當主語，也可以充當謂語。有時，一個句子的主語和謂語或者

20、有一方是并列短語，或者雙方都是并列短語。凡是有并列短語作主語或謂語的，雙方就必須能全面搭配，決不能有一個詞同另一方搭配不了。否則，就會產生主謂不搭配的問題。,例2、芙蓉鎮(zhèn)廟小妖風大，池淺王八多，窩藏壞人壞事，對她這個外來干部欺生。,例1、現在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。,動賓搭配不當,小竅門：出現多個賓語或并列短語充當賓語時、往往有一個詞同動詞不搭配。,例3、李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓練先進單位和后勤保障模范單位（05全國卷B）,主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。把第一個“單位”改為個

21、人，第二個“單位”去掉?；蛘咔懊娓臑椤袄蠲鞯峦驹趽螤I長、團長時所帶的部隊”,例4、五一路乒乓球館是經體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體。（2005年高考江西卷6D）,主語“乒乓球館”和賓語“團體”搭配不當，把“團體”改成“機構”或者“單位”。,例5、幸福是一個人在一定的社會關系中，對生活產生的種種愉快，欣慰的感受，以及對人生意義的理解和評價。（2005年高考天津卷4D）,主語“幸?！焙唾e語“評價” 搭配不當。刪去“和評價”。,主賓搭配不當,例1、“東北小品火起來了！”當全面了解趙本山、潘長江等遼寧喜劇演員的小品演技及其效果時，你才能把握這句話深刻而寬廣的內涵。,定語中心語搭配不當

22、,例2、據科學家統(tǒng)計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約采集50萬朵的花粉。,例3、他漸漸地爬起來。,狀語中心語搭配不當,例：人們都以親切的目光注視和傾聽著這位殘疾人作家的發(fā)言。,小竅門： 并列成分作定語或狀語、中心語，往往有部分定語或狀語不能同中心詞搭配。,當語句中出現了“能否”、 “是否”、 “有沒有”之類的兩面詞時，我們應首先考慮這個句子可能犯有一面與兩面搭配不當的毛病。,兩面同一面不搭配,投資環(huán)境的好壞，服務質量的優(yōu)劣，政府公務人員素質的高低，都是地區(qū)經濟健康發(fā)展的重要保證。,做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入。,分析：好壞優(yōu)劣高低都是兩方面，后文如果僅僅是發(fā)展的話，尚有快慢之分，而句中是健

23、康發(fā)展，只能是一方面，顯然無法同前面對應。,一個語句出現了關聯詞，我們要想到關聯詞是否放錯了位置，關聯詞搭配是否恰當，特別是成對搭配使用的關聯詞語，不能隨意改換，否則就會影響到意思的準確表達。,關聯詞語不搭配,例1、只有恪守學術道德，就會消除學術腐敗，凈 化學術界。,（“只有”不能與“就”搭配）,例2、應用這種羅盤，如果在陰云密布以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。（上海）,析：“如果”和“也”不能搭配使用，應將“也”改為就”,無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會主義法制。 因為作者沒有很好地掌握主題，單憑主觀想像，加入了許多不必要的情節(jié)和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和藝術性。

24、 幾天來，朝鮮藝術家們在北京參觀、訪問、演出，無論走到哪里，哪里就響起熱烈的掌聲，這體現了中朝兩國人民的深厚友誼。,例中“無論”是表無條件的關聯詞語，后面不能帶并列關系的短語，只能帶選擇性的短語，“干部和群眾”應改為“干部或群眾”。 例(“因為”表示原因， “反而”表示遞進，兩者不能搭配。原句是因果關系的復句，應把“反而”改成“所以”。 例“無論”后面常用“也、都、總、還”來呼應，而不能同“就”搭配，可刪去“無論”。,結構混亂,兩種不同句式雜糅,反客為主,中途易轍,藕斷絲連,將兩個或兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關系套疊表意不清，這就犯了結構混亂的毛病，也有人標之

25、為雜糅。這種結構混亂（或句式雜糅）的句子。,結構混亂,表現為：作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用上；一句話的結構已經完整，卻把它的最后一部分作另一句的開頭；一句話說了一半，又另起爐灶；或把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因而糾纏。,兩句混雜,例1、多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。,分析:兩種不同的說法糅在一起。,修改: “被束縛”和“束縛下的”兩種結構糾纏不清。要么選用“被束縛”，要么選用“在束縛下的”。,例2、世界上第一次對子午線測量的是在我國唐代天文學家僧一行的倡議和領導下進行的。,改為：“倡議和領導世界上第一次測量子午線的是我國唐代天文學家僧一

26、行。”或去掉“的”。,例2、如何才能讓大家富起來？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。（2001全國卷）,藕斷絲連,例1、我們向政府提意見是人民的責任。,分析:前句話的尾作后句的頭。,修改:把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”湊在一塊兒，應刪去“我們”。,分析：“關鍵的問題是知識”或“知識在起決定性作用”,例3、不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在作怪。（2001年）,例1：中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命在毛澤東的領導下，大大改了樣子。,中途易轍,分析:一句話說了一半，

27、忽然另起爐灶，暗換主語，重來一句。,修改:“中國人民自從接受了馬列主義思想之后”怎么樣？作者應接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民之后”。,例2、杜重遠以閑話天皇這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄。,分析：把原意弄反了。應改作“因為杜重遠寫了文章，就認為他是”。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監(jiān)牢，非常不妥。,反客為主,分析:前一句沒有說完，就被第二句打斷了，換成了另一個話題。即把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因此而糾纏。,例：就學生的課業(yè)負擔而言，老師們一年四季埋在作業(yè)堆里，太辛苦了。,下面再列舉幾種常見的雜糅格式： 本著為原則(本著原則

28、；以為原則) 以即可(以為宜；即可) 是為了為目的(以為目的的； 是為了) 對于問題上(對于問題；在問題上) 由于下(由于；在下) 原因是造成的(原因是；是由造成的) 經過下(經過；在下) 是出于決定的(是出于； 是由決定的) 借口為名(借口；以為名) 是因為的原因(是因為；是原因) 有組成(有；由組成) 靠的是取得的(靠的是；是取得的) 關鍵在于是十分重要的(關鍵在于；是十分重要的) 圍繞以為中心(圍繞中心；以為中心) 大多以為主(大多是；以為主) 成分是配制而成的(成分是；由配置而成的) 是由于的結果(是由于；是的結果),成分殘缺,主語殘缺,謂語殘缺,賓語殘缺,修飾語殘缺,主語殘缺 例1、

29、南北朝時期，由于北方民族的大融合和工商業(yè)經濟的發(fā)展，為隋統(tǒng)一全國創(chuàng)造了條件。,去掉“由于”,例2、由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。,“得到”的主語是什么?應改為“由于這樣好的成績，她得到了”。,例3、看到老師認真負責的工作，忘我勞動，使我很受教育。,是誰“看到老師認真負責的工作，忘我勞動”呢？是什么“使我很受教育”呢？都無交代。把“使”刪掉，“我”就做了前后兩句的主語。還有一種改法：刪掉“看到”，“老師-忘我勞動”這個短語做全句的主語。,例4、王老虎搶親中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。,例5、他是位廉潔奉公的好干部，得到了人民的擁戴，并安排他擔任

30、了縣長的職務。,主語本是“周文賓”，但到第三分句卻暗中更換了主語，致使“把他-房中”缺主語。應將“把他”連同前頭的逗號刪去。,前兩個分句的主語是“他”，而最后一個分句卻暗中更換了主語?？稍诘谌志淝凹印吧霞墶?，“并”可刪；也可改為“他被上級安排擔任了縣長的職務”。,語文是各門學科的基礎，學習自然科學如果不掌握語文這門工具，就不可能正確理解其他學科的題意、概念和原理，不可能有條有理、嚴密的思維能力。,謂語殘缺, 本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合和潤色，進行的再創(chuàng)作。,養(yǎng)成,是,練習 他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生

31、活的責任。,(缺謂語，在“參與”前加上“承擔”),我們要盡一切力量使我國農業(yè)走上 機械化。,賓語殘缺, 依據紀律處罰的辦法，決定給予該隊員停止參加今年余下所有甲級隊比賽資格，并罰款人民幣4萬元。,的道路,的處罰,(“走上”要求有一個名詞作它賓語，“機械化”是動詞，句子應是“走上的道路”。),解析：“給予”什么？后面雖有內容，但顯然都不是“給予”的，只是賓語的定語。應該在“4萬元”后加“的處罰”。該句缺賓語中心語。,只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。,(缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”),汽笛聲在古剎的上空回蕩，經久不息，震撼著這座悠久的古剎。,定語殘缺,安排這項工作，是當前和今后

32、一個相當時間內的一項繁重的任務。,歷史,長,成分殘缺,成分贅余,復重,用詞濫虛,重 復,1、看著眾多莘莘學子的求知目光，他更感責任重大。,2、圍繞農民增收這一目標，該信用社大力支持農村特色經濟的發(fā)展，重點向特色化、優(yōu)質化、技術化農戶優(yōu)先發(fā)放貸款。（2004浙江卷）,3、近日新區(qū)法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千多余元。(2004吉林卷),4、今天我們學校來了大約一百多位左右參觀者。,5、你認真學，今年高考肯定能考至少540分以上。,虛詞濫用,1、只會空想的人一切都只會付諸于東流之水。,2、消費者權益保護法深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自

33、我保護意思，使消費者的權益得到最大限度的保護。（1999全國題）,3、他們試制了十九個心臟瓣，從而填補了我國在生物瓣替換領域的空白。,4、從這個故事里告訴我們一個真理：虛心使人進步、驕傲使人落后。,5、我這次考不好的原因，是因為我沒有按老師的要求仔細審題。,表意不明,歧 義,指代不明,詞義兩可 修飾兩可 停頓兩可 模棱兩可,代詞指代的對象不明確,表意不明,“表意不明”是指句子表達的內容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。它包括歧義和指代不明。,每個句子在特定的語境里都有明確的意思。如果意義不確定，既可作這種理解，又可作那種理解，表達的意思游離不定，于是產生歧義。,歧 義,1、自行車管理員阿偉工

34、作認真負責，今天，他巡視了幾遍后，發(fā)覺高一（2）班有三輛車沒有鎖。,鎖是名詞？動詞？,報廢？報了發(fā)票？,2、我買的那只燈泡早就報銷了。,詞義兩可,3、數百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮。（04全國卷）,歧 義,4、山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。（05天津卷）,5、這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小利的媽媽不愛她家里人誰也不相信。（04全國）,6、近日新區(qū)法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千多元。（04全國),停頓兩可,模棱兩可,7、一輛乳黃色和滌紅色的電車從身邊飛馳過去。,容易使人誤會為兩輛顏色不同的電車。

35、可把“和”字改為“夾”字，或在“一輛”后加“漆了”二字,指代不明,例1、美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經濟學家對此的看法是否定的。（04全國卷） 例2、忠王李秀成被清兵抓住砍頭時是不是表現得很勇敢呢？從一些歷史資料看，并不是這樣。 例3、在離開學校已經20年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動之后老師對自己的評價。,在句子中出現“這”、“這樣”、“那”、“那樣”、“此”、“他（她它）”、“他（她它）們”等代詞時，我們需確認一下它們所指代的對象是否明確。,文句不但要合乎語法規(guī)則，還要合乎事理。有的句子不通順，并不是語法結構的毛病，而是不合邏輯。不合邏輯指句子使用的概念不清，判斷不恰當，推理不合邏輯性等。(句子的意思在事理上講不過去。),不合邏輯,不合邏輯,自相矛盾,概念范圍不清,判斷不恰當,不合事理,數字表達不正確,【例1】現在許多小學允許學生上課時喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀律的行為已經得到糾正。(04江蘇卷6D),析學生們的種種行為現在已被認可，前面說“允許”，后面說“糾正”。,自相矛盾,【例2】由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇蔡文姬定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。(01