1、精品第一章心理學的對象、任務和方法心理學的研究對象1、心理學心理學是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。2、心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象是心理學的研究對象，是心理過程和個性心理特征的統(tǒng)一體。3、心理過程是指人的心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程，具體是指客觀事物的作用，在一定時間內大腦反映客觀現(xiàn)實的過程。 心理過程包括認識過程、感情過程、意志過程。4、個性心理特征個體出現(xiàn)的穩(wěn)定的心理特征包括能力、氣質和性格等。5、認識過程是人以感覺、感知、記憶、想象、思考等形式反映客觀事物特性、聯(lián)系和關系的過程。6、簡要敘述認識過程、感情過程和意志過程的關系。認識過程、感情過程和意志過程不是孤立的，它們是相互聯(lián)系、相互制約、統(tǒng)一

2、的整體。(1)認識過程與感情過程的關系；認識過程是產生感情的基礎感情過程也作用于認識過程。(2)認識過程與意志過程的關系；認識過程是意志活動的前提意志也影響人的認識過程。(3)意志過程與感情過程的關系；人的感情對意志行動有一定的影響意志可以調節(jié)人的感情。7、心理學真正成為獨立科學是從1879年德國哲學家和心理學家馮特在萊比錫設立心理學實驗室開始的。8、從心理學的學科性質學科性質來看，心理學是與自然科學和社會科學有關的邊緣學科。9 .簡述影響人的心理活動的各種因素。影響人的心理因素很多，概括起來有三種。 環(huán)境因素是周圍接觸的東西的變化身體因素，例如體溫的高低和渴等心理因素，即心理對心理的影響，例

3、如昨天發(fā)生的心理對今天發(fā)生的心理的影響。10、人的心理本質：人腦是產生心理的器官，心理是人腦的功能。 人腦在客觀現(xiàn)實中反映的是主觀主動的反映。(2)心理學研究的任務和意義1、心理學研究的任務是探索心理學規(guī)律。2 .心理學研究的意義(1)理論意義：為辯證唯物主義提供科學依據(jù)，與唯心主義戰(zhàn)斗的心理學研究對鄰近學科，如文學、藝術、美學、管理學等也有一定的理論意義，心理學是教育科學的理論基礎之一。(2)實踐意義：根據(jù)心理活動的規(guī)律，比起影響人的心理，更能準備地處理人的心理。對心理因素有最佳的影響。(3)心理學研究的原則和方法1 .心理學研究原則客觀原則，即實事求是的原則，必須具備可以觀察研究的心理和行

4、為，也可以測定的兩個條件。發(fā)展性原則應把人的心理活動看作變化發(fā)展的過程，研究個人在不同年齡階段心理的發(fā)生和發(fā)展。系統(tǒng)原則，即心理現(xiàn)象的研究應在各要素的前后關系和相互關系中分析認識。教育原則、研究的選題、使用方法和程序不應損害受試者的身心發(fā)展，而應符合教育原則。2 .心理學研究的方法：(1)觀察法：以受試者在一定條件下的言行變化為目的，有計劃地觀察，制作詳細記錄，進行分析處理，判斷心理活動的方法。(2)實驗法：根據(jù)研究的目的，有計劃地嚴格控制條件，制定條件，誘發(fā)或改變被實驗者的心理活動，進行分析研究的方法。 應用實驗法研究時，應該有三個變量，一個是自變量，二個是原因變量，三個是無關變量。 實驗法

5、分為實驗室實驗法和自然實驗法。(3)測試法：通過標準化測試研究個人心理和行動差異的方法。 標準化測試是通過標準化過程來測量個人差異的工具，如智能測試、特殊能力測試、創(chuàng)造能力測試、人格測試等。(4)調查法：對整體代表性樣品同時提出同樣的問題。 方式有對話、問卷調查、活動產品分析等。(5)實例研究法：對單一研究對象的某一方面或某一方面進行廣泛深入研究的方法。(4)心理學的過去和現(xiàn)在1、心理學的主要流派(1)結構主義心理學是心理學的第一個理論流派，創(chuàng)始人是馮特。 我認為心理學是研究意識的科學。 馮特開始了實驗反思法。 這個理論是馮特學生鐵欽納繼承和發(fā)展的。(2)功能主義心理學的創(chuàng)始人是美國心理學家詹

6、姆斯，代表人物有杜威等，強調意識的功能和作用，認為意識的作用是使生物適應環(huán)境。(3)行動主義心理學的創(chuàng)始人是華生，他主張研究行動，把刺激反應(Sr )作為解釋行動的公式。 新的行動主義者杜魯門試圖導入中間變量，但斯金納反對任何形式的內因論，拒絕了中間變量。 行動強化和變化的主要原動力被認為是生物操作環(huán)境的結果。 行為主義完全否定了對人的心理、意識的研究，把心理現(xiàn)象取代了行為和生理反應。(4)格式塔心理學的創(chuàng)始人是惠特海默等，后期的代表性任務是萊恩，強調心理的整體性。(5)精神分析理論的創(chuàng)始人是弗洛伊德。 結構主義、功能主義和格塔心理學重視意識經(jīng)驗的研究，行為主義重視正常行為的分析，精神分析重視

7、異常行為的分析，心理學應研究無意識。 人格被認為是由本我、自己和超我構成的。(6)人道主義心理學的代表人物是馬斯洛和羅杰斯，被稱為心理學的第三勢力。 強調人有自由意志和自我實現(xiàn)的需要。(7)認知心理學也被稱為信息加工心理學。 廣義的認知心理學包括皮亞杰學派，皮亞杰建立發(fā)生認識論，探索智慧的性質，認為智力的本質是適應的。第二章心理的生理基礎(1)神經(jīng)系統(tǒng)1 .神經(jīng)元(1)神經(jīng)元即神經(jīng)細胞是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結構和功能單元。 典型的神經(jīng)元由細胞、軸突和樹索三部分組成。 神經(jīng)元具有受到刺激、傳遞信息、整合信息的功能。(2)突觸的兩個神經(jīng)元接觸的部位是控制信息傳遞的重要部位。 不同神經(jīng)元之間的聯(lián)系是通過

8、突觸進行的。(3)神經(jīng)元根據(jù)其功能特性，可分為感覺(傳遞)神經(jīng)元、運動(傳遞)神經(jīng)元、聯(lián)系神經(jīng)元。(4)神經(jīng)沖擊、刺激過程和反映過程2 .中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)(1)人的神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。 中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓，周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)、脊髓神經(jīng)、植物型神經(jīng)。(2)人腦的兩個半球表面復蓋著大面積的灰質，稱為大腦皮層。 大腦皮質是大腦的最高級部位，是心理活動最重要的器官。(2)反射和反射弧1、反射是生物中樞神經(jīng)系統(tǒng)對一定外部刺激的規(guī)則響應。 反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的最基本的方式。2、反射弧執(zhí)行反射的所有神經(jīng)結構都稱為反射弧，通常包括感受器、傳遞神經(jīng)纖維、中樞、傳遞神經(jīng)纖維

9、和效應器五個部分。3、反射有同時進行的兩條路線：反射電弧的特殊通路和非特殊通路。 非特殊通道是通過腦干的網(wǎng)狀結構來實現(xiàn)的。4 .反射弧的環(huán)狀通路(3)無條件反射和條件反射1、無條件反射是天生的反射，機體環(huán)境之間的比較一定的連接。 它是種族發(fā)展過程中建立和遺傳的，它是有限的固定直接刺激作用于一定的感受器而產生的一定活動，基本上是皮質下中樞的活動。 食物直接刺激口腔分泌唾液。 其反射弧是天生的固定的神經(jīng)關系。2、條件反射是后天個人生活過程中得到的反射。 這是高等動物根據(jù)無條件反射形成的反射。 是為了在動物個體的生活中適應環(huán)境變化而確立的暫時的神經(jīng)關系。 條件反射分為經(jīng)典的條件反射和工具的條件反射。

10、3 .經(jīng)典條件反射的形成經(jīng)典的條件反射是指不能引起某種本能反射的中性刺激物，因為它經(jīng)常伴隨著某種本能反射的刺激物，所以這樣反復多次，這種中性刺激物也能引起這種本能反射。4 .工具條件反射的形成工具條件反射也稱為操作條件反射，在一定的刺激情況下，如果動物的某個反應結果能滿足其某個需求，其后反應出現(xiàn)的概率就變高。 工具條件反射是生物在后天生活過程中學習形成的反應形式。5、工具條件反射和操作條件反射的關系是？共同法則：這些都是在一定條件下建立的發(fā)射，需要強化，不強化就會消失，消失后也會自然恢復。 可以建立基本的強化。 工具性的條件反射也有泛化和分化。差異：無條件刺激是否明確。 強化與刺激有關還是與反

11、映有關？ 反映方式不同。6 .聯(lián)系實際的分析強化時間表斯金納認為強化是行為形成和變化的最根本的規(guī)律。 他發(fā)現(xiàn)加強時間表的效果主要取決于時間和次數(shù)的分配，把這種分配稱為強化時間表。 斯金納把強化日程分成了5種。 每次強化正確的反應定比間隔強化定比間隔強化不定比間隔強化的效果最高。 不定期間隔強化實際生活中受到最多的是，時機也是不定比的間隔強化。 例如，孩子在日常作業(yè)中做了正確的算術運算，不是每次都被老師和監(jiān)護人提醒而受到表揚，而是受到表揚。4 .第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)將第一信號系(吃梅子) 具體的作為條件刺激物形成的條件反射系稱為第一信號系。 人類和動物共享著。第二信號系統(tǒng)(談梅生津) 術語

12、作為條件刺激物形成的條件反射系統(tǒng)稱為第二信號系統(tǒng)。 那是人特有的。(四)中樞神經(jīng)活動的基本過程和基本規(guī)律1 .中樞神經(jīng)活動的基本過程中樞神經(jīng)活動的基本過程是興奮過程和抑制過程，生物的所有反射活動都是由這兩個神經(jīng)過程的相互關系決定的。抑制過程分為非條件抑制(包括外抑制和超限抑制)和條件抑制(也稱為內抑制，包括消退抑制和分化抑制)。2 .中樞神經(jīng)活動的基本規(guī)律中樞神經(jīng)活動的基本規(guī)律有兩個(1)擴散和集中：在刺激物的作用下，興奮和抑制過程最初發(fā)生在腦某一部位的神經(jīng)細胞中，但它們并不是停止的，而是向附近部位的神經(jīng)細胞傳播，這是興奮和抑制的擴散。 擴散到一定程度后，它逐漸聚集到原來的地方，那是興奮和抑制

13、的集中。(2)相互誘導：興奮和抑制密切相關，一個神經(jīng)過程可以誘發(fā)或增強另一個神經(jīng)過程，這一現(xiàn)象是神經(jīng)過程的相互誘導。 相互感應分為正感應和負感應。 興奮過程對周圍的抑制過程稱為負誘導。 相反，抑制過程引起的周圍興奮過程稱為正誘導。第三章心理的產生和發(fā)展一、動物心理的產生和發(fā)展動物心理的發(fā)生反映了物質和物質相互作用后雙方留下痕跡的過程。2、誘導性，能使生物通過自己的活動狀態(tài)的變化反映外界的影響，保持新陳代謝正常進行的能力。3、信號性反應意味著可以建立條件反射，是心理上發(fā)生的標志。(二)動物心理發(fā)展的三個階段是感覺階段、感知階段、思維萌芽階段。二、人的心理的產生和發(fā)展(1)人類心理的發(fā)生1、人的心

14、理發(fā)生的基本條件是，一是勞動，二是語言。2 .勞動在人心理產生中的作用：勞動有必要產生人心理。3 .語言在人類心理產生中的作用：(1)語言發(fā)生的條件：語言是勞動所必須的勞動使語言的發(fā)生成為可能。(2)語言的作用：語言是思想的直接現(xiàn)實的語言促進抽象思維的產生，語言讓人克服自己的認識界限，使思維向更復雜的水平發(fā)展。(2)人的心理發(fā)展1 .有廣義和狹義的區(qū)別。 廣義的心理發(fā)展是指個人或種系的心理發(fā)展和變化的過程。 狹義的心理發(fā)展，是指從出生到成熟到老化之間心理上的發(fā)展歷史。2 .心理發(fā)展階段在不同的發(fā)展階段，心理發(fā)展具有不同質量特征的意義心理發(fā)展階段從低到高，按一定順序進行前者的心理發(fā)展階段是后者的

15、心理發(fā)展階段的基礎心理發(fā)展過程中相鄰的兩個階段無法明確區(qū)分，有一定交叉心理發(fā)展階段是指一定年3 .心理發(fā)展的條件人類心理發(fā)展的條件是遺傳素質是心理發(fā)展的生物前提環(huán)境和教育在心理發(fā)展中發(fā)揮決定的作用。4 .心理發(fā)展的動力在個人不斷積極活動的過程中，環(huán)境和教育對個人要求的新需求與個人已經(jīng)具有的心理水平和心理狀態(tài)之間的矛盾，是個人心理發(fā)展的內因和內部矛盾，是個人心理發(fā)展的原動力。三、人類心理的基本特征人類心理的基本特征主要是概括性、目的性(預見性)、主觀能動性、社會制約性。1、概括：對“必須這樣做”客觀的東西有這樣的認識是概括的。2、目的性(先見性):是概括的必然結果，“必須如此”。 目的性是指事物

16、出現(xiàn)前預見、預見的行動。3、主觀能動性：人類可以根據(jù)對目的和客觀事物規(guī)律的認識，為自己服務客觀事物。4、社會制約性：人的心理不僅是自然界長期發(fā)展的產物，也是社會的產物。 勞動創(chuàng)造人的心理，同時推進社會的發(fā)展，人的心理內容也日益豐富地發(fā)展。四、個人心理發(fā)展的理論華生的行為主義心理發(fā)展理論華生從行為主義心理學的角度，提出了除極少數(shù)反射外，所有復雜的行為都依賴于環(huán)境的影響，即環(huán)境決定論的發(fā)展觀。 在兒童教育方面主張：1 .反對統(tǒng)一標準，提倡歧視性對待。2 .反對體罰兒童。3、教育的目的是培養(yǎng)兒童的各種習慣。4 .提出對幼兒養(yǎng)護的要求。5 .提倡對兒童青少年進行正確的性教育。(2)精神分析心理學派的心理發(fā)展理論1、弗洛伊德的心理發(fā)展理論個人心理的發(fā)展，特別是人格的發(fā)展，被認為是原我、自己和超我三者互相斗爭、協(xié)調的結果。 弗洛伊德以“性”的發(fā)展為區(qū)分標準，將孩子的心理發(fā)展分為五個階段： (1)口唇期0-1歲(2)肛門期1-3歲(3)前生殖期3-6歲(4)潛伏期6-11，12歲(5)生殖期11，12歲以后。2、愛立信的心理社會發(fā)展理論心理發(fā)展主要被認為是個人和社會相互作用的結果。 他把人的一生分為八個階段，每個階段都有特定的心理社會任務。(1)在學習信賴的階段(從出生到1歲)，主要矛盾